帮助学生鉴赏诗歌

1、一、多花时间引导学生对具体作品进行分析鉴赏。引导学生从哪些方面去鉴赏呢？(1) 分析诗歌的形象（意象、意境等）。意境是作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作者主观的情感、 思想和现实生活中的 “境”（或象） 的辩证统一。 如谢灵运 登池上楼：“池塘生春草，园柳变鸣禽。 ”诗人从春草和园柳鸣禽中，感到春天的蓬勃生机，写景中透露了诗人喜悦的感情， 达到了情和景的和谐统一。 又如马致远的 天净沙：“枯藤、 老树、昏鸦，小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马。 ”诗人抓住最能反映景物特色的几个词语，将它们组合在一起，构成了一幅萧杀荒凉的意境。又如白居易的琵琶行，作者不仅细致生动地描写了琵琶女演奏琵琶的情况

2、，还写了周围的环境用来作衬托，同时还侧面写了听琵琶人的反映以及作者的感受。秋江月白，动听的琵琶演奏，羞涩的琵琶女，如梦如醉的船家，泪湿青衫的江州司马，构成了一幅非常优美的意境。(2) 分析诗歌的立意（即思想感情） 。所谓立意，就是诗人创作诗歌的用意，也可以说是作品的主题，也可说是作品的灵魂。因此，分析鉴赏一首诗，首先要看立意好不好。如杜甫的茅屋为秋风所破歌 之所以脍炙人口， 除了有很强的艺术性外， 立意深远， 思想性强，是其尤为突出的特色。 “自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。 ”诗人在屋破淋了雨后

3、， 首先想到的不是自己，而是天下寒士，只要天下读书人都有广厦住，自己冻死也感到满足。 这种宁苦身以利人的精神， 正是诗歌所表现的主题， 这种立意不是非常深刻的吗？(3)分析诗歌的表现手法。我们要准确理解和欣赏一首诗，必须知道这首诗用了些什么表现手法，用这些手法有什么作用。比如朱熹的观书有感：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。 ”这首诗的题目是 “观书有感” ，但通篇没有 “书”字，而是通过比喻（或象征）手法，说明读书可以开阔心胸，洞明世事，练达人情，读书人要不断吸收新知，才能使自己思想不僵化，永葆生命活力。又如李白的蜀道难，用了一个很有名的夸张： “蜀道之难难于

4、上青天。”这句诗， 不仅形象表现了蜀道的艰险，还表达出了作者感叹蜀道艰难的强烈感情。再如诗经·君子于役：“鸡栖于埘（鸡屋） ，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思。”这首诗用了衬托手法，用鸡栖、日落、牛羊归来，衬托妇人对外出丈夫的思念。对仗是古体诗词常见的修辞手法，对偶句， 句式均齐， 读起来有节奏感，朗朗上口，富有美感。如王之涣的登鹳雀楼：“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。 ”一、二句就是对得很工整的流水对，无论从内容上形式上看，这两句是写得非常好的。(4)抓住关键词语， 体会作者用词造句的匠心。 古人在诗歌创作上非常讲究 “炼字”，“吟安一个字，拈断数茎须”

5、。因此，我们在分析诗歌时，要注意抠字眼。比如王安石写的“春风又绿江南岸” ，宋祁写的“红杏枝头春意闹”，这两句中的“绿”和“闹”就非常形象地写出了春天的蓬勃生机。 又如张先的 天仙子中写夜景的句子：“云破月来花弄影。 ”一个“弄”字把花写得好象有了知觉， 使人想象到不仅花在风中摇动， 影子也在舞动， 进而使人感到月色的美好。二、帮助学生掌握一般的鉴赏方法。（一）把握思想内容的一般方法(写什么内容，抒什么感情)1、审标题，搜取信息。题目是文章的眼睛，有些诗歌题目就交待了很多信息。如杨万里的晓出净慈寺送林子方 ，题目交待了内容（送别） 、时间、对象；张籍的秋思 ，题目点名了感情基调；贾岛的题李凝幽

6、居 ，题目暗示了内容。幽：深远，僻静，隐蔽的，不公开的。这些都能帮助考生答题。12、看作者，知人论世。高考大都选名家作品，这些作家，都有自己独特的人生经历，有自己与众不同的作品风格，或豪放，或沉郁，或清丽，或哀婉。知其人，晓其风格，对其作品的理解也就容易得多。读苏轼的“大江东去” ，自然要理解其“豪放语” ，读李清照的词如梦令·昨夜雨疏风骤 ，自然不会说它“直抒胸臆” ，因为作者属婉约派，特点是曲折委婉、含蓄隐约而又寓意隽永、细腻缠绵。3、品局部，抓住关键。高考题往往从关键词语（诗眼）出发，提摄全篇，这其实正好是读诗的一个突破口。上文已谈及，此不赘述。4、抓整体，全面参照。一抓全文意

7、象情感（上文已谈）。二抓尾联末句。在前文叙事写景的基础上，最后抒情议论，画龙点睛，这是中国诗歌的一大特色。尾句(联 )通常担负着表情达意的作用， 如李商隐的 贾生：“宣室求贤访逐臣， 贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 ”最后一联，明显地透露出了作者对贾生的同情和对孝文帝的讽刺。三抓诗后及题干中的补注和交代，往往可以了解其写作背景、写作目的及某些词语的含义。（二）鉴赏诗歌表达技巧的一般方法(怎样写的 )第一，了解常用修辞方法的作用。1、比喻：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。2、借代：以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。3、比拟：色彩鲜明；描绘形象；表

8、意丰富。4、夸张：揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。5、对偶：便于吟诵，易于记忆；用于诗词，有音乐美；表意凝练，抒情酣畅。6、排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。7、设问：引人注意，启发思考。8、反问：加强语气。第二，掌握一般的表达技巧。直接抒情（直抒胸臆）（ 1）抒情手段 借景抒情，融情入景间接抒情 托物言志怀古怀今，即事感怀赋、比、兴（创作方法）（ 2）表现手法 描写、抒情、叙事（表达方式）衬托、对比、虚实结合（构思技巧）三、可以先利用一些模式来作应试操作训练。可以按高考的命题方式归纳为三种格式 “写的什么” ，“怎么写的” ，“

9、语言怎样” ，来训练答题步骤。第一种：写的什么（内容）？提问方式：这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？提问变式：某一联诗为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？提问变式：某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？答案：格式为三个部分描摹诗歌图景，概括意境特点，剖析作者思想。第一部分， 应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。2第二部分， 在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或幽

10、静、或萧瑟、或生机勃勃，或孤清凄凉第三部分，根据这首诗（或某几句诗）情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。常见错误：一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译；二是往往着重于“思与境偕、情景交融”的正衬模式，造成理解思想感情的错误。在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题来思考，辨析景物对思想感情是正面还是反面衬托，避免出错。如：山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。问：作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？这种意境表现了作者怎样的理想？答：山雨初霽，万物一新初秋的傍晚，幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲， 是空

11、山秋天恬静幽美的景象。作者通过塑造这样一种幽静深寂的意境，表达了自己对安静淳朴生活的向往和对污浊官场的厌恶。诗中以物芳而明志洁，以人和而望政通。 泉水、青松、翠竹、青莲，可以说是诗人高尚情操的写照，也是对诗人理想境界的环境烘托。第二种：怎么写的（手法）？提问方式：这首诗采用了何种表现手法？达到了何种表达效果？提问变式：这首诗运用了怎样的艺术手法来表现思想内容的？提问变式：诗人是怎样来抒发自己的情感的？答案： 这类提问注重的是诗歌整体的艺术表现特色，主要应从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。答案往往用到下列词语直接抒情（爱憎、褒贬）；间接抒情（又分为借景抒情、 寓情于景、 托物言志）

12、；映衬（又分为正衬和反衬） 、烘云托月； 象征； 联想，想像；用典；对比，对照；动静结合（以动衬静）；虚实结合。除了这些常见的手法外，还有诸如变换抒情角度、白描、渲染等。 达到的效果也应相机指明。如：送魏万之京李颀朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。注：离歌，离别之歌。关城，潼关，函谷关。御苑，皇家的官苑。砧声，捣制寒衣的声音。问：尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？答：尾联直抒胸臆， 以长者的口吻表达了对魏万的劝勉，莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光，这是一般送别诗最常见的做法。第三种：语言有什么特点？提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变式：具有怎样的语言风格？提问变式：谈谈这首诗的语言艺术。3答案： 这类提问，着重的是诗歌的语言层面，应从语言的风格或特点来答。一般从以下这些词语中选择答案：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、词藻华丽