大学生创业教育的核心是创业学习-对本科生创办传媒公司的个案研究_2

1、    大学生创业教育的核心是“创业学习”对本科生创办传媒公司的个案研究    摘要：花蝴蝶传媒公司是一个由在校本科生创办、依法正式注册的公司。两年多以来，公司运行平稳，处于上升期。文章通过对该公司的个案研究发现，人是大学生创业的关键，其中专业学习是大学生创新型创业的基础，自主学习意识是创业意识的前提；大学生创业团队有重视情感、成员异质的特点，且个体的、团队内的、团队间的学习贯穿于创业团队发展始终；学校是大学生创业组织最重要的环境因素，其他外部影响通常要通过学校这一中介发挥作用；学生创业组织的本质是学习型组织。因此，高校创业教育的目标、内容、方式及评价体

2、系都应围绕“学习”这一中心议题进行。关键词：在校大学生，创业教育，创业学习近年来高校需要开展创业教育已成为社会的共识。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）提出“要大力推进我国高等学校的创业教育工作”。2012年8月，教育部办公厅印发了普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）的通知，要求各高校面向全体学生单独开设“创业基础”必修课。在政府支持和学校引导下，越来越多的中国大学生选择尝试创业，但在2015年全国大学生创业率仅2.9%（数据来源于2015年大学生就业蓝皮书），且“大学生创业成功率不足10%”1。中国高校创业教育的实效似乎不佳。关于高校创业教育的调查性、反思性研究已有很

3、多，大多是从教育者立场上进行的宏观层面讨论。要回答高校创业教育究竟以何种方式影响了大学生创业具体过程这一问题，个案研究也许是一种有效的研究方法。“个案法的主要价值在于从个案的详细描述与分析中，发现重要的变量，提供有用的概括和认识，形成研究假设。”2因此，本研究跟踪调查一个已基本处于稳定发展阶段的在校大学生创业团队，着重从教育对象的视角调查这一创业团队的形成过程、组织特点，分析影响大学生创业的因素及其作用方式，探索提高高校创业教育实效性的可能策略。一、“花蝴蝶”：一个成功的在校大学生创业个案花蝴蝶文化传媒公司（以下简称“花蝴蝶”）是西南地区首家完全由在校大学生自主创业的传媒公司，于2014年1月

4、开始筹备，当年6月正式在工商部门注册成功。运营两年多来，“花蝴蝶”在财务上收支平衡、略有盈余，业务开展上在当地业界有一定的影响力，获得了一系列行业荣誉。按照存活时间超过一年且财务健康就算创业成功的标准，“花蝴蝶”算是一次成功的大学生创业。（一）“人”是大学生创业的关键为鼓励大学生创业，政府、高校在政策、资金、平台等各方面为大学生提供了越来越多的机会和条件，这些条件如何发挥作用？究竟什么是大学生开始创业并取得创业成功的关键呢？“花蝴蝶”的形成过程能给我们一些启示。1.发起人cx（姓名的首拼音缩写，下同）：“心中有梦，敢于不同”。“花蝴蝶”的发起者是一所公立本科院校新闻与传播学院戏剧影视导演专业的

5、2012级本科生cx。cx大一时参加话剧社，为争取社团活动经费而向企业“拉赞助”。cx通过“拉赞助”接触了一些广告公司，随后进入一家广告公司兼职。兼职工作不仅为cx解决了学费、生活费问题，而且锻炼了其专业能力，积累了社会资源。兼职一年后，cx认为“开公司也很简单嘛”，决定自己开公司，注册资金是其兼职时的积蓄。关于创业的动机，cx是这样解释的：“像我这一行（传媒行业），你出去只能去公司提供一些技术上的支持，根本不能做出自己的名气，不能在行业里树立威望，而且也做不出自己想做的东西。我想做我自己想做的东西”。相对于其他同学，cx具有较强的成就需求。影响和激发cx创业的具体而直接的因素主要有以下几方面

6、。一是专业背景。cx进入大学才开始接触文化传媒方面的专业知识，而依托数字技术发展的现代传媒正在形成一个新兴的、庞大的产业，并受到国家重点支持。因为是新兴产业，所以门槛比较低，技术暂时不成熟也不是太大问题；作为国家重点规划产业，各方面的机会也比较多。因此，虽然cx一开始在专业知识上很欠缺，但由于创业的方向对、领域新，所以能够存活下来。二是基本的经验和资源。在正式申请注册创办企业之前，cx在广告公司兼职打工了一段时间，正是这段兼职经历让cx积累了创业的基本经验和市场资源，这些经验和资源对在校大学生来说是极其宝贵的。在回顾兼职经历时，cx从来不用“打工”的概念，而是强调自己是去“蹭东西”，就是去学习

7、、去积累资源。三是榜样的力量。cx毫不讳言地说自己最初创建“花蝴蝶”是对曾兼职过的那家广告公司的模仿，模仿这家企业的经营模式，将“花蝴蝶”定位为商业广告公司。从产品、生产方式、市场、组织方式等要素来看，“花蝴蝶”创业之初是以模仿为主。作为在校大学生，从课堂出勤记录和课业成绩来看，cx并不是传统意义上的“好学生”，但他在创业前后表现出了极强的学习动机和学习能力。cx在大二进广告公司兼职时，几乎还没有正式学习专业课程，但在文案写作、图形设计、短片编导拍摄、后期制作，甚至市场营销等方面很快就达到了专业水平，获得业界认可。在问及为什么能在短时间里掌握那么多新的知识和技能时，cx告诉我们，“我时常跟我的

8、团队说，当你的知识不能支撑你强大的野心的时候，你就需要学习”。联合国教科文组织将“学会学习”作为21世纪教育的四大支柱之一，“学会认知是为了掌握认识的手段，而不是为了学习系统化知识”3。cx在创业之前和创业过程中都表现出了强烈的争取成功的信念和自主学习的欲望。2.团队成员：价值观、情感比能力更重要。cx的合伙人jzf是他儿时的邻居及从小学到高中的同学，是“发小”。jzf高中毕业后入伍当兵两年，cx邀请他一起创业时，他已在从事服装制造的家族企业工作。一开始，jzf完全不懂专业，但在精神上给了cx重要的支持。特别是在最艰难的初创时期，由于业务不稳定，管理经验也不足，人员流动频繁，只有jzf这个“发

9、小”始终坚定地支持着cx。所以cx一再强调：“我认为团队最重要的是价值观相似。只有价值观相似，才谈得上具体做什么事。”什么是相似的价值观呢？cx的解释是：“不是只凭兴趣，要有毅力，要坚持做好一件事”；“大家的方向要一致，要在一起”。可见，在cx看来，相互信任和有共同的价值追求比专业技能更重要。创业团队的形成通常有两个推力。一个推力是寻求资源。因为个体的资源总是有限的，通过与他人组成团队可以补充和扩大资源。另一个推力是人际间的吸引力。伯德（barbara bird）对小型创业团队的形成过程中成员加入的动因进行了研究与总结，她指出人们之所以会走到一起可能出于爱好、亲近、享受彼此陪伴、相似，以及性格

10、互补等原因4。在“花蝴蝶”团队最初的形成过程中，发起人cx也尝试过吸纳高水平的专业人员加入团队，以补充自己在技术上的不足。但因工作态度和价值观的分歧，这些人很快离开了。而一起长大、具有深厚情谊的“发小”虽然一开始在专业技术方面是零基础，但始终毫无保留地支持着他，而且“发小”通过刻苦学习，很快就能胜任一些简单的技术工作，承担了公司绝大部分日常事务性工作，让cx能专注于技术管理。两个人在工作能力上形成了互补。有意思的是，作为退伍军人的jzf，虽不是高校学生，但为了学习专业知识，有空就去大学蹭课听，并自认为“我是班上最认真，也是学得最好的学生之一”；而cx，因忙于公司业务，这一年几乎就没去上过课。创

11、业让大学里的人走出了校门，同时又让大学之外的人自觉主动地走进了大学课堂。后来“花蝴蝶”又吸纳了三位主要成员：一位是cx的同学，擅长计算机编程；一位是文学专业的女生，cx的女朋友；还有一位是数字媒体专业大二的学生，最初是经朋友介绍来帮忙解决一个项目中的技术问题，因在工作中表现出超强的技术能力，且与大家“脾气相投”，就留了下来。除了这几位核心成员，还有二十多位不固定成员，这些不固定成员通常只是在有需要时才过来帮忙，他们要么是核心成员的朋友，要么是朋友介绍过来有针对性地解决具体问题的技术人员。“花蝴蝶”团队成员之间的关系表明，“友谊”在大学生创业团队中的作用非常重要。已有的大量研究也证明，“在创业团

12、队的组建过程中，友谊发挥着重要的作用。首先，基于友谊基础上的团队有利于快速实现团队完整性。其次，较高水平的友谊提高了团队成员间的信任水平、自我解剖程度和合作的意愿。再次，较高水平的友谊带来了团队成员的更多初始投资。同时，在创业团队的运营过程中，友谊也发挥着重要的作用”5。“友谊”帮助“花蝴蝶”迅速地形成了团队，且在运行初期有力地维护了团队的稳定性。但是过于重视“友谊”而忽视了“规范”的制定，也为“花蝴蝶”这个大学生创业团队带来了许多不确定的隐患。团队的人事制度、财务制度、项目管理制度是怎样的呢？cx说：“那个讲不出来。我们没有那么多条条框框。平时大家都是各自做自己的一摊子事，有事时就大家一起商

13、量，没有说谁管着谁。”缺乏有效的制度规范，一个最为显著的后果就是人员流动性过大，且人员的责权利不明，仅靠“友谊”有时候难以有效地激励成员更好地投入工作。当研究者提出为什么不明确地“雇佣”或“聘请”成员来完成工作时，cx说：“我们都还是学生，大家都是在一起做一些大家认为有价值的事，不想那么功利”。可见，从人员选择和团队中人际关系来看，“花蝴蝶”更像是基于兴趣和追求而组建的学生社团，而不是以“利润”为主要目标的企业。3.一位精神领袖。大学生创业团队通常都有导师。“花蝴蝶”作为一个学生自发、自主的创业团队，也有一个自主选择的导师。黄老师是cx所在大学文学院的一名教授，主要研究地方传统文化，因请“花蝴

14、蝶”协助拍摄地方文化纪录片而与cx等人熟识。黄老师对科研、教学都充满了热情，是一位极具人格魅力的老师。黄老师对“花蝴蝶”的影响主要表现在以下几方面。首先，黄老师引导了“花蝴蝶”的发展方向。在关于创业的目标是“挣钱”还是“追求事业”的问题上，cx明确表示团队的主要目标不是赚钱，而是要做事业，“我现在跟黄老师在一起久了，有一种想法，就是不管我们做什么，一定要有留得下的作品”。其次，黄老师对工作的激情与投入激励着cx及其团队的工作态度。cx说：“我有时候和黄老师讨论剧本到一两点，我说睡了吧，明天还有课呢。第二天早上六点起来，他又接着给我讲他又有什么新的创意了。我当时想，再睡会儿吧，好累哦。但回头一想

15、，黄老师都快60岁的人了，整个晚上都在构思这个事情，你还有什么理由再去睡觉呢，立马就起来了。”受黄老师的影响，cx和他的团队对待工作认真、负责，无论是商业广告还是创作都得到了业界认可：在商业广告方面，获得了华为等大公司的稳定订单；在创作方面，拍摄的纪录片在中央电视台上映，并获得了国家级奖项。按照蒂蒙斯（jeffery a. timmons）对创业团队中的领导角色的描述他能明晰企业的愿景，提出战略让团队其他成员去实现6，与其说“花蝴蝶”的领导者是cx，不如说“花蝴蝶”的实质领导者是黄老师。4.由情感维系的异质性团队。目前“花蝴蝶”团队成员结构可以用“1+2+3”来表示：“1”是团队的精神领袖黄老

16、师；“2”是cx和他的“发小”jzf，他们是团队管理的执行者；“3”是另外三名核心成员，他们是技术骨干。其余的项目参与人员流动性非常大。除黄老师外，团队中的五个核心成员具有明显的异质性，每个成员的专业背景都不一样，既有没出过校门的在校大学生，也有退伍军人。鲁尔（juan b. rouse）等人认为创业团队技能组成上的差异性越强，其制定的战略决策越能够改善创业绩效7。“花蝴蝶”没有成型的制度规范，黄老师对团队的指导也完全是自发、自觉的，在缺乏内外部制度资源的背景下“花蝴蝶”还能够稳定地成长，也许高度异质性正是原因之一。没有有效的制度规范，整合如此异质团队的黏合剂主要是“情感”：cx认为自己与黄老

17、师已经是“情同父子”；其他几位核心成员之间的关系分别是“发小”、同学、情侣；与更大范围的外围成员的联系主要是“友谊”。因此，“花蝴蝶”是一个主要靠情感而非利益维系的异质性团队。“花蝴蝶”的形成和发展过程表明，相对于政策、经费等外在条件而言，具有坚定信念和强烈成就取向的发起人、团队成员之间拥有共同的价值观和深厚的情谊以及导师的精神引领等人为因素才是大学生创业的关键。而且，“创业人才”并没有单一模式，无论是发挥精神感召作用的导师、具有冒险精神的发起人，还是组织内部的追随者、支持者，抑或是专注于技术、业务的组织成员，都在创造新组织、新业务、新过程中发挥了自己的作用。因此，培养学生的创业意识、创业精神

18、、创业能力与帮助学生学会自我识别、自我认同应当是创业教育最重要的方面。（二）高度不确定的创业环境任何创业行为都发生在一定的环境之中，创业团队与其所处创业环境之间总是相互影响的。关于创业环境的内涵与维度划分，目前学术界还没有统一的认识。蔡尔德（john child）将创业环境看作企业自身感知的客体8，这一观点强调了企业创业的主动性，但很多时候环境作为不以人的意志而转移的客观存在，对创业过程起着规范作用。奥德里奇（howard e. aldrich）将创业环境看作企业必须适应的一系列外部条件9，这一观点强调了环境对企业创业的制约，但创业的实质是创新，创新意味着不被现有资源所控制。事实上，环境与创业企业的关系很难用主客体的关系简单描述，企业与环境的关系往往是