幼儿园教育教学过程管理体系

1、幼儿园教育教学过程管理体系教育教学是幼儿园的中心工作，它关系到幼儿园的生存和发 展。多年来，合作市幼儿园注重加强对这一工作的领导，在实 践中不断探索，积累了丰富的管理经验，为提高教育教学质量、 促进幼儿园发展起到了积极作用。根据合作市教育教学质量管 理提高三年行动计划第三阶段的工作安排现草拟保教过程管理 体系。幼儿园教育教学管理的一般结构 层次管理流程图。园长业务园长保教处教研 组 简要说明。园长：园长对幼儿园工作全面负责，教育 教学是幼儿园的中心工作，作为园长更应该也必须加强对教 育教学工作的组织领导，而当前由于受到市场经济的冲击， 不少幼儿园的园长把全部精力集中到了改善办园条件，抓经 济创

2、收，提高职工福利上，而很少过问教育教学工作。当然 要承认园长们的压力的确不少，经费的问题花费了其不少的 心血，但作为一园之长，一定要坚持两手抓，两手都要硬。 不仅要注重对硬环境的创设，更应该加强对教育教学工作的 管理。要按照党的教育方针，端正办园 .、积极开展公开课 提高课堂教学质量当今社会，用发展的眼光对现代幼儿园的教育审时度势， 不难看出，质量是决定幼儿园所生存和取胜的命脉，教师的教 育质量更是决定幼儿园命脉的重要环节。如何来提升幼儿园教 师的业务水平，开展公开课教育则是一个不错的选择。但现阶 段对于公开课很多幼儿教师往往有这样的误解，认为公开课是 园领导分派给某位教师的任务，与其毫无关系

3、。其实，园公开 课根本不是园中一两位教师的事情，它应该是由园整体团队来 完成的任务，每位教师对此都负有责任。因此，每堂公开课， 园领导都会召集全体教师开会，鼓励她们发挥团队力量，为公 开课出谋划策，让教师明白：公开课既是对幼儿园教育教学工 作的大检验，也是教师们相互交流、学习和合作的好机会，来 共同提升自己的业务水平。其次，园领导在现有条件的基础上，合理分配教学资源， 选派工作责任心强，业务素质高的教师在幼儿园带班上课的同 时，与别的教师一起分享教学经验。教学中，任课教师能根据 幼儿年龄特点和学科特点开展教育教学活动，力求教学形式游 戏化、多样化；教学内容故事化、情境化。教师适时适度的介 入教

4、学活动中，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者， 提高了课堂教学效益。二、合理调整课程，促进幼儿全面发展。幼儿园教育指导纲要（试行）规定：“幼儿园的教育 内容是全面的启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、 科学、艺术等五大领域，也可作其他不同的划分，各领域的内 容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、能力、知识、技 能等方面的发展。”目前，少数民族地区幼儿园只注重语言、 数学的教学，忽略艺术与科学方面教学问题极为普遍。对此， 我园对课程安排进行了适当的调整，小班和“双语”班采用甘 肃省幼儿园快乐与发展课程，把五大领域融合入到主题活动中， 这样更好地贯彻规程和刚要，在幼儿素质教育的工作

5、中让幼儿快乐成长。三、积极发挥多媒体教育的优势我园是 IBM kidsmar“小小探索”多媒体技术作为教学中 一种便捷、有效的方式，在我们幼儿园的学前教育领域发挥着 日益重要的作用。教师们 运用 “ 形、声、色、光 ” 的效果， 使图片色彩鲜艳，而且放大了几倍，动画效果好，游戏气氛浓， 使孩子们在自然、宽松、和谐的氛围中学习， 它彻底改变了一 贯老师讲、幼儿听，几张图片反复讲述、摆弄的模式，充分体 现了师生互动，以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园 课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的 独特魅力。四、突现办园特色，提升办园整体水平。园本课程、特色课程的开设培养了幼儿的动手

6、操作和实践 活动能力 , 有效的促进了师生互动的过程。每周三节的泥工课 程，已成为我们的特色活动。幼儿利用泥工材料，借助辅助工 具，发挥一定的想象与创造能力，并通过手的操作，制作出占 有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品的一种活动。泥工 活动之所以深受孩子们的喜爱，是因为在活动过程中孩子们人 人可以动手，作品完成后个个都有成就感。手工制作蕴涵了从 观察到思维，从认识到操作，从想象到创造的一系列的过程。 选择泥工制作作为我园的一项特色教育活动，在主题活动中融 合彩泥活动，让孩子不但在制作中大展手法，更在创造中赋予 作品一种新意。把幼儿艺术教育变为现实存在的乐趣。五、重视幼儿口语表达能力的培养语

7、言是人类获取知识，发展思维，参与社会活动最重要的 工具，而少数民族地区很多幼儿在 0 6岁之间要接受多种语 言的学习，比如甘南藏族自治州，汉、回、藏、土是这里主要 的民族，很多孩子在 06 岁语言学习过程中要经历、藏语、 普通话、英语这四种语言的学习，在对每种语言的学习还不深 入的情况下，频繁地接受新的语言环境，阻碍了这里幼儿语言 发展。为此，我们幼儿园首先是在丰富幼儿们的生活经验上下 功夫， 教师们充分利用幼儿周围的人、物、事，为幼儿提供说 话的材料、内容，把丰富多彩的生活展现在幼儿的面前。其次 就是要培养幼儿说话的兴趣，针对这一情况，我园在“双语” 班特别设置了民族特色游戏，在游戏中结合幼

8、儿感兴趣的事物， 时时、处处、事事融入语言教育，相应的幼儿的语言兴趣也就 会逐渐培养起来。同时，在课堂语言教学中，教师充分发挥各 种教学手段的交互作用，充分发挥幼儿语言的积极性和创造性， 鼓励幼儿用多种语言形式表达，一问多答。 此外，我们还通过 家园联系，让家长经常与幼儿交流，既展示了幼儿的语言能力， 又汇报了幼儿学习情况，家长对此非常满意。六、开展亲子活动，形成家园教育合力。民族地区家长家教意识淡薄，他们认为教育孩子是学校老师 的事。我们通过经常性地开展一些亲子游戏。让家长们经常性 地与幼儿一起唱歌、跳舞、画画、游戏等，再现幼儿的学习与 生活过程，展示幼儿的学习成果，随机渗透幼儿教育的理念。

9、幼儿园亲子游戏是幼儿游戏的一种重要形式，也是家庭内 成员与幼儿交往的一种重要形式，它即可以促进幼儿身体生长， 又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。同时 亲子游戏让幼儿体验了初步的交往关系，为幼儿和幼儿之间， 幼儿和家长之间搭建了交往平台，有助于社会性关系的发展， 更有助于幼儿个性的完善和发展。 通过各种亲子游戏活动的开 展，家长与孩子得到了足够的互动，使家长对幼儿教育有了更 深一步的了解。也让家长认识到自己不仅是家长，更是孩子的 启蒙老师，意识到幼儿的情感、态度、能力、行为习惯的培养比“读、写、算”更为重要，引发家长主动与教师密切合作， 达到家园教育形成合力七、家长参与幼儿园教育教学管理。家长对于幼儿园管理 的误解在很大程度上是由于他们对幼 儿园整体规划的不了解。由于缺乏对幼儿园管理的整体性眼光， 他们总是从自己孩子的角度出发来看问题，只注重自己孩子的 感受。对此，幼儿园实行各级管理体制公开化、透明化，让所 有的家长了解从幼儿园全体孩子的角度出发所制定的各项管理 措施及具体规划。并请家长对于幼儿园的整体规划提出建议， 而不是仅仅建议教师如何对待他自己的孩子。让家长站在幼儿 园管理者的角度考虑每一个孩子的利益，而不仅仅是他自己孩 子的利益。通过家长会、家委会成员座谈会、专题讨论或辩论 会等形式开放幼儿园教育教学管理的内容。例：