部编版六年级上语文 花之歌（教案+反思）_第1页
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文档简介

1、4*花之歌教学目标.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出的对人生的思考。【语文要素】3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。【语文要素】教学重难点朗读课文，体会文中蕴含的哲理。理解作者笔下的花的形象。教学课时课时一、导入新课，自主学习.板书课题：花之歌。结合日常生活经验，交流对花的认识。2.作者简介：纪伯伦（883年93年），黎巴嫩诗人、作家、画家。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。本文选自泪与笑·组歌。组歌共包括五首散文诗，课文为其中一首。3.自由朗读课文，读准生字，读懂词语。二、走进课文，理解“我”是花

2、.学生读课本中的阅读提示，明确任务：想想从哪些地方可以看出“我”是花。2.自主学习，在能表达“我”是花的地方作批注。（）学生反响，引导提炼关键词。（2）引导学生用“读到（）时，我仿佛看到花儿（）”的句式让学生交流，初步读懂文字的字面意思，提炼出作者描绘的各种花的形象。3.适当点拨，引导学生理清脉络。第一局部（第4自然段）：“我”是什么；第二局部（第57自然段）：“我”每天都在做什么。三、感受奇特的想象.引导学生结合自己的生活经验或阅读经验想开去：如果请你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？（）关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语，理解作

3、者由花的各个方向想开去，赋予了它独特的名称。（2）关注“欢送”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词，想象花的“行为”。2.将文中的“我”改为“花”可以吗？为什么？3.文中哪一种花的形象最能打动你？你从中体会到什么？点拨：联系作者生平及写作背景，领悟作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度。4.“而这些哲理，人类尚未完全领悟。”句中“这些哲理”指的是什么？点拨：指不顾影自怜，不孤芳自赏，向往光明，充满希望。四、阅读杨柳与水莲，感受画面.学生朗读杨柳与水莲，思考：文中表达了作者怎样的思想感情？点拨：作者运用拟人的手法，以杨柳和水莲对话的方式，写出了它们对刚逝去的夜的不同感受，表达了作者对积极、执着追求美好的人生态度的肯定。2.文中杨柳对夜的遐想奇特而美好，请在你认为想象奇特的地方作批注。预设：“夜的幕上有繁星碧夜的幕中！”由“夜”想开去，都想到了什么？3.教师小结：想象让文章更具画面感，内容更丰富。教学板书4*花之歌教学反思本文是一首充满哲理的散文诗。教学时我以引导学生围绕学习提示中的两个问题，进行自读自悟，从而感悟作者笔下花的形象，由花的形象想开去，比照感受课文中奇特的想象。

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