独立学院创业教育开放型合作模式探讨

1、    独立学院创业教育开放型合作模式探讨    摘要：在对大学生进行创业教育的过程，能否获得社会力量的支持，是事关大学生创业教育能否顺利开展的关键因素之一、独立学院作为按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院，在建构以学校为主多方合作的开放型创业教育模式方面，具备一定的现实条件。关键词：独立学院，合作方，创业教育，可行性，开放型合作模式独立学院，是专指由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院。面对严峻的就业形势及建设创新国家的要求，越来越多的独立学院把培养应用型、创业型人才作为自己的办学方向。如何获得社会力量的

2、支持，探寻以学校为主多方合作的开放型创业教育模式，是摆在独立学院面前的一个重要课题。一、可行性因素分析（一）背景方面其一，高等教育发展趋势及创新型国家建设要求：时代性因素。联合国教科文组织在21世纪教育国际研讨会上正式提出了对大学生进行创业教育的要求，并把创业能力列为21世纪个人发展的核心能力，创业教育列为继文化知识、职业技能之后的“第三本教育护照”。2002年4月，教育部高等教育司在北京召开的普通高校创业教育试点工作座谈会上指出，对大学生进行创业教育，培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才是当前高等学校的重要任务。2006年1月，在全国科学技术大会上，党中央国务院做出了建设创新型国家的

3、决策，把增强自主创新能力作为国家战略。目前，我国近百所高等院校鼓励在校学生可休学创业。世界高等教育发展的趋势及我国建设创新型国家的需要是独立学院与合作方在创业教育方面合作的时代性因素。其二，法律政策：保障性因素。为给个人创业提供良好条件和机遇，全国人大于2000年1月1日起实施了（个人独资企业法）；为给经济发展培养创业型人才，国家领导人多次强调，要加强受教育者创业能力的培养；为给创业教育提供良好的宏观环境，中共中央国务院在关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出，要注重培养学生创新意识和创业0b力；为鼓励大学生创业，近年来从中央到地方相继出台了一系列鼓励大学生创业的优惠政策。这些法律政策

4、是独立学院与合作方在创业教育方面合作的保障性因素。其三，就业形势：激励性因素。目前独立学院大学生就业形势异常严峻，不少用人单位明确表示不要独立学院毕业生。对此，大部分独立学院正积极实施创业教育，把培养应用型、创业型人才作为自己的办学方向，这不但能有效缓解独立学院学生的就业压力，而且能创新学生的就业和择业观念，提高独立学院学生的就业竞争力，使自主创业成为解决独立学院学生就业难的有效途径。目前就业形势是独立学院与合作方在创业教育方面合作的激励性因素。（二）独立学院方面其一，办学方向：前提性因素。根据教育部的有关文件精神，独立学院的人才培养目标是培养具有较强的实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力

5、的高素质劳动者。现实情况也表明，尽管从文化素质看，独立学院生源质量不是很高，但这部分学生具有头脑灵活、动手能力强、容易接受新事物等特点。正因为如此，越来越多的独立学院把培养应用型、创业型人才作为自己的办学方向，这是独立学院与合作方在创业教育方面合作的前提性因素。其二，办学机制：政策性因素。独立学院是我国高等教育办学模式的一种新的探索，具有比较灵活的办学机制，根据教发20038号文件精神及目前独立学院的运行情况看，主要为：一是独立学院是合作办学的产物；二是独立学院一律采用民办机制；三是独立学院一律采用新的办学模式，具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发

6、学历证书，独立进行财务核算，具有独立法人资格，能独立承担民事责任，还可按国家有关教育事业统计工作的规定。独立填报（高等教育基层统计报表）；四是独立学院的管理模式主要为董事会下的院长负责制。上述表明，与母体院校相比，独立学院在办学模式选择上具有更大的柔性，这是独立学院与合作方在创业教育方面合作的政策性因素。其三，运行方式：操作性因素。从目前运行情况看，大多独立学院除充分利用合作方的资金及母体院校的教育教学资源外，还整合了各种校外资源，对合作办学进行了有益的尝试。独立学院开放型的教育教学运行方式是独立学院与合作方在创业教育方面合作的操作性因素。（三）合作方面其一，服务社会：社会政治性因素。任何组织

7、的发展与国家及社会的发展密切相关，只有与国家及社会的发展要求相一致、积极主动地服务社会才能取得自身长足的发展。鼓励创业、支持创业是现时代的一个主旋律。对此，许多用人单位正积极响应国家的召唤、时代的要求，以多种方式在大学生创业教育过程中贡献自己的力量，这是合作方与独立学院在创业教育方面合作的社会政治性因素。其二，人才需求：发展性因素。在独立学院大学生创业教育过程中，让学生到合作方单位参与实践，对学生创业知识的积累、创业能力的提高、创业意识的树立、创业品质的培养具有重要作用，也能解决合作方的部分用人需求，为合作方储备一定的技能型、应用性人才，这是合作方与独立学院在创业教育方面合作的发展性因素。其三

8、，创业积累：技能性因素。创业教育与其他课程不同，具有很强的实践性。那么，众多用人单位自身就是创业的典范，具备较深厚的创业积累，有丰富创业经历及熟练创业技能的创始人、各方面专家，能为学生创业教育提供专业性指导，也能为学生创业教育提供较多的平台，这是合作方与独立学院在创业教育方面合作的技能性因素。所有这些，为独立学院建构以学校为主多方合作的开放型创业教育模式提供了现实的可能性。二、开放型合作模式的建构创业教育是一个系统工程，具有很强的实践性，需要学校与社会力量的共同合作，才能取得一定的成效。独立学院大学生创业教育的目标是培养大学生创业基本素质。由于创业基本素质主要由创业意识、创业心理品质、创业能力

9、、创业知识四部分组成，因此创业教育的基本内容也就由这四方面组成，即树立创业意识、培养创业心理品质、提高创业能力、形成创业知识。下文围绕独立学院大学生创业教育的目标和内容，结合笔者所在学校的一些实践，对开放型合作模式进行建构。1.创业意识树立之合作模式。创业意识是激发人们进行创业实践活动的欲望，是心理上的一种内在的动力机制，主要包括基本层面的创业需要和动机、较高层面的创业兴趣和创业理想、最高层面的创业信念和世界观。在创业意识树立过程中，需要多方的合作，首要的是学生进行自我认知、自我教育，学校则要营造创业氛围，开设创业指导活动课，并结合专业特点在学科教学中渗透创业教育；要聘请校外专家进行兼职指导，

10、组织学生实地参观创业企业，通过报告、座谈会等形式发挥创业明星的榜样作用；此外，还要充分发挥宏观政治经济环境的间接影响力。如图1所示。2.创业心理品质培养之合作模式。创业心理品质是指创业者在创业实践过程中表现出来的心理过程和个性心理，主要包括独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等个性心理品质。在大学生创业教育的过程中，最需要培养的就是这些个性心理品质，而目前较为成功的创业者一般也都具备了这些个性心理品质。创业心理品质的培养同样需要多方合力才能达成目标，作为创业教育对象的大学生须发挥主观能动性，不断地在实践中磨练自己的意志和情感，培养独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等个性心

11、理品质。在这一过程中，教师要发挥协调者和管理者的角色，指导学生进行品质调查，邀请校外专家、企业家、创业者举办讲座、座谈等系列活动，并协同各方专家指导学生创业实践，在实践中培养学生创业心理品质。如图2所示。  3.创业能力提高之合作模式。创业能力是指在创业实践活动中的自我生存、自我发展的能力，主要包括专业技术能力、经营管理能力和综合性能力等。创业能力的提高也是多方合力作用的结果，首先学生须积极参与各种社会实践，在实践中不断提高自己的创业能力，学校则应联合各方尽可能地提供各种实践平台，如社会调查、基地实践、创业设计大赛、校内创业实训活动、创业园区孵化、劳动保障部门syb项目培训

12、、企业商务实践、社会培训机构专业职业能力培训等。如图3所示。   4.创业知识形成之合作模式。与创业心理品质对应于个人的非智力因素不同，创业知识则是对应于个人的智力性因素。一般来说，创业者的知识结构分为三种类型：专业知识、经营管理知识、综合性知识。其中，经营管理知识、综合性知识是一种较高层次的知识，它们与经营管理能力和综合性能力一样，具有内部资源配置和社会关系运筹的特征，并与经营管理能力和综合性能力结合在一起共同发挥作用。毋庸置疑，创业知识的形成更离不开各种社会力量的参与，学生要通过书本、调查、访问等方式学习创业知识，并不断在实践中体验和运用所学创业知识。在学生创业知识积累

13、过程中，不仅要进行专业知识教育，还应聘请相关专家，如政策、法规、工商、税务、金融、保险、投资、销售、商务谈判等方面的专家，成立创业教育智囊团，开展创业咨询活动，进行经营管理知识、综合性知识教育。此外，还可与各类专业培训机构合作，全面提升学生创业知识结构。如图4所示。  笔者认为，围绕创业教育四方面内容建构的各个合作模式既相对独立，又彼此联系而形成一个有机整体。将这四个合作模式进行整合，便得到以学生为中心、以学校为主导、以实践为主线，各方力量协同合作的开放型创业教育模式。如图5所示。  三、开放型合作模式的应用在开放型合作模式应用过程中，笔者认为应把握以下

14、几点：1.应用的关键：第一把手的支持。开放型合作创业教育模式应用的关键在于取得独立学院第一把手，即院长的支持。院长应是开放型合作创业教育模式的倡导者、支持者、实践者，在领导类型上应属于开放型、创新型领导。这是开放型合作创业教育模式能否成功实施的关键因素。2.应用的前提：办学方向的确立。开放型合作创业教育模式的构建及实施的成功与否，首要的是从独立学院的领导班子至教师、再至学生都必须认识到进行创业教育的必要性和重要性，并按照教育部的有关文件精神，结合本校实际，进行科学的办学定位，把培养合格的应用型、创业型人才作为目标。只有找准了学校的定位，把握了学校的发展方向和发展目标，开放型合作创业教育模式才能

15、得以构建和实施，也才08培养出“基础较厚、口径较宽，重于实践、善于应用”的合格的应用型、创业型人才。3.应用的难点：因材施教的实施。由于各个独立学院的学科专业特点、所在地区的地理位置及经济社会环境等不同，其培养出来的人才类型不同，不同人才类型的培养方案也不同。因此，在开放型合作创业教育模式应用过程中，应通过访谈、问卷、个性测验等方式，分析教育对象的创业特质，科学地选择创业教育的合作对象及教育方式，以形成不同类型的创业素质结构，培养不同类型的创业人才。这是开放型合作创业教育模式应用的难点所在。4.应用的根本：各种社会力量的整合。进行创业教育，尤其是实践方面，仅仅依靠校内力量是远远不够的，需要整合社会各方面的力量。开放型合作创业教育模式应用的根本就在于形成开放的、各方力量协同合作的局面，以充分利用校内外教育教学资源，建立一支专兼结合的“创业型”师资队伍，确保创业教育的实效。为此，一方面应对教师进行创业教育的理论培训，并发动教师参与创业教育课题研究、创新实验室建设及研讨活动等，在校内形成一支创业型群体；另一方面，要根据本校创业教育的需要