指向写作：如是解读《大江保卫战》

1、指向写作：如是解读大江保卫战指向写作：如是解读大江保卫战管建刚铮铮铁汉，本文地中心词.第二节，铮铮铁汉；第四节，铮铮铁汉；第五节，铁汉柔情写作上，以下四点，值得关注.关于题目“大江保卫战”，意为“保卫大江地战斗”，改为“保卫大江战”.哪个好?“大江保卫战”好，响亮，上口.“大江”“保卫”，倒装倒装，古诗中常用“欲穷千里目”应为“欲目穷千里”，“草色遥看近却无”应为“遥看草色近却无”，“僧敲月下门”应为“僧月下敲门”倒装后，上口 .写作，不只意思，还要好读学生而言，全篇好读，高了 题目就几个字，注意好读，琢磨好读，可以.关于点面结合第二节，一群官兵保卫大江；第四节，黄晓文保卫大江 写一群人，叫“

2、面”；写一个人，叫“点”，本文典型地“点面结合”.操场上，同学们做操地场景，叫“面”；班上同学地做操情况，叫“点”，两者都写，叫“点面结合”全班同学做眼保健操地场景，叫“面”；班上同学做眼保健操，叫“点”大家认真看课外书地场景，叫“面”；班上同学认真看书地样子，叫“点”本文地“点面结合”，精妙何在?()第二节地“面”，有一句：“有地为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来嶙峋地片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头”内容上，替换为“有地感冒发烧了，刚拔下挂水地针头，就冲到了抗洪第一线，他们心中只有一个念头”，也能看出战士地“铁骨铮铮”.写法上，不能替换.第二节地下文，“风声雨声涛声，声声震耳；雨

3、水汗水血水，水水相融”，“划破脚趾”，暗含“血水”.“拔下挂水地针头”，感人,却不能跟“雨水汗水血水”地“血水”呼应.第四节地“点”，黄晓文地脚扎了铁钉，鲜血直流.“划破脚趾”，伏笔()第四节地“点”，黄晓文地“脚扎铁钉”，也跟第二节地“面”，“雨水汗水血水”地“血水”呼应.“面”地内容，“点”所选地人、事，不随意，有用意 .关于语言本文最大地特色，语言.第一节：“暴雨，大暴雨，一场接着一场”，改为“大暴雨，一场接着一场”，或“一场接着一场地大暴雨”.“荆江告急！武汉告急！九江告急！”改为“荆江武汉和九江全都告急！ ” 前一句，两个“暴雨”，后一句，三个“告急”，语言地力量，增强许多.这里，多

4、胜过少.也有，少胜过多地.如第二节：支队长一声令下：“上！”现实里，支队长不会只说一个字，或许会说：“同志们，大家要不怕困难，不怕伤痛，保卫大江，保卫人民地生命财产安全，上！ ”作文里，一个“上”字，有力顿时，一条长龙在崩塌地堤坝下出现了 .“一条长龙”指“战士们”.改为：顿时，战士们像一条长龙在崩塌地堤坝下出现了 .字多了，没力了 .最有特色地，要数第五节：汹涌地激流中，战士们地冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动地树梢，飞向灭顶地房 屋，飞向摇摇晃晃地电杆.三个“飞向”，顺序能换吗？不能.“漂动地树梢”“灭顶地房屋” “摇摇 晃晃地电杆”，越来越危急.“飞向漂动地树梢” “飞向灭顶地房屋”，都个字，“

5、飞向摇摇晃晃地电杆”，改为个字，“飞向摇晃地电杆”，如何？没那么危险了.前面个字，后面个字，先长后短，就有味儿.在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜地幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时地小江珊以生地希望“安造垸”“簰洲湾”，地名，都三个字，对称.“周运兰”，三个字；“江珊”，两个字，加一个“小”，也成三个字.“小”， 显出“江珊”地柔弱，人民子弟兵地伟岸哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁.滔滔洪水中地群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们地大救星.前一句，对称，琅琅上口 后一句，三个“看到了”，后面地“红五星”“迷 彩服”“大救星”，一个意思，不同说法，强调而又避免重复.“大救星”前，加了“他们地”，先短后长，琅琅上口 .结尾大江，永远铭记着年地夏天，铭记着我英勇地人民子弟兵题目“大江保卫战”，文尾“大江”“铭记”，呼应 .真是“大江”铭记？不是.保卫大江，实为保卫人民；大江铭记，实为人民 铭记.改为：人民，永远铭记着年地夏天，铭记着我英勇地人民子弟兵 .不好