现代远程教育质量观探析(下)

1、    现代远程教育质量观探析(下)    （三）实施统一性质量观的举措实施统一性质量观是现代远程教育发展的客观需要，是远程教育发展建设中首先应体现的基本指导思想。现代远程教育是一个多层面的概念，所以，远程教育质量问题，说到底还是取决于远程教育组织者的管理水平。实施统一性质量观应吸呐国内外已有的先进管理经验和标准，通过规范和强化远程教育的管理过程，最终达到提升教学质量的目的。而引入先进的iso9000质量认证体系，则是其强化管理的重要措施。它总结了世界各国建立质量体系和开展质量管理的宝贵经验，阐述了建立适合社会需求的有效质量体系的原则和要求。远程教育机构

2、当然不等同于生产企业，但却具有产业化特征，在实施产业化运作方面与生产企业有着相似性。因此，远程教育机构也应建立一套类似iso9000的并具有远程教育特色的统一质量标准，以规范远程教育的各个环节，确保向学生提供高质量的教学服务。在制定和引入iso9000应注意以下问题：这就是必须投入一定的人力、物力和财力，要对实施者进行专门的培训；要不断修改，不断完善，只有这样，才能使现代远程教育的质量不断提高，最终跟上时代的发展步伐。三、多样性的远程教育质量观现代远程教育在大致统一的教育标准中各类远程教育学校也应该有各自人才培养的具体目标、类型、层次规格和社会适应面。这是现代远程教育发展的必然选择。（一）建立

3、多样性远程教育质量观的依据1998年巴黎世界高等教育会议通过的21世纪高等教育展望和行动宣言指出：“高等教育质量是一个多层面的概念”，应“考虑多样性和避免用一个统一的尺度来衡量高等教育质量。”随着信息化社会的到来，远程教育适应社会的需求是多样的，这就决定了现代远程教育质量的标准也必然是多样的。没有远程教育质量的多样化，就不可能实现高等教育的大众化。这是当前远程教育界所认同的。远程教育培养的人才标准与普通高校是不同的，普通高校是培养研究型人才和理论知识扎实的技术型人才，而远程教育所培养的人才是适应经济建设需要的职业应用型和技术型的高级专门人才。不同的专业方向有不同的质量要求，不同的职业有不同的质

4、量标准。这就决定了高等教育和远程教育不能用一元的、无个性的，一个模式的尺度去统一培养，而应该采取多样化的原则，培养多种规格的人才，以满足社会主义现代化建设众多行业、众多岗位的多样性需求。（二）走出多样化远程教育质量观的误区必须看到，在现代远程教育发展中，在质量问题上还存在着一些认识误区：一是统一性与多样性质量观的辩证关系要处理好。不要强调多样化，就削弱了统一性的必要，应该多样性和统一性相结合。在远程教育领域，培养什么样的人才应该有一个统一的标准，达到一个“基本水平”，在这个前提下，向多样化靠拢，使培养的人才既有共性特征，又有个性特点，实现共性与个性的统一。二是不要一提多样性，就误认为是降低了质

5、量的标准。世界上没有绝对的人才质量标准，都是相对而言的。一些普通高校的教师和管理者，习惯把现代远程教育质量与普通高校相比较，用精英教育阶段的质量尺度来衡量现代远程教育质量。这样下去势必导致部分远程教育院校纷纷向精英型大学攀高。最近几年，一些省级电大纷纷扩大规模，征买土地，扩建校园，建起高楼，结果失去了远程教育的特色。我们应当清楚地认识到，这是一个误区。（三）如何坚持多样性的质量观我国现代远程教育要坚持多样化的质量观，应做到以下几点：一是转变教育质量观念，树立正确的教育质量观。实施远程教育质量多样化，不是降低质量标准，而是按着远程教育规律、功能和活动的要求而制定的，是按科学的发展观看待远程教育所

6、得出的结论。所以，各级各类远程教育，其功能和活动有所不同，应当有不同的质量标准。二是加强多样性的远程教育质量评估。加强评估是保证远程教育最基本质量标准的重要手段。但是，为了保证在基本质量标准前提下质量的多样性，评估指标必须是多样性的，即必须用不同的指标体系对不同类型、不同层次的远程教育学校进行评估。制定既保证基本统一要求，又是多样性的质量标准。三是要在提高中求多样，在多样中求发展，互相促进。提高质量是一个积累、渐进的过程，而多样化的教育质量观是远程教育发展的主体，要在提高质量的基础上坚持多样化，在多样化的发展中促进远程教育质量的提高，只有这样，才能使现代远程教育事业健康而蓬勃地发展起来。四、特

7、色性的远程教育质量观现代远程教育的需求者主要来自三个方面：一是社会，二是用人单位，三是求学者。这三者需求的多样化和个性化，要求各个远程教育院校办出特色，以满足社会各行各业、各个岗位和各类学习者的需求。（一）什么是远程教育特色现代远程教育是一种大众化的教育，它具有中国特色的大众教育理念，即坚持面向地方、面向基层、面向农村、面向边远和民族地区的办学方针。它有明确的办学目标，即为当地各条战线培养第一线骨干力量，是属于高等职业的应用型人才。这种办学目标的明确性，决定了远程教育质量观的特色性。现代远程教育的特色，除了在办学上具有大众化的教育理念，参加远程教育的学习者也有一定的特色。参加远程教育的学生，他

8、们以成人、业余为特色，以远程、自主学习为特点，人才培养突出应用型和适用性。参加远程教育的学习，不受时控的约束、不受教学计划的约束，同时又具备个别化学习、自主学习的能力，这就将远程教育的学生与普通大学尚未具备个别化学习和自主学习能力的学生区别开来，又与成人教育学院的同类普通大学的全时间面授教育模式区别了开来。现代远程教育培养的人才不是培养尖端技术、高新技术、特殊专业人才的研究型教育机构，而是以培养大众技术、大众专业的极具通用性人才的应用型教育机构。在这种环境下培养的毕业生“留得住、用得上”，具有独立学习、自主学习、终身学习的能力而受社会和用人单位的欢迎。这就是远程教育的特色，也是远程教育的品牌。

9、（二）特色性远程教育质量观的基本标准随着社会的快速发展和经济的迅猛增长，社会对人才质量规格的要求也越来越多样化。尤其是人才的类型，更需要多种多样。据有关人士调查，仅大中型企业单位，就有实施型、开发设计型、应用研究型、技术管理型、经营销售型人才等等。这些人才不可能来自同一所学校。因为每所学校所培养的目标规模不同，人才的类型就不可能一样。所以，特色性的远程教育质量观便应用而生。现代远程教育是培养职业需要的应用型和技术型的人才，其质量标准具有独特的个性特点。首先，它具有远程教育内在性质量观的要求，即共性的培养目标要求。无论在什么时代，人都应该具有一些基本素质，比如良好的社会公德，积极的人生态度，孜孜

10、以求的探索精神，较好的生活审美情趣，等等。这些因素应该是现代远程教育内在的教育性目标的应有内容。其次，它注重培养学生的职业态度。职业态度是现代远程教育质量观的重要方面，其具体表现为在劳动者的主体意识上具有竞争观念、创业观念、效益观念和时间观念等等。职业态度是企业考虑录用和继续录用人才的一个重要因素，也是一个人在事业上能否取得成功的因素之一。所以，它是构建特色性远程教育质量观的一个重要方面。第三，它注重学生职业技能的训练。现代远程教育是以满足广大求学者的求学愿望和多样性的社会需求为理念，以培养职业需要的应用型、技术型人才为目标。因此，学生掌握适应社会职业需要的应用性知识、技能是必须的。它们分别满

11、足不同的社会需要，各自具有存在和发展的价值。第四，注重学生的学习能力。现代远程教育在质量上，注重学生学习能力的提高。现代远程教育强调个性特点的自主化学习，这种自主化学习体现在学生的学习上，就是学会使用多媒体，学会自主调节学习时间，自主调节学习内容，总之，学习能力要比其它大学的学生要强。（三）坚持特色性远程教育质量观在需求日益多样化的社会里，在教育多元化的竞争中，现代远程教育要办出特色、办出水平，必须坚持特色性的远程教育质量观。这是现代远程教育求生存、求发展的必由之路。因为特色就是质量，特色就是水平，特色就是生命。现代远程教育要坚持特色性的质量观，应做到以下几点：一是解决好远程教育的定位和发展方

12、向问题。要从经济、科技和社会发展的全局思考和分析远程教育的地位和作用，并结合远程教育的实际，在人才培养规格、培养途径、教学过程等方面选定和发展自己的专业特长，从而使自己的学校办出有别于其他学校的特色来。二是构建现代远程教育的人才培养模式。要根据现代远程教育特点和规律，结合社会发展和人才需求来构建人才培养模式，使现代远程教育培养的人才具有适应社会、适应工作、适应当地经济建设和社会发展的特色人才。三是以精品课程建设为突破口，着力打造一批具有时代特征的高水平课程。所谓精品课程，就是具有一流教学内容，能反映世界科学技术、社会发展的最新成果，适应我国科学技术和社会发展的现状。加强精品课程建设，是现代远程教育的一项艰巨任务。因为它是一项系统工程，它涉及到师资、学生、教材、教学理念、教学管理等方方面面，是牵一发而动全身的工程。因此，精品课程建设应该是以现代教育理念为主导，以构建特色性远程教育质量观为核心，以教学内容现代化为基础，集教学理念、教育技术、教学方法和管理创新于一身的整体建设。它的根本目的是提升教学质量，使现代远程教育质量具有特色性。 参考文献：1熊志翔高教大众化质量观探