高中语文第一单元第2课秋歌课件新人教版选修~外国诗歌散文欣赏

1、第第2课秋歌课秋歌课堂互动探究课堂互动探究知能优化演练知能优化演练第第2课课秋秋歌歌基础自主学案基础自主学案美文佳作欣赏美文佳作欣赏诗海探珠诗海探珠登幽州台歌登幽州台歌 唐唐陈子昂陈子昂 前不见古人，前不见古人， 后不见来者。后不见来者。 念天地之悠悠，念天地之悠悠， 独怆怆而涕下。独怆怆而涕下。诗海探珠诗海探珠【赏析赏析】这首诗歌风格明朗刚健，是具有这首诗歌风格明朗刚健，是具有“汉魏风骨汉魏风骨”的唐代诗歌的先驱之作，对扫除齐的唐代诗歌的先驱之作，对扫除齐梁浮艳纤弱的形式主义诗风具有拓疆开路之功。梁浮艳纤弱的形式主义诗风具有拓疆开路之功。在艺术上，其意境雄浑，视野开阔，使得诗人在艺术上，其意

2、境雄浑，视野开阔，使得诗人的自我形象更加鲜亮感人。的自我形象更加鲜亮感人。虽然只有短短四虽然只有短短四句句 ，却在我们面前展现了一幅境界雄浑，浩，却在我们面前展现了一幅境界雄浑，浩瀚空旷的艺术画面：楼台高耸瀚空旷的艺术画面：楼台高耸 ，诗人独立，诗人独立，临风远眺，面对雄伟壮丽的祖国山川，激情满临风远眺，面对雄伟壮丽的祖国山川，激情满怀，思绪万千。怀，思绪万千。诗的前三句粗笔勾勒，以浩茫宽广的宇宙天地诗的前三句粗笔勾勒，以浩茫宽广的宇宙天地和沧桑易变的古今人事作为深邃、壮美的背景和沧桑易变的古今人事作为深邃、壮美的背景加以衬托。第四句饱蘸感情，凌空一笔，使抒加以衬托。第四句饱蘸感情，凌空一笔，

3、使抒情主人公诗人慷慨悲壮的自我形象站到了情主人公诗人慷慨悲壮的自我形象站到了画面的主位置，画面的主位置，一个一个“念念”字，表现了诗人包字，表现了诗人包括宇宙古今，宽广无垠的精神境界；一个括宇宙古今，宽广无垠的精神境界；一个“独独”字，又渲染了诗人心中不可名状的孤独悲凉之字，又渲染了诗人心中不可名状的孤独悲凉之感。感。画面顿时神韵飞动，光彩照人。画面顿时神韵飞动，光彩照人。本首诗通过本首诗通过抒发诗人登楼远眺，凭今吊古所引起的无限抒发诗人登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，深刻地揭示了封建社会中正直、多才感慨，深刻地揭示了封建社会中正直、多才而遭遇困厄的知识分子遭受压抑的境遇，表而遭遇困厄的知

4、识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻的典型社会意义。有深刻的典型社会意义。【思考思考】诗中的诗中的“念念”和和“独独”有何深刻寓意？有何深刻寓意？【提示提示】画线部分为思考答案。画线部分为思考答案。基础自主学案基础自主学案三、词语辨析三、词语辨析(1)苍茫苍茫苍莽苍莽苍茫：空旷辽远。苍莽：无边无际的样子。苍茫：空旷辽远。苍莽：无边无际的样子。例：例：问问_大地，谁主沉浮？大地，谁主沉浮？我们简直不像在浩荡的长江上，而是在我们简直不像在浩荡的长江上，而是在_的丛林中寻找小径跋涉前进了。的丛林中寻找小径跋涉前进了。苍茫苍茫苍莽苍

5、莽(2)如泣如诉如泣如诉不绝如缕不绝如缕如泣如诉：好像在哭泣，又像在诉说，形容声如泣如诉：好像在哭泣，又像在诉说，形容声音悲切。不绝如缕：多形容局面危急或声音、音悲切。不绝如缕：多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续，也比喻技艺等濒气息等低沉微弱、时断时续，也比喻技艺等濒临失传。临失传。例：例：风声风声_，墓地凄然悲凉。，墓地凄然悲凉。或者人已经转过山头望不见了，歌声还余音或者人已经转过山头望不见了，歌声还余音袅袅，袅袅，_。如泣如诉如泣如诉不绝如缕不绝如缕四、词语释义四、词语释义窒息：窒息：_飘零：飘零：_落寞：落寞：_呼吸困难甚至停止。呼吸困难甚至停止。(花叶等花叶等)凋谢脱落；飘

6、落，比喻漂泊流落。凋谢脱落；飘落，比喻漂泊流落。寂寞；冷落凄凉。寂寞；冷落凄凉。五、文学常识五、文学常识1走近作者走近作者保尔保尔魏尔伦魏尔伦(18441896)，法国象征派诗歌的，法国象征派诗歌的代表人物。魏尔伦早年学习法律，后来弃法从代表人物。魏尔伦早年学习法律，后来弃法从文。在诗歌艺术上，魏尔伦是一位既反叛又传文。在诗歌艺术上，魏尔伦是一位既反叛又传统的诗人。统的诗人。魏尔伦是一个忧伤的诗人，魏尔伦是一个忧伤的诗人，1866年出版的第一年出版的第一部诗集即定名为部诗集即定名为感伤集感伤集。其后，忧郁贯穿。其后，忧郁贯穿了他写作的全过程。了他写作的全过程。2资料链接资料链接(1)忧伤的诗人

7、忧伤的诗忧伤的诗人忧伤的诗法国诗人魏尔伦是法国象征派的法国诗人魏尔伦是法国象征派的“诗人之王诗人之王”。魏尔伦常将自己内心的感觉融入自然的情景之中，魏尔伦常将自己内心的感觉融入自然的情景之中，在他看来，自然如同奇异的梦一般，使他沉溺于在他看来，自然如同奇异的梦一般，使他沉溺于自然与人性的谐和之中。他的一些优秀之作毫无自然与人性的谐和之中。他的一些优秀之作毫无晦涩费解之意，都比较明朗轻快，清新自然，流晦涩费解之意，都比较明朗轻快，清新自然，流畅舒缓，虽然他的作品是忧伤之作却不流于颓废。畅舒缓，虽然他的作品是忧伤之作却不流于颓废。在诗歌艺术中魏尔伦以他那反叛又不失传统的在诗歌艺术中魏尔伦以他那反叛

8、又不失传统的诗风、哀而不伤的诗意为他在法国的诗歌舞台诗风、哀而不伤的诗意为他在法国的诗歌舞台上赢得了崇高的荣誉。上赢得了崇高的荣誉。(2)心灵咏叹与音乐性的结合心灵咏叹与音乐性的结合魏尔伦的诗歌魏尔伦的诗歌创作创作魏尔伦对内心情感的抒发具有独特的手法。他魏尔伦对内心情感的抒发具有独特的手法。他往往选取一个精选的场面，用以描绘或表现心往往选取一个精选的场面，用以描绘或表现心灵的一种感受和情绪。他对心灵的挖掘细致深灵的一种感受和情绪。他对心灵的挖掘细致深入，写出了微妙的内心情绪，刹那间的、难以入，写出了微妙的内心情绪，刹那间的、难以捕捉的感受。捕捉的感受。音乐性是魏尔伦最看重的诗歌要素。魏尔伦音乐

9、性是魏尔伦最看重的诗歌要素。魏尔伦从不写自由诗，主张诗歌要押韵。他喜欢叠从不写自由诗，主张诗歌要押韵。他喜欢叠韵，喜欢长短结合的诗行。长短相间，既复韵，喜欢长短结合的诗行。长短相间，既复杂多变又流动自如，读来抑扬顿挫，节奏轻杂多变又流动自如，读来抑扬顿挫，节奏轻快。他尤其喜欢短句，节奏明快跳跃。快。他尤其喜欢短句，节奏明快跳跃。六、整体预知六、整体预知课堂互动探究课堂互动探究文脉探究文脉探究1秋歌描绘了哪三幅画面？请概括这三幅秋歌描绘了哪三幅画面？请概括这三幅画面的内容。画面的内容。【提示】【提示】此诗分为三节，分别描写秋天三种此诗分为三节，分别描写秋天三种不同的形象：第一节写萧瑟的不同的形象

10、：第一节写萧瑟的“秋声秋声”划破了划破了“我的心我的心”，第二节写回荡的，第二节写回荡的“钟声钟声”勾起伤勾起伤感的回忆，第三节写感的回忆，第三节写“我我”在秋风中如落叶一在秋风中如落叶一样飘零。样飘零。2这首诗表达了诗人什么样的情感？这首诗表达了诗人什么样的情感？【提示提示】诗人面对单调凄清之景，心灰意懒，诗人面对单调凄清之景，心灰意懒，深感莫名的倦怠与懊丧。诗人自觉无法同命运深感莫名的倦怠与懊丧。诗人自觉无法同命运抗争，就如同眼前的枯叶任随秋风飘零一般。抗争，就如同眼前的枯叶任随秋风飘零一般。整首诗流露出诗人一生无法排遣的忧虑以及自整首诗流露出诗人一生无法排遣的忧虑以及自觉是命运玩偶的感情

11、。觉是命运玩偶的感情。3结合作品，分析结合作品，分析秋歌秋歌是怎样把诗歌的是怎样把诗歌的外部特征与内部特征联系在一起的。外部特征与内部特征联系在一起的。【提示提示】诗人没有着力铺陈秋天的各种景象，诗人没有着力铺陈秋天的各种景象，也没有过多倾诉也没有过多倾诉“我我”的内心感受，只是用极的内心感受，只是用极其简约的文字，在内在情绪与外界环境的接触其简约的文字，在内在情绪与外界环境的接触点上，截取出了三个画面，组成了一幅微妙的点上，截取出了三个画面，组成了一幅微妙的“内心风景内心风景”。譬如，第一节中的。譬如，第一节中的“秋声秋声”究究竟为何物，诗中没有言明，或许泛指大自然在竟为何物，诗中没有言明，

12、或许泛指大自然在秋天发出的各种声响，它们应和了诗人内心的秋天发出的各种声响，它们应和了诗人内心的伤感。伤感。当诗人将这萧瑟的当诗人将这萧瑟的“秋声秋声”比喻成比喻成“悠长悠长/呜咽呜咽的提琴的提琴”，秋天似乎也正用看不见的手指，演，秋天似乎也正用看不见的手指，演奏着诗人忧郁的情思。最后奏着诗人忧郁的情思。最后“划破了我的心划破了我的心”一句，更是强化了一种一句，更是强化了一种“动作动作”的效果，对于的效果，对于外界的自然如何作用于人心，读者因此有了更外界的自然如何作用于人心，读者因此有了更直观的感受。直观的感受。4“秋天秋天”是文学家偏爱的题材，请你回忆是文学家偏爱的题材，请你回忆一下读过哪些

13、与秋天有关的作品，谈谈文学中一下读过哪些与秋天有关的作品，谈谈文学中“秋天秋天”的形象。的形象。【名师点拨名师点拨】“自古逢秋悲寂寥自古逢秋悲寂寥”，古人在，古人在对秋景的注视中感觉到时光的流逝，感受到人对秋景的注视中感觉到时光的流逝，感受到人生的短暂和易老，生的短暂和易老，“秋秋”能使志士失志，对现能使志士失志，对现实失望，对前途悲观。遇秋而愁已成为古代文实失望，对前途悲观。遇秋而愁已成为古代文人的一种普遍文化心理。人的一种普遍文化心理。像杜甫像杜甫“万里悲秋常作客万里悲秋常作客”，在暮年面对巫，在暮年面对巫山巫峡的秋色，作者感到了知交零落、壮志山巫峡的秋色，作者感到了知交零落、壮志难酬、国

14、势衰落，不禁发出难酬、国势衰落，不禁发出“丛菊两开他日丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心泪，孤舟一系故园心”的感叹，抒发了自己的感叹，抒发了自己的忧国之情和孤独抑郁之感。秋代表了萧条的忧国之情和孤独抑郁之感。秋代表了萧条凄清，代表了寂寞抑郁，也是送别诗中惯用凄清，代表了寂寞抑郁，也是送别诗中惯用的意象。的意象。技法归纳技法归纳1诗歌的音乐性。诗歌的音乐性。无论是提琴般呜咽的无论是提琴般呜咽的“秋声秋声”，还是回荡如，还是回荡如往事的往事的“钟声钟声”，对一种特殊声音效果的追，对一种特殊声音效果的追求，是这首诗的亮点之一。魏尔伦非常看中求，是这首诗的亮点之一。魏尔伦非常看中诗歌的音乐性，他的诗歌往往

15、使用灵活多变诗歌的音乐性，他的诗歌往往使用灵活多变的押韵方法，在声音与意义的搭配中，取得的押韵方法，在声音与意义的搭配中，取得一种丰富的暗示性。一种丰富的暗示性。诗人格外重视元音的作用，大量使用了元音诗人格外重视元音的作用，大量使用了元音o，传达出一种孤独、伤感的情绪。诗歌译者对传达出一种孤独、伤感的情绪。诗歌译者对此也有充分的体会，在译本中也多次使用元此也有充分的体会，在译本中也多次使用元音音n，如，如“悠长悠长”“”“敲响敲响”“”“苍茫苍茫”“”“眼眼泪汪汪泪汪汪”，形成了类似的声音效果。，形成了类似的声音效果。2诗歌的建筑美。诗歌的建筑美。这首诗还有一个突出的形式特征，就是它的每这首诗

16、还有一个突出的形式特征，就是它的每一节其实都是由一个长句分割而成，每行短则一节其实都是由一个长句分割而成，每行短则一个词，长也不过几个字，在视觉上造成一种一个词，长也不过几个字，在视觉上造成一种长短错落、摇曳生姿的建筑美、造型美。这样长短错落、摇曳生姿的建筑美、造型美。这样的分行方式，不只带来了视觉上的美感，更重的分行方式，不只带来了视觉上的美感，更重要的是，要的是，它形成了另一种暗示：这似断实连、如它形成了另一种暗示：这似断实连、如“游游丝一般延伸丝一般延伸”的诗句，不就像一根被秋风演的诗句，不就像一根被秋风演绎的小提琴的琴弦一样吗？绎的小提琴的琴弦一样吗？“分行分行”不只是不只是简单排列、

17、分割了文字，而是通过这种简单排列、分割了文字，而是通过这种“分分割割”创造出了诗意。创造出了诗意。3诗歌的修辞美。诗歌的修辞美。这首诗用字虽然不多，但包含的修辞因素却这首诗用字虽然不多，但包含的修辞因素却十分丰富。诗人调动了各种语言技巧，如比十分丰富。诗人调动了各种语言技巧，如比喻、用韵、分行等。在诗人的笔下，语言脱喻、用韵、分行等。在诗人的笔下，语言脱离了寻常的意义传达，而成为暗示。如果说离了寻常的意义传达，而成为暗示。如果说布莱克的布莱克的老虎老虎是一场节奏铿锵、动作有是一场节奏铿锵、动作有力的舞蹈，那么，力的舞蹈，那么，秋歌秋歌则类似于一支悠则类似于一支悠扬的、引人无限遐想的乐曲。扬的、

18、引人无限遐想的乐曲。素材积累素材积累有关有关“秋秋”的诗词名句的诗词名句袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。屈原屈原九歌九歌湘夫人湘夫人秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。三国魏三国魏曹丕曹丕燕歌行燕歌行榈庭多落叶，慨然知已秋。榈庭多落叶，慨然知已秋。晋晋陶渊明陶渊明酬刘柴桑酬刘柴桑树树秋声，山山寒色。树树秋声，山山寒色。北周北周庾信庾信周谯国公夫人步陆孤氏墓志周谯国公夫人步陆孤氏墓志铭铭落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。唐唐王勃王勃滕王阁序滕王阁序树树皆秋色，山山唯落晖。树树皆秋色，山山唯落晖。唐唐王绩王绩野望野望寒山转苍翠，秋水日潺湲。寒山转苍翠，秋水日潺湲。唐唐王维王维辋川闲居赠裴秀才迪辋川闲居赠裴秀才迪知能优化演练知能优化演练秋歌秋歌 给暖暖给暖暖 台