“三激”策略成就高效自主操作的数学课堂

1、“三激”策略成就高效自主操作的数学课堂纵观数学课堂，操作活动热闹有余，效果差强人意。主要表现 在教师指导干扰过多，学生操作缺乏自主性;操作活动机械肤浅, 学生操作缺乏深刻性；以模仿性操作居多，学生操作缺乏创造性。如何在数学教学中提高操作的自主性和有效性，是每位数学教师 应该深思熟虑的问题，笔者在多年数学教学实践中以学生自主学 习理念为指引，着力打造自主操作的数学课堂，探究出一套有效 自主操作的“三激”策略。、竞赛比拼中激活自主操作热情学生的操作热情是高效自主操作课堂构建的关键，要激活学生自主操作热情，常用的方法是提高操作活动的趣味性，我在数 学课堂中屡试不爽的方法是开展“竞赛比拼”，在竞赛比拼

2、中激 活学生自主操作热情。“争强好胜”是每个孩子的心理特征，我充分利用学生这一心理在数学教学中组织学生进行操作性竞赛活动，促使他们在比 拼中热情高涨，积极主动操作。例如，在教学苏教版三年级长 方形的面积中，在学生认识了什么是长方形的面积后，为了引 导学生掌握一些比较长方形面积大小的方法，我设计了一个操作 活动：比较两个长方形面积的大小。由于操作活动的材料只有简 单的两张长方形白纸，对学生没有多大的吸引力，因此学生兴趣 点低，操作提不起热情，于是，我就想出一个激将的办法激活他 们的自主操作热情：“同学们别看材料简单，可是比较这两个长 方形面积的方法可不简单哦，我们各小组比一比，赛一赛，看看 在规

3、定时间内哪一组的办法既多又好？ ”孩子们听说要比赛一下 子来了兴致，各学习小组纷纷讨论、操作，有的小组通过重叠的 方法比较大小;有的小组将长方形画一画，分成同样大小的方格, 然后通过数方格的办法比较大小；还有的小组通过剪一剪、拼一 拼的方法比出大小。二.扶放结合中激引自主操作方法 自主操作不是自由操作，不是完全放手让学生操作，而是在教师的指导和引领下的主动操作。有效的自主操作需要有效的操 作方法，科学的操作方法指引下的操作才会高效，我在教学中做 到扶放结合，适时适度指导，引导学生掌握科学的操作方法进行 合理有效地操作，在有效操作中获得自主性发展。例如：在教学苏教版四年级上册观察物体一课时，为了

4、有效培养学生空间观念，必须让学生在动手拼摆中观察、想象、 感悟。教学中，我给学生提供了一个色彩鲜艳的长方体、四个大 小相同的正方体和一份活动单，让学生分组自主探究，许多学生 在拿到操作材料后并不根据活动单上的要求操作，而是随意无序 地摆弄，这样下去教学效果自然较差。于是，我立即制止了孩子 们的自由行为，向他们阐明操作要求，严格操作纪律，引导他们 一步一步进行操作，我首先指导学生从长方体的前面观察形状, 接着从长方体的上面、右面去观察，在观察后闭上眼睛想象一下 观察到的面的形状。最后为了进一步巩固和发展学生的空间观 念，我让学生利用四个小正方体摆一摆，再分别从前面、上面和 右面观察，并亲手画出从

5、不同角度所看到的面的形状。三、同伴合作中激增自主操作质效 操作活动分独立与合作两种形式，同伴互助的合作性操作有利于发挥团队优势，在互补性合作中促进和激励同伴操作的积极 性，提高操作活动的效果。例如：在教学苏教版四年级上册怎样滚得远一课中，我为了有效培养学生的自主性操作能力，提高操作活动的质效，我 没有按照教材中的编排顺序组织教学，而是将教材做了调整，我 在从工人师傅往卡车下滚油桶的生活场景导入课题后直接给学 生提出研究问题:地面和斜坡成多少角度时物体滚得远一些？我 让学生利用所提供的操作材料小组合作探究这一问题，孩子们拿 着实验器材走出教室来到操场，他们三五成群围在一起激烈的商 讨，小组同伴互相献计献策，有的认为地面与斜坡角度越大滚得 越远，有的认为地面和斜坡角度越小滚得越远，在经过充分讨论 后，他们开始动手操作验证猜想，操作时他们做到分工又合作, 有的搭斜坡，有的量角度，有的滚圆柱，有的测量距离，有的记 录数据。小组成员在操作中还互相提醒，纠正对方的细节问题, 提高操作的准确性。孩子们经过反复的实验，在自主操作中合作 完成了学习任务，终于探究出“当斜坡与地面角度大约45。时圆柱形物体滚得最远”。俗话说得好：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，让我们在数学操 作活动中多采取同伴合作的方式，激励学生自主操作的意识，激 增自主操作的质效。看容易忘记，做容易记住，实践