开放教育资源的价值与发展趋势

1、    开放教育资源的价值与发展趋势    2.3 对教与学的影响随着开放教育资源运动的不断深入发展，其对教与学的影响也逐渐成为学者们关注的一个热点问题。开放教育资源对教的影响集中于教师对oer的看法以及使用方面。oer能够得到使用，首先取决于教师对oer的认知与意识21。为此，研究者多聚焦于教师对使用oer的认知与影响因素的探讨。研究发现，教师对信息具有较大的需求时更愿意采用oer，而对信息需求量少且没有意识到数字资源与oer之间区别的教师在教学中较少地主动使用oer22。在教学层面，采用oer的教师的教学更侧重于教的有效性、效率、吸引力与丰富性23。

2、考克斯等人的研究表明，教师是否使用oer也受到不同的教学机构、制度以及文化因素方面的影响24。也有研究者开发和验证一个用于教师培训的虚拟学习环境（vle）。该环境通过对教师的数字技能进行诊断以帮助其选择合适的教学模式，从而能够更好地帮助教师设计与利用开放教育资源（oer）25。探究教师对oer认知和使用的最终目的还是为了更好地促进学生的学。近年来，研究者同样较为关注oer对学生学习效果的影响。多数研究表明，oer对学生学习效果具有正向的促进作用。库尼的研究发现，学生都较为积极地响应由oer组织与汇编的教材及课程26。美国oer研究中心也一直在研究oer的影响并使用多种假设与混合方法来建立证据基

3、础。韦勒等人研究发现，oer对学生的成绩的确有着正向影响，这种影响既有直接也有间接的，并且oer还起到对学生正式学习的补充作用27。此外，还有研究者在定量方法的基础上，采用预试验、后测和对照组的实验方法发现在课堂上使用oer的学生比未使用oer的学生有一个更好的学术体验28。伊斯姆等学者则通过对一千多名大学生在普通化学课程的实验研究发现，oer是通过提前准备主题，促进学习，节约时间和提高成绩这四个优势来影响学生的学习效果的29。3 开放教育资源的发展趋势3.1 服务于特殊教育与学习群体在开放教育资源的发展过程中，人们逐渐意识到，尽管oer的可用性越来越高，但供有特殊需要学习者使用的资源却很少。

4、基于扩大受教育机会和公平的理念，开放教育资源应该惠及到每一个有需要的学习者，尤其是有特殊需要的特殊群体。为了全体学生：更高的标准，更好的学校白皮书指出，要确保有更好的学校环境，要确保所有的父母有权让他们的孩子进入他们想要去的学校；同时，也要确保教育过程的公正和公开，对于弱势群体给予优先权，满足有特殊教育需求的家庭。由此可见，满足特殊教育与学习群体将是oer未来的一个发展方向。事实上，集所有媒体功能为一体的信息技术不仅可以在一定程度上弥补特殊学习者生理上的缺陷，并在一定程度上减少学习障碍，还可以更好地发挥基于个性化的教育支持系统的作用。实践上，一些探索也正在进行中，如尼科莱塔研发的一个适于幼儿园

5、聋童数学教学的vr游戏原型等。纳瓦雷特30认为，对有特殊需要的学习者创设与提供一种可访问的oer网站是十分必要的，在此网站平台上创建和发布供有特殊需要的学习者可访问的教育资源的主要形式应是一套完整的包括可下载的pdf文档的在线课程。3.2 消解高等教育体系的功能在高等教育领域，由众多大学向某一个网站提供课程的全球市场正在形成。纳森·哈登指出，网络技术和新型教育模式将促使传统高等教育体系崩溃，相当一部分大学会消失。31事实上，这种情况正在发生。例如，作为一所新型的远程教育大学犹他州的西部州长大学（western governors university）就只负责认证而不提供任何形式的课

6、程。学习者只要通过了他们组织的测试，就会获得证书。此外还有像可汗学院（khan academy）这样的机构，它只提供内容和考核，却从不授予证书。近年来，随着mooc的流行，出现了诸如学分认证、学位认证、项目认证等一系列课程，导致了人们对传统高等教育机构危机意识的聚升。但也有学者32认为，mooc是要依附于高等教育机构而存在的，其课程与师资来源都需要大学教师的配合与参与。此一观点强调，mooc虽使传统的高等教育体系发生了变革，但终究不会使得包括大学在内的高等教育机构逐渐消失，因为大学不可能只是课程输入者。mooc在诸如终身学习、专业能力发展、学习的验证和学位认可等方面的功能扩展并非意味着以大学为

7、中心的高等教育机构的消亡，最多只是逐渐转移了传统高等教育所拥有的部分核心功能。转移并非意味着取代，而是为了更好地扩展与完善现有的高等教育功能与实践。参考文献：1atkins d e, brown j s, hammond a l. a review of the open educational resources （oer） movement: achievements, challenges, and new opportunitiesr. menlo park，ca: the william and flora hewlett foundation, 2007: 23.2d'an

8、toni s. open educational resources: deliberations of a community of interestc/international council for distance education （icde）. standing conference of presidents. lillehammer, norway: icde, 2006: 11-13.3downes s. models for sustainable open educational resourcesj. interdisciplinary journal of e-l

9、earning and learning objects, 2007, 3（1）: 29-44.4hylen j. giving knowledge for free: the emergence of open educational resourcesj. future survey, 2008, 7（3）: 14.5peter s, deimann m. on the role of openness in education: a historical reconstructionj. open praxis, 2013, 5（1）: 7-14.6ochoa x, duval e. q

10、uantitative analysis of learning object repositoriesj. ieee transactions on learning technologies, 2009, 2（3）: 226-238.7hitchcock s. the effect of open access and downloads （hits'） on citation impact: a bibliography of studiesr. southampton, uk: university of southampton, 2005: 12.8oberholzer-ge

11、e f, strumpf k. the effect of file sharing on record sales: an empirical analysisj. journal of political economy, 2004, 115（1）: 1-52.9unesco. 2012 paris oer declarationeb/ol.（2012-01-12）2018-1008. 10commonwealth of learning. guidelines for open educational resources （oer） in higher educationm. commo

12、nwealth of learning and unesco, 2011: 4449.11bates a. technology, e-learning and distance educationm. new york: routledge, 2005.12piedra p n, chicaiza e j, lopez v j, et al. integrating oer in the design of educational material: blended learning and linked-open-educational-resources-data approachc/p

13、roceedings of global engineering education conference （educon）. ieee. united arab emirates: abu dhabi, 2016: 1179-1187.13piedra p n, chicaiza e j, lopez v j, et al. a rating system that open-data repositories must satisfy to be considered oer: reusing open data resources in teachingc/proceedings of

14、ieee global engineering education conference （educon）. ieee. greece: athens, 2017: 1768-1777.14zhang l q, wu n, wan c h. construction of a mooc based blend learning modec/ proceedings of 10th international conference on computer science & education（iccse）. ieee, uk: cambridge, 2015: 997-1000.15a

15、llen e, seaman j. going the distance-online education in the united stateseb/ol.（2015-12-20）2018-10-18.http:/on-16王龙，侯爽.从开放教育资源到开放评估资源访美国开放教育资源知名学者戴维威利博士j.开放教育研究，2011，17（6）：4-7.17olcott d. oer perspectives: emerging issues for universitiesj. distance education, 2012, 33（2）: 283-290.18achieve inc. ru

16、brics for evaluating open education resource （oer） objects. j. achieve inc, 2011: 1-11.19perez t c, aponte e d. capacitación de profesores en el dise? o de recursos educativos abiertos （rea）. desarrolloy factibilidad de un entorno virtual de aprendizajej. aula de encuentro, 2017, 1（19）: 115-142

17、.20shmueli e. merlot-a reliable framework for oerc/proceedings of ieee 41st annual computer software and applications conference （compsac）. ieee, italy. turin, 2017: 697-699.21geser g. open educational practices and resources: olcos roadmap 2012m. austria: salzburg research, edumedia group, 2007.22b

18、elikov o m, bodily r. incentives and barriers to oer adoption: a qualitative analysis of faculty perceptionsj. open praxis, 2016, 8（3）: 235-246.23jung i, hong s. faculty members' instructional priorities for adopting oerj. international review of research in open and distributed learning, 2016,

19、17（6）: 28-43.24cox g j, troiter h. an oer framework, heuristic and lens: tools for understanding lecturers' adoption of oerj. open praxis, 2017, 9（2）: 151-171.25perezmateo m m, maina m f, guitert m, et al. learner generated content: quality criteria in online collaborative learningj. european jo

20、urnal of open, distance and e-learning, 2011, 14（2）: 1-15.26cooney c. what impacts do oer have on students? students share their experiences with a health psychology oer at new york city college of technologyj. international review of research in open and distributed learning, 2017, 18（4）: 155-178.27weller m. , de los arcos b, farrow r, et al. the impact of oer on teaching and learning practicej. open praxis, 2015, 7（4）: 351-361.28collazos j m, garcia s r. open educational resources （oer） and webquest teaching applied to the