开放教育课程学习资源包的使用调研-以计算机组成原理和建筑材料为例

1、    开放教育课程学习资源包的使用调研以“计算机组成原理”和“建筑材料”为例    摘要：为了更好地促进开放教育资源的建设，中央电大启动了校级课题“开放教育课程学习资源包的研究与编制”。作为其中的一部分，本研究以“计算机组成原理”和“建筑材料”两门课程为例，通过问卷法、访谈法及数据分析，研究、分析了两门课程学习资源包建设过程中学习光盘的使用效果，总结了存在的问题和学习者的意见和建议。在此基础上本文提出了远程教育学习资源包开发的具体建议。关键词：学习资源包，开放教育一、引言“开放教育课程学习资源包的研究与编制”系中央电大校级科研课题。课题针对电大课程资源

2、建设方面存在的问题，本着一体化设计思想，以必须、够用、经济为设计原则，重点研究开放教育学历课程学习资源包中音像、ip课程如何与文字教材相配合，研究编制出一套符合课程教学要求，技术媒体形式多样，能充分调动学生学习主动性和学习兴趣的音像教材。音像教材与文字教材以“书配盘”的形式打包发放，直达学生手中，以方便学生随时使用，及时获得学习指导。在中央电大教学资源管理处的规划下，中央电大工学院、音像出版社承担“计算机组成原理”和“建筑材料”的教材改编，设计和开发更适合学习者需求的多媒体教材以增强学习的效果。为了更好地设计多媒体教材，真正体现以学生为中心，帮助省级电大和基层电大的教师更好地开展课程教学，促成

3、有效学习的发生，需要在学习资源包多媒体材料的前期设计、中期实施和后期评估过程中进行调查研究。项目组已经在前期和中期调研的基础上开发了两门课程的学习光盘。本文旨在对两门课程学习光盘的使用效果和存在问题进行调研，并据此提出远程教育学习资源包后续建设的具体建议。二、研究设计1调研内容在学期开始，由学校以书配盘的形式发放“计算机组成原理”和“建筑材料”两门课的学习资源包，教学过程中课程教师和学习者使用学习光盘辅助其教学和学习。学期结束后，进行问卷调查和访谈，分析学习者的学习投入和主客观学习效果。学习投入包括课程学习时间投入、光盘学习时间投入等；主客观学习效果包括学习者自身认为学习光盘对其的帮助作用和实

4、际取得的课业成绩等。在此基础上，进一步了解学习者对多媒体学习光盘的意见和建议。本研究的调研内容和相应的数据收集来源见下表1。       表1 调查内容 序号调查内容修课学生责任教师面授教师1人口统计学变量分析2学习者的学习投入3学习者学习效果4学习者的课程学习成绩5对学习光盘的意见和建议6其他补充内容2研究方法和流程本研究采用访谈法和问卷法进行调研，并通过学习者成绩管理系统对被调研学习者的成绩进行了提取。研究流程如图1所示：图1 研究方法和流程本研究调查对象来自北京电大系统教学单位，包括“计算机组成原理”和“建筑材料”两门

5、课的北京电大课程责任教师、基层电大的面授教师、使用学习光盘的学生。由于本研究的调查对象比较确定，调查的教师根据课程和开课单位直接确定，学生对象因为修课学生的总体数量很小，故采用全部调查的方法，在2010秋季学期用过学习光盘的学生中进行调查。实际调研时，受到能联系到学生的具体情况限制，样本数量有所减少。“计算机组成原理”课程，在2010秋季学期北京电大只有门头沟分校开设，共有15名学习者。网络问卷发放后共收到13份问卷，其中重复提交问卷1份，有效问卷12份，占学习者总数的80%。“建筑材料”课程，在2010秋季学期北京电大有开放教育学院和朝阳分校两所学校开设，共有32名学习者，收到网络问卷15份

6、，去掉两份重复提交的问卷，得到有效问卷13份，问卷数占学习者总数的40.6%。“计算机组成原理”课程的12名学习者来自门头沟电大；男生10名，女生2名，户口所在地都是北京。学习者的入学年份主要是2009秋和2010春。年龄分布从23岁到34岁不等。“建筑材料”课程的13名学习者，9名来自朝阳电大，4名来自北京电大开放教育学院。户口所在地来自北京、河南、黑龙江、湖北、内蒙古等五个地区。学习者的入学年份主要是2010春和2010秋。年龄分布从21岁到39岁不等。在调研过程中还进行过多次访谈，具体访谈的对象如表2所示。3数据分析方法对于问卷调查的数据，使用spss16.0软件进行了统计分析；对于访谈

7、的数据，由于数据量较少，进行了人工文本分析，并对访谈的录音脚本进行了归类和总结。            表2 访谈对象 “建筑材料”学习者4人“计算机组成原理”学习者4人两门课的责任教师2人（侯老师、杨老师）两门课的面授教师2人（王老师、郭老师）三、研究结果1学习者的学习投入（1）学习者参加电大学习的时间投入（表3）          表3 学习者每周用于电大学习的时间 每周用

8、于电大课程学习的时间“计算机组成原理”“建筑材料”5小时及以下8.3%15.4%610小时8.3%15.4%1115小时25.0%30.8%1620小时41.7%30.8%2125小时16.7%0%2630小时0%7.7%（2）对课程的学习时间投入（表4）           表4 学习者毎周用于两门课程学习的时间 每周用于课程学习的时间“计算机组成原理”“建筑材料”5小时及以下75.0%38.5%610小时16.7%46.2%1115小时8.3%7.7%1620小时0%0%2125小

9、时0%7.7%2630小时0%0%（3）学习者的光盘使用率在“计算机组成原理”用过光盘的受访者当中，91.7%的学习者用过书后所附的多媒体学习光盘；而“建筑材料”用过光盘的受访者中只有38.5%。大部分学习者对光盘的时间投入都在5小时及以下（表5）。          表5 学习者毎周用于光盘学习的时间 每周用于光盘学习的时间“计算机组成原理”“建筑材料”5小时及以下90.9%80%610小时0%20%1115小时9.1%0%从以上三方面的数据可以看出，学习者在课程学习和光盘使用上的投入时间不足

10、，原因可能既有客观因素，如电大学习者的工学矛盾、课程内容设置的科学性，也有主观因素，如学习者的主观能动性等。当然，光盘使用还处于初期试用阶段，有待光盘自身的持续改善和进一步的普及和推广，光盘使用时间的不足会影响学习光盘作用的充分发挥。2学习者认为光盘的作用“计算机组成原理”有一半的学习者对学习光盘的作用持中立态度，其他学习者大部分（41.7%）认为光盘对自己的帮助作用“大”。“建筑材料”学习者对光盘的认可度比较高，都在“一般”及以上，认为其作用大或非常大的占到了46.2%（表6）。          表6

11、 两门课程学习者对学习光盘作用的认识 对学习光盘作用的认同度“计算机组成原理”“建筑材料”非常大0%15.4%大41.7%30.8%一般50.0%53.8%小8.3%0%非常小0%0%3学习者成绩调研组分别调查了两门课程学习者对自己学习成绩的主观预期和学习者最近一次考试的实际成绩。“计算机组成原理”课程中有58.3%的学习者认为自己的成绩会是“一般”，25%的学习者认为自己的成绩是“好”；在学习者的实际成绩中，卷面成绩的平均数为74.08，形考成绩为93.75，综合成绩为80.17。“建筑材料”课程的学习者大部分（53.8%）认为自己能够取得较好的成绩。而学习者的实际平均成绩在83.

12、29，跟学生的自我认知相吻合（表7）。           表7 两门课程学习者对自己成绩的主观预期 学习者认为自己能取得的成绩“计算机组成原理”“建筑材料”非常好8.3%7.7%好25.0%46.2%一般58.3%46.2%不好8.3%0%非常不好0%0%          表8 两门课程学习者近期考试的实际成绩两门课程学习者的实际成绩“计算机组成原理”“建筑材料”平均数最小值最大值平

13、均数最小值最大值卷面成绩74.08628578.256493形考成绩93.75909797.159299综合成绩80.17718883.9274954对学习光盘的意见和建议在访谈中，针对两门课程的学习光盘的使用，与习者和课程的责任教师、辅导教师提出了相应的改进建议。根据受访者录音脚本所反映的内容，我们选取了具有一定代表性的意见和建议，对其进行了归类总结，可以作为学习光盘改进的直接依据。四、结论和建议1学习光盘试用总体效果良好从问卷调查和访谈的结果来看，学习光盘还是在一定程度上受到了学习者和教师的欢迎。“计算机组成原理”有41.7%的学生认为光盘对自己的帮助作用大；“建筑材料”的这个数据为46.

14、2%。从下面受者反映的情况来看，学习光盘试用的总体效果良好。“计算机组成原理”受访者反映：“光盘非常好”；“光盘内容比较全面”；“讲解生动，能帮助学习和理解”；“（关于光盘作用）这个问题需要区分不同的学生来看。在我们班上，光盘大概对2/3的学生能够产生帮助，主要体现在帮助他们理解基本概念的方面。至于其他学生，因为他们使用光盘的次数太少，帮助就十分有限”（表9）。       表9 “计算机组成原理”受访者对光盘的意见和建议 类别意见和建议受访者录音脚本光盘内容光盘内容需要进一步体现出和既有学习资源的差异化“计算机组成原理”教

15、材所配发的学习光盘不能根据学生情况进行针对性地学习，与网上搜索的视频课程内容差不多。学习光盘讲解内容陈旧。这门课学起来难度较大，尤其对于基础比较差的学生（比如从未接触过数字电路的学生），教材的设计和光盘的设计应该考虑提供针对他们的辅助性内容。光盘要增加实例、作业、考试的相关内容增加，实例，作业方面的讲解。挺好的，再增加些实例、作业方面的讲解就好了，这样比较有针对性。感觉光盘的内容还不够集中，希望多补充一共紧扣教材、和考试相关的练习题，多讲解典型模式的例题，以及存针对性的真题。总体来说光盘内容和形式都挺好，只是提供的题目数量偏少，希望能再增加一些题型的讲解。课程难度较大，学生难于理解的内容较多，

16、希望在学生学习过程中，增加练习题，辅助学生学习。光盘的内容还是过于笼统，希望在光盘里添加一些有针对性的练习题，比如针对作业的辅导练习、针对难点的辅导练习等。希望增加一些关于考试的专题讲解内容，包括考试的题型题量、重点内容等。光盘要增加操作性内容的演示课程难度较大，学生难于理解的内容较多，希望在学生学习过程中，增加一些实践操作方面的内容，如无实操条件也可以进行示范性的演示，让学生增加感性认识。希望视频以课堂上的教师讲解形式呈现，就如同课堂再现一样，能够更好地帮助那些因工作太忙或各种原因而未能到课的学生。在专科内容的基础上有所深化与专科时学习的教材相比差异不大，觉得本科内容应该在专科基础上有一个跨

17、度，更深入更有实用性一些，如果光盘之后能够添加一些切合已有专科学习基础的内容会更好。媒体设计缺乏交互只有视频，缺乏互动性、交互性。多增加互动功能。普通视频的盘，比较单一，没有互动性。“计算机组成原理”教材所配发的学习光盘互动性不好，如果能根据学习情况自动进入到相应内容学习，学完后测试，根据学习情况提示是重复学习还是学习新的内容，这样可能效果更好。“计算机组成原理”教材所配发的学习光盘内容单一，交互性不强，不能根据学生的学习情况进行针对性的学习。希望在单纯的视频演示的基础上，增加一些双向的、可操作的学习方式，例如可供点选的链接、互动bbs等。导航有待改进在光盘的浏览上感觉不便。进入某章节内容之后

18、，若想换成其他章节学习，只能直接退出，不能返回到上一菜单界面，或者主菜单界面。其他问题增加面授和bbs答疑时间感觉学习时间不够用，希望增加而授的时间。课程难度较大，需要学习的内容太多，而授课时间太短，希望增加学习辅导的时间，包括面授次数及网上bbs答疑时间等。       表10 “建筑材料”受访者对光盘的意见和建议 类别意见和建议受访者录音脚本光盘内容更新和补充行业内容；通过学习包建设更新教材内容。随着新工艺的出现，一些新的材料也开始应用，例如装饰装修类的、玻璃类的，希望课程里能够对这些新材料加以简要介绍。光盘呈现的某些教

19、学内容，如建筑材料的规范标准，已经过时，应该与时俱进。缺乏关于新材料的内容。教材内容存在陈旧的问题，与之相关的考试内容也应该作出改进。希望教材能够修订，因为建筑材料本身发展很快，出现了很多新材料，行业规范和标准也在调整，教材应该对相应的内容进行修订。增加例题，尤其是计算题的数量多讲一些例题。例题再多点。给出的题目中概念题偏多，计算题较少，希望增加一些计算题。计算部分相对比较复杂，有一些难度希望重点讲解。媒体设计实操步骤要更为细化同时在实验演示操作上如果能更具体些，流程上更细化完整些就更好。将光盘内容多终端化建筑行业的性质要求工作多半在外面跑，工作地点不固定，所以希望光盘中视频的格式能够转换成m

20、p4格式，这样在手机上也能看，就可以利用上下班交通等空闲时间来随时学习了。希望光盘的内容能够在网上呈现，便于学生查找。其他问题课时保障授课课时的问题，希望各分校能统一课吋，不要随意进行压缩。“建筑材料”受访者反映：“光盘内容安排十分好，还有自测题帮助我随时检查学习内容的掌握情况。所讲内容能够满足我实际工作中的应用。我很喜欢这种视听学习形式，符合成年人的学习习惯。我希望工程造价专业的其他课程（特别是理论性强的、难度高的课程，如：力学、高等数学等）也能够采取教材配发光盘的形式帮助我们学生更好地学习”；“我认为光盘还是挺好的，省去了带书的麻烦，在电脑上可以随时观看学习”；“（学习光盘）有一定帮助。光

21、盘的内容侧重实验演示方面我很认同，电大学习缺少实验的机会，能够通过光盘了解实际操作层面的内容，我觉得非常好。但因为学习光盘的时间有限，所以帮助不太大”；“（学习光盘）帮助挺大的，首先视频讲解同教材设计是同一个老师，对于内容的把握就很好，并且将课程内容分块来讲，重点突出，再加上有自测题加以辅助练习，听、读、写相结合，我感觉学习的效果非常好”；“电大的学生以自学为主，（学习光盘）对他们学习能有帮助，对那些从事建筑行业的学习者就更为有用，有实践指导意义”；“有一定的帮助，我认为帮助大小因人而异，取决于学生是否喜欢光盘学习这种方式”（表10）。此外，截止到2011年2月22日，“建筑材料”课的试验视频

22、demo版在调研者上传到优酷（）之后已经被播放了1202次，收藏8人次。这无疑也是对本次资源建设的肯定。2学习光盘仍然有改进空间尽管两门课程的学习光盘得到了多数学习者的肯定，但仍然存在较大的改进空间。在光盘内容、媒体设计等方面，学习者和教师从不同角度对光盘提出了改进的建议。其中，特别值得引起资源建设者注意的一些问题是：学习内容更新的及时性；内容与媒体形式的优化整合；学习资源和既有资源的差异化；学习资源的一体化设计；学习光盘的导航设计；学习光盘的交互设计等。这些问题不仅在本次调研中比较集中地体现在学习者的意见里，笔者认为也是后续资源建设需要重点关注和解决的问题。3学习资源包建设是个系统工程本次课

23、题研究中，学习资源包以“书配盘”的形式呈现，但是，学习资源包建设绝对不能止步于学习光盘的制作，它应该是一个系统工程。因为资源包中的资源不是单一或少数几种形式，而是依据学习内容、学习者的学习需求和学习习惯而灵活设计的多种媒体形式。学习者对学习机构提供的资源是一个整体印象，各种资源相互之间应该是一种互为补充、互相配合的关系，共同整合为有效的学习内容，在教学目标和学习者之间构架起联系和沟通的桥梁。如果各种形式媒体的资源不相互配合，共同为学习者服务，容易让学习者感觉混乱，乃至出现各类媒体中的学科内容不一致、重复等严重问题。这些问题在调研结果中已有所反映。因此，笔者建议将学习资源包建设作为统整学习资源的契机。科学设