《珍珠鸟》教学设计.doc

1、珍珠鸟教学设计教学要求1. 正确认读本课的生字，有感情地朗读课文。2. 继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。3. 体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。重点难点教学课时通过理解课文，理解文中“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。一课时课文详解珍珠鸟真好!作者的开篇有什么特点?朋友送我一对珍 珠鸟,放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干 草，那是小鸟舒适又温暖的巢。知识点详解第一部分（第1自然段）:写作者把朋友送的珍珠鸟安置 在又舒适又温暖的巢里0有人说，这是一种怕人的鸟。句导读：“我”听说珍 珠鸟很胆小。我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国 吊兰

2、。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓（ma蒙盖 在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的? ?笛？儿般又细又亮的叫声，也就格外？轻松自在了。段导读:第3自然段写“我”精心为小鸟营造幽静、 安 全、舒适的居住环境，小鸟显得轻松自在。阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影，一半被照透,如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏（I 6 n°g这些景物描写突出了什么？小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。句导读:从“可爱”“鲜红”等词语中能体会出“我”对珍珠鸟的喜爱，还可以看出“我”为了不打扰它们，而从远

3、处观察它们。段导读:第4自然段写小鸟在深幽的环境中快乐地生 活。瞅（ch“我”我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋6）瞅我。我们就这样一点点熟悉了。句导读：由于不惊扰它们，所以珍珠鸟开始和“我”熟悉了。段导读：第5自然段写珍珠鸟已开始和“我”熟悉了。“真好！ ”独词成句，置于 篇首，然后补上“真好”的内涵，如 此开头，真是别岀心裁，充分表达了 “我”对朋友送来的珍珠鸟的满意 和喜爱。?笛:横吹管乐器，用竹子或金 属制成，上面有一排按音高排列的 气孔。?格外:表示超过寻常。作者运用比喻的修辞手 法，突岀了吊兰叶子的“绿”。作者 将其比作“碧玉”，充分表现岀作 者对这一切的喜爱之情。另外，

4、“生 意葱茏”一词写岀了吊兰的茂盛 ， 照应了上文。?越发:表示程度加深（常与时 间因素有关）。重点句解析：这说明整整三 个月，作者一次也没有扒开绿蔓，去惊动珍珠鸟，但作者每天都在关心 它们。作者非常熟悉它们的叫声 ， 以至于多了一种尖锐、娇嫩的鸣叫 声，马上就能听岀来，并猜测到“它 们有了雏儿”，体现了作者对珍珠 鸟细腻而又深切的关爱。 “探”字用得最传神，既写 岀了小鸟的试探，也表达了作者的 喜爱之情。 这句话是作者用语言给刚 岀世的小珍珠鸟拍的一张照片。作 者运用比喻的修辞手法，把后背上 的白点比作珍珠，把肥肥的身子比 作一个蓬松的球儿，写岀了小珍珠 鸟的漂亮、可爱。 这句话运用排比句式

5、，抓 住了小珍珠鸟的动作，写岀了小珍 珠鸟的淘气、欢快和自由；又运用 拟人的修辞手法，写小珍珠鸟很听 话,很乖巧，一唤即回。 重点句解析：在作者看来， 小珍珠鸟蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿纸上绕着他的笔尖蹦来 蹦去，那是一份“情意”，一份回报 作者友好地对待它的情意。 作者十 分看重这份人与小鸟之间的情意 ， 他从中得到的是一种惬意的独特 的享受。因此，他希望小家伙带给 他的亲近能多一点，再多一点。“索性”说明小珍珠鸟已 经完全相信了 “我”，干脆无拘无 束地展现它孩子般淘气的天性。联系上文“只要大鸟在笼 里生气地叫一声”，这里写“在父 母再三的呼唤声中”说明了小珍珠 鸟不仅和“我”熟悉，而

6、且有了深 厚的感情，天色已晚却不愿意离 开。说明小鸟的这一举动完全 岀乎“我”的预料之外。第二部分（第25自然段）:小鸟快乐地生活并和“我” 熟悉了。三个月后，那一团越发？繁茂的绿蔓里边，发出一种 尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏（ch讪L°“我” 从鸟的鸣叫声中，猜测到“它们有了雏儿”说明了什么 ? 我呢,决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的 眼睛去惊动它们。句导读：“决不”“连也”写“我” 不去惊扰鸟儿。从中我们看出“我”对鸟的精心喂养。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。这句话中的哪个词最传神？表达了作者什么样的感情?哟，雏 儿!正是这小家伙！段导读:第

7、6自然段写珍珠鸟的“雏儿”出生了 ，探出 了小脑袋向外望。它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧 多么 像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠 似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 作者如何描写小珍珠鸟的外貌 ?段导读:第7自然段写小珍珠鸟的可爱。起先,这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞 来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上， 啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇 动,跟着逃到画框（ku a n上去了。只要大鸟在笼里生气地 叫一声，它就立即飞回笼里去。作者是怎样描写小珍珠 鸟的?段导读:第8自然段写小珍珠鸟在屋里飞来飞去。我

8、不管它。这样久了 ，打开窗子，它最多只在窗框上 站一会儿，决不飞出去。句导读：“决"字说明小鸟乖巧、 懂事，像个听话的孩子。段导读:第9自然段写小珍珠鸟不飞出去。胚渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。句导读:长时 间的接触，小鸟与“我”又亲近了一步。它先是离我较远， 见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下 头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧 写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去， 跳动的小红爪子在纸上发出 “嚓（c 0嚓”的响声。句导读: 作者把人的灵性赋予珍珠鸟，“挨近、蹦、喝、瞧、跑、跳” 几个动词刻画了一个顽皮孩子的形象，作者用诗

9、意的语言写了人与鸟的第一次亲密接触。段导读：第10自然段写小珍珠鸟在“我”的书桌上喝 茶,在稿纸上蹦来蹦去。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡 着了，这是多么感人的场景啊！从中 可以看岀小鸟经过多次试探，已经 完全信赖了作者，甚至是产生了一 种依赖，居然会在作者的肩上放心 地熟睡。俗话说“人非草木”，看 来，鸟也非草木，作者用自己的真爱 打动了小鸟，与小鸟建立了真挚的 友谊，使小鸟卸下了防戒之心，营造 出了人和动物如此和谐相处的美 好境界。难句解析：这是全文画龙 点睛之笔，说明了“我”的生 活感悟和生活态度：人与人 之间要互相信赖，这样才能 建立起诚恳、友善的

10、人际关 系，我们的生活才能更加美 好。作者向往与追求的正是 互相信任、和谐美好的境界。意。作者享受的是什么?这样,它完全放心了，索性用那 涂了蜡（1 0似的小红嘴，“嗒（d o嗒”啄着我颤动的笔尖。“索性”一词说明了什么?我用手抚一抚它细腻（n汕勺绒 毛,它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。句导读：抚一 抚”说明“我”动作很轻，很小心地爱抚它。“友好”说明 小鸟也把“我”当成了朋友。段导读:第11自然段写小珍珠鸟在“我”的书桌上啄笔尖，啄手指,说明了它对“我”的亲近与友好。回白天,它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再 三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻 进去。联系上文

11、“再三”一词突出了什么 ?段导读:第12自然段写小珍珠鸟和“我”有了感情 ， 整天陪伴着“我”。図有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。“居然”说明了什么?我手中的笔不觉停了 ，生怕惊跑它。 待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了 ，银灰色的眼睑（iid）盖住眸（mo U子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂（z 0咂嘴，难道在做梦? 1作者为我们描绘了一幅怎样的场景?段导读:第13自然段写小珍珠鸟竟然趴在“我”的肩 上睡着了，说明它已对“我”完全信赖了。第三部分(第613自然段):写雏鸟在“我”的呵护下 成长，“我”取得了它的信赖。同我笔尖

12、一动，流泻(xi讣一时的感受：四信赖，往往创造出美好的境界。这句话有着怎样的深刻含意?第四部分(第14、15自然段):写“我”的内心感受一 信赖能创造出美好的境界。这也是文早的立意所在。一课时教学目标1. 正确认读本课的生字、新词，有感情地朗读课文。2. 读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动 物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。3. 继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。教具准备生字、新词卡片，重点句的投影。教学过程一简介作者，导入课文1. 我们今天要学习一篇以鸟名作为题目的文章一一珍珠鸟，你们知道文章的作者是谁吗？(冯骥才)2.

13、 冯骥才，当代作家。他的作品选材角度新颖，能用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘 生活底蕴，咀嚼人生百味。课文珍珠鸟便是一例。二初读课文，了解大意1. 预习课文，扫清生字障碍。(1) 默读课文，借助拼音或查字典，读准字音。(2) 画出不懂的词语，通过查字典或联系上下文进行自主学习。(3) 课文有多少个自然段？用序号标出来。(4) 思考:课文讲了一件什么事？2. 自主学习，同学研究。3. 集体交流。(1) 订正字音。垂错误！未找到引用源。葱错误！未找到引用源。错误！未找到引用源。瞅错误！未找到引用源。儿 画错误！未找到引用源错误！未找到引用源。嚓 错误！未找到引用源错误！未找到引用源。 嗒 细

14、 错误！未找到引用源眼错误！未找到引用源流错误！未找到错误！未找到引用源。 子 错误！未找到引用源。 咂嘴 引用源。(2) 理解词语。垂蔓 :课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。斑斑驳驳 :本文中指吊兰叶子在阳光下明明暗暗 ,颜色不一 ,相互交错。生意葱茏 :文中形容草木生长旺盛 ,充满生命活力。索性:直截了当 ,干脆。 眸子 :本指瞳仁 ,泛指眼睛。流泻 :迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情 ,感受从笔端一下子流淌出来。(3) 本文通过记叙珍珠鸟在“我”的照料和呵护下 ,逐步与“我”亲近的具体事例 ,说明了 人与动物之间只要相互信赖 ,就会创造出美好的境界。三 自主阅读 ,适时点拨1.

15、学生质疑。初读课文后 ,你有哪些需要大家帮你解决的问题吗 ?生甲 :从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点儿都不害怕人,而且和作者相处得非常好 ?生乙 :这些变化是怎么来的 ?生丙 :从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情 ?生丁 :文章最后一句话是什么意思 ?2. 默读课文 ,共同解疑。(1) 思考 :珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化 ?(珍珠鸟的变化：害怕T亲近T信赖)珍珠鸟为什么会发生这些变化 ?(因为作者对它十分喜爱 ,从不窥探它们。 )(2) 讨论 ,交流。从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情 ?生甲 ：通过两件事 ,细腻地表现了作者对小生灵真诚、无微不至的爱。第一件事 ,是为刚

16、来 家的小鸟 ,精心布置了一个幽静的居室 ,使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。 第二件事 ,是珍 珠鸟做爸爸妈妈了 ,作者每天精心为小鸟一家添食加水 ,让鸟儿们无忧无虑地生活。生乙 ：文章中三次出现了“小家伙”这个词 ,说明作者对珍珠鸟的喜爱之情。 画出文中带有“小家伙”的句子 ,读一读 ,说一说你对这些话的感受。 起先 ,这小家伙只在笼子四周活动 ,随后就在屋里飞来飞去 ,一会儿落在柜顶上 ,一 会儿神气十足地站在书架上 ,啄着书背上那些大文豪的名字 ,一会儿把灯绳撞得来回摇动 跟着逃到画框上去了。(读了这句话 ,我们知道了小珍珠鸟一定很淘气 ,在作者家中干了不少“坏事”。但从 “小家伙”一

17、词中 ,我们足见作者对它的那份喜爱之情。在作者眼中 ,小珍珠鸟就仿佛是自己 家中一个淘气又可爱的孩子。 )有感情地朗读这个句子。 我不动声色地写 ,默默享受着这小家伙亲近的情意。（在作者看来，小珍珠鸟蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿纸上绕着他的笔尖蹦来蹦 去,那是一份情意。作者十分看重这份人与小鸟之间的情意，因此他不动声色地写，默默享受着尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多一点，再多一点。） 待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了 ，银灰色的眼睑盖住眸子，小红 爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！（这是多么感人的场景啊！小珍珠鸟竟趴在作者的肩头睡着了，

18、从中可以看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，甚至产生了一种依赖，所以才会在作者的肩头放心地熟睡。 作者用自己的真爱打动了小鸟，与它建立了真挚的友谊，营造出了人和动物如此和谐相处的美好境界。）（3）点拨，讨论。同学们，作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？联系生活实际,谈谈对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。生甲:作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕！我们也应该与动 物和睦相处。生乙:人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖，友好相处。生丙:我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界。课后反思1. 指

19、导朗读时，注重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵，特别是指导朗读第 4自然段，并提出问题：“哪些词语读好了 ，小珍珠鸟的胆量也就越来越大了？”让学生在自己、他人的朗读中感受到作者用词的准确、传神，培养学生敏锐的语言感受能力。2. 引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得对课文丰富的、多元的理解。在教学中，教师可提出问题：“假如小鸟会说话，它会说些什么？”“作者看着小珍珠鸟在笑，他在笑什 么?”“小珍珠鸟趴在我的肩上做梦 ，它梦见了什么？”让学生驰骋想象，从而加深对课文 的理解。板书设计I16*珍珠曳 妾近信埶，苦往fejld美好的境界pI1s»j课堂作业新设计1.读一读，连一连。 眼睑咂嘴信赖细腻z a zu ix in l ai y an ji an2. 结合课文内容，解释词语。生意葱茏:形容草木生长旺盛，充满生命活力。索性:直截了当，干脆。流泻:作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。3. 写出下列词的反义词。舒适一（难受） 轻松一（沉重） 熟悉一（陌生） 细腻一（粗糙） 安全一（危险） 繁茂一（稀疏）4. 下列汉字去掉偏旁仍成为字的有哪些？写在横线上。蔓茏瞅雏蜡睑眸泻创蔓茏瞅雏蜡眸泻创5. 课文前面