==浅论中学语文教学中的情感教育

1、浅论中学语文教学中的情感教育刘当竹蒲城县实验中学 陕西蒲城715500在屮学语文教学过程屮，教师在培养学生的思维能力和创新能力的同时，还 应充分注意和重视中学牛的情感教育。对学生进行情感教育，教师可从教学内容 和教学方法两个方面切入，还要求教师具有广博的知识，更要有一颗博爱、宽阔、 敏锐的心。一、对学生进行情感教育的必要性首先，对于情感，我们不能简单地看作一种一般的心理品质。作为主休对所 认识和所接触的事物所持态度的体验，它几乎和一切心理品质相伴随，感知与观 察、理解与思维都在一定程度上伴随情感活动。情感的健康与否，直接影响着其 它心理品质的健康发展。其次，中学生正处于一种情感迷茫状态，这是一

2、种无法忽视的客观现实。这 种情感迷茫状态从初中开始出现，到高中阶段十分明显。伴随着青春期的开始， 封闭型的心理状态把不被人理解的孤独感和渴槊被人理解的欲槊同时带来了，而 社会、家庭、环境及日益繁重的学习任务和各种考试带来的心理压力，都使这种 情感迷茫状态无法冋避。如果不在教学过程中，特别是语文教学过程中重视对学 生的情感教冇，就不能保证他们的情感得到良好的发展。第三，从课程的本质特征来说，语文课与别的学科不同，它与情感教育联系 很紧密。因而，它对于培养学生丰富的情感，如同情心、奉献精神、优秀的传统 道徳思想、想象能力、创造意识和创新能力，都具有特别重要的作用。二、如何在中学语文教学中进行情感教

3、育与其说是一个理论问题，倒不如说是一个相当复杂的实践过程。它和教学内 容有着密切的关系，但和教学方法的关系似乎更为密切。进行情感教育，分教学 内容和教学方法两个方而，下而谈一些粗浅看法。1. 教学内容方面高屮语文课本屮，儿乎篇篇文章涉及到情感教育。这些课文归纳起来，大致 冇这样几类：第一类，表达对祖国、故土、人民的热爱z情。如雨屮登泰山、 江三峡、土地、故乡的榕树等；第二类，表现一种至爱亲情。如项 脊轩志、祭妹文等；第三类，表现忠贞不渝的爱情作品。如与妻帖、孔 雀东南飞等。第一类，在过去的教学中，教师往往流于疏漏，只照木宣科讲一些热爱祖国、 热爱人民的大道理。依据学生的心理特征，对说教式的大道

4、理是很容易反感的， 常常把这类课的学习与一些政治思想詁德教育等同起来。作为教师，应抓住他们 的心理，讲述一些古今典型事例。如：现阶段留学归來报效祖国的年轻学了、名 人回报祖国的具体行动、言语及落叶归根的想法等。讲清楚作为一个公民热爱祖 国，热爱故土和人民的道理。这样，学生接受起来是不会有抵触情绪的。第二类，在具体的教学过程中，除了紧扣课文的内容，仍要辅以大量的古今 屮外名人的典型事例。可抓住现阶段屮学生的逆反思想和心理，他们同父母的所 谓代沟问题，把中华民族瞻养父母的传统思想，父母养育孩子的艰辛，望子成龙, 槊女成风的殷殷之情贯穿于教学之屮。让学生通过对这类课文的学习，树立一种 美好的、正确的

5、人际关系思想。第三类，是一个比较敏感的问题，也是要着重谈的问题。面对这类课文，学 生一方面表现出强烈的兴趣，另一方面也有一种“等着瞧他怎样讲”的心理。过 去很多教师在具体的教学过程屮，对这个问题多冇忌讳，往往轻描淡写地一晃而 过。这种“冋避或禁锢”的作法，反而加深了学生对爱情的兴趣，以及对爱情的 涉足与尝试。这对屮学生的健康的情感教育有百害而无一利。现代网络媒体对学 生的彩响较大，学生成熟早，早恋也似乎成了一种风气。那么何不抓住这类课文 来一个“借题发挥”正确引导呢？如果中学生走入社会没有爱情方面的知识，没 有止确的爱情道徳观，就很难止确对待爱情。因此，语文老师应转变教冇思想， 针对屮学生身心

6、及思想行为特点，引导中学生小心踏入这片圣洁的土地。因而， 在教这类课文时，不冋避爱情这个字眼。如讲荷花淀的爱情内容，用爱情故 事里的乐观主义，英雄主义赞歌感化学生；讲孔雀东南飞时让学生明了爱情 表现出的崇高美徳：真诚、挚爱，负责和奉献精神；讲与妻书时，阐明国家 和小家的关系，从作者令人动容的娓娓叙述中表现出对妻子对国家的挚热浓情。 这样，结合课文我们一方面讲清什么是真正的成熟的爱情，一方面以大量的早恋 导致学业失败的实例（当然也不回避早恋成功的实例，但一定要强调它们成功的 比率及少）讲清什么是所谓的爱情。与此同时，再进行关于早恋让学生各抒己见, 畅所欲言。不要求有定论，但教师要归纳总结，谈止确

7、的看法，晓之以理，让学 生从理性上认识什么是爱情，从道徳上认识爱情的真、善、美与假、丑、恶，从 而帮助学生树立正确的爱情观。这样，学生消除了神秘感，也从中得到了真正的 “金玉良言”，其效果是很明显的。2. 教学方法方面在前面已提说，在中学语文教学中进行情感教育是一个相当复杂的实践问 题。它要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。广博的知 识与教学内容联系似乎更紧，儿乎可说是一个纯知识的问题。而i専爱、宽阔、敏 锐的心则涉及到一个教师的品徳修养。屮学生的心理特征是敏感而不稳定的，他 们有强烈的求知欲，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，但乂缺乏足够 的自制力，他们希槊施展自己

8、的才华，得到老师的尊重、信任、理解，他们憧憬 将来成为冇价值的人，更期望人们承认他们的价值存在。但由于处境不同，加上 个性的差异，有很多学生在渴望认同的同时乂怕失败，怕被拒绝否定。这种不被 人理解的孤独感和渴槊人理解的欲槊，教师稍不注意就容易导致不堪设想的后 果。因而，在教学方法上，对学生，特别是对差生，教师应注意自己的态度，应 竭尽全力理解自己的学生。当学生遇到困难而动摇、徘徊时，要给以鼓励。对学 生的思想要透彻地了解、掌握，工作应反复做。学生的一些活动，应给予积极的 支持和正确引导，把它看作是语文教学屮情感教育的重要一环。对学生的每一点 健康的情感内省和表达给予充分肯定，积极鼓励学生进行情

9、感交流，帮助那些还 处于自我封闭状态的学生从情感的天地中走岀来。让学生在讲、读、写、说屮更 加乐观、更加自信，更富冇同情心，从而建立起高尚的道徳品质。在具体的教学过程中，教师要以宽厚i専爱敏锐之心去理解学生，关心学生。 练笔是我抓的一个重点。从进高屮第一天起，就作了规定：写周记，不能敷衍了 事，要写自己的真实感受。把老师当作朋友，有什么心事就尽情的吐岀来。对老 师的教学及为人、做法也可褒可贬，一句话：写真情。这样，学生消除了厌恶心 理，由被动变主动，对生活屮的人、事能提岀自己的看法。内容涉及学习、亲情、 爱情、友谊、社会几乎无所不包。我从中获取了学生的思想状况，并及时联系家 避免家庭与学校在教育孩子时意见不一致。在复习紧张时，我曾宣布停写周 记，很多学生还