二年级下册《找规律》说课稿

1、二年级下册找规律说课稿 尊敬的各位领导、老师：大家好！很高兴有这样一个机会在这里与大家共同学习交流,今天我说课的内容是人教版数学二年级下册找规律这个课。我在设计本节课时，力求体现新课程标准的精神。将教材的意图和学生的认知特点有机结合，整堂课以学生的参与活动为主线，通过学生的亲自体验，培养学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，引导学生在探索中求知，在求知中快乐，在快乐中体验数学的魅力。基于以上的教育教学理念，下面我将从教材、教学目标及重难点的确立、教法、学法以及教学流程等方面来谈一下我对本课的教学构思与设计。一、教材分析   找规律是人教版二年级下册第九单元第一课时的内容。

2、本课是一年级下册教材中的找规律一课的延伸，与之相比,不同之处是图形排列规律复杂一些，表现出形状和颜色的循环变化。二、学情分析： 二年级学生虽然有一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这个特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心。教学中以情境学法为主，让学生在情境中感悟，在情境中体验，在情境中探究，学生在看、做、想及交流中逐步实现对数学概念和方法的意义建构。为了便于学生发现规律并突破学习的难点，本节课采用多媒体、教具等辅助教学的方法实行教学。提升教学内容的生动性、形象性，使学生愿学、乐学。 三、教法设想、学法指导： （一）教学方法：  整节课以“主题情境”活动为主

3、线，以“合作探究”活动为主导，以“培养水平”为目标，让孩子们在轻松自如的学习氛围中学习数学，感受数学的美。 （二）学习方法： 学生的学法以自主探究、合作学习为主，让学生最大限度地参与学习过程。通过让学生拼一拼、说一说、站一站、画一画充分发挥学生的聪明才智。（我认为采取合作学习的方式比较合适，合作必须建立在独立思考的基础上，为了使不同层次的学生在数学上得到不同的发展，首先，小组内交流规律，交流过程中使思维快的学生初步总结、表达规律，思维慢的学生受到启发，体会规律） 四教学目标 根据新课程的要求及教材的特点，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在对教学效果实行全面预测的基础上，我确立了如下

4、教学目标。1：使学生知道并能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。 2：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。培养学生的观察、操作及推理水平3：使学生在数学活动中体会数学的形式美，培养学生发现和欣赏数学美的意识，使用数学去创造美的意识。 教学重难点： 教学重点：知道并能找到图形的排列规律。 教学难点：引导学生怎样发现规律和用数学语言表达规律. 五教学流程： 教学流程大致分为“感受规律理解规律应用规律创编规律    欣赏规律美”五大环节。第一个环节，创设情境同学们喜欢玩游戏，抓住这个特点玩猜图形的游戏，然后课件出示两组有规律的图形，让学

5、生猜一猜后面一个图形是什么?学生回答后老师小结并引入新课。（这样创设情境，能调动学生参与的积极性，沟通新、旧知识的联系）第二个环节，探究体验第一步，拼组墙面图案，让学生初步感知规律。同学们欣赏了小东家的漂亮墙面，让他们用手里的图形拼出同样的图案，（他们手里每人有四个同样的图形）看谁们小组拼得快，说出快的理由。    (用同学们喜欢的拼图引入，极大地激发了学生学习的兴趣，有效地促动了课堂的动态生成，同时初步发散了学生的思维。在思想品德方面也体现出团结合作能战胜一切困难)第二步，利用墙面图案，让学生继续探究规律比赛完拼图，欣赏同学们的作品，教师一边引入一边出示墙面图案

6、，让学生先观察再仔细寻找其中的规律。教师引导学生能够横着从上往下观察，学生会发现每一横行的第一个图形移到了下横行的最后一个，其它三个图形依次向前移动了一个位置，与上面动物排列规律一样；能够从下往上横着观察。然后再竖着观察，从左往右，学生会发现，每一竖行的第一个图形移到了下一行的最后一个位置，其它三个图形依次向上移动了一个位置；还能够从右往左竖着看。最后斜着观察，引导学生发现，从左下角往右上角看，每一斜行的图形都一样。在学生从不同的角度发现规律时，教师分别用课件演示，让学生进一步感知这些规律。（这个环节，利用课件表现墙面图案的规律，并且用动画演示图形的循环排列规律，有效地突破了教学难点，使学生直

7、观地感受到图形的排列规律，印象深刻。）第三步，教学例1出示例1，先让学生自己找出规律并画一画，在小组内说说自己是怎样找到这个规律的。  学生汇报后课件演示准确答案 （通过观察发现规律，并画出来规律，体现数学的美）第三环节，实践应用1、老师请四个小朋友到台上来。站横队、纵队、第一个动、最后一个动，其他同学应该怎样挪动？学生自己变换位置 。2、教师布置学生完成115页“做一做”中的题目，学生独立思考后把答案画到课本上。订正答案时，让学生说说为什么这样画。3、完成练习二十三的第一题，让学生说说这些图形有什么规律。教师课件演示规律的变化过程。（让学生到前台表演规律，使“静的规律”变成“动的画

8、面”，使复杂的规律变的形象、生动，学生喜闻乐见，而形象思维，符合学生的认知规律。这个环节有效的突破了关键和重点。练习由易到难，既得到进一步的巩固，又得到提升的空间。）第四个环节，小小设计师让学生使用今天学到的规律知识，设计自己喜欢的手帕，看谁设计的最漂亮。充分调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃。情感达到最高潮。从而把本节课认知规律得到进一步的升华。将学生作品实行展示，评价是否符合要求。第四环节的设计，培养了学生的动手水平和欣赏美的水平，面对自己的作品学生有一种成就感。充分体现了“玩中学”，“数学源于生活又用于生活”的教育理念。）第五个环节。全课总结，欣赏规律美，同学们真棒！设计出了这么美的图案，在我们的生活中有许很多多的有规律的事物装扮着我们的生活，让我们一起来欣赏吧！然后课件出