学案导学+小组合作实施方案6页

1、杨柳青三中“学案教学+小组合作”课堂教学实施方案一、指导思想：立足我校教育教学实际，学习借鉴名校经验，以培养学生良好学习习惯、提高课堂教学效率为目标，以课堂教学改革为重点，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动，构建适合我校的课堂教学模式，大面积提高教育教学质量，培养更多优秀人才。二、“学案教学+小组合作”课堂教学实施策略我们构建高效课堂的具体实施目标是：突出两个中心，构建六项有效教学策略。两个中心是：在师生关系上，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；在教与学的关系上，以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，

2、教服务于学。六项有效教学策略是：1先学后教。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。2三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。3及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好的纠正学习行为。4三布置三不布置。布置发展学生思维的作业，布

3、置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。 5创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。合理的问题情境，对调动学生的学习兴趣，激发学生创新思维有明显的意义。可以以教材中的内容创设，可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。6删除无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，整堂课老师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，甚至常常出现一些脱离了本堂课教学目标和任务的多余的教学环节，这样势必降低了课堂教学效益。两个中心明确了课堂教学改革的目标，就是要构建新型的师生关系和教学关系，而六项有

4、效教学策略保障了新型的师生关系和教学关系的落实。三、“学案教学+小组合作”课堂教学的教学模式课堂教学不惟模式，但不能没有模式。实际上每个人的教学都有自己的“套路”，其实套路就是模式，就是一种相对固定的路子。有了模式不等于每堂课都一成不变的套用这个模式，而是提供了一些基本的原则和步骤，每一个步骤都有它的根据和适用的范围，在实践的过程中可以根据学科和学生情况灵活变通。新授课：（一）情景导入，明确目标1.在充分了解学生的前提下，根据教学目标，创设问题情境导入课堂。情境要联系生产、生活实际，贴近学生已有的生活经验。问题设计要科学，要紧扣教材。问题的呈现形式要多元化，如描述、回答问题、判断、解释等。老师

5、们可以发挥自己的聪明才智，创设出形式多样的导入新课的情景。2.明确课时学习目标。在导入新课后，可以先讲明本课时学习目标，使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务。对于某些教学内容来说，也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时实行。（二）教学案导学，合作探究 各学习小组针对学案上的有关问题，先独立进行学习和思考，然后通过组内的合作交流和相互答疑主动解决问题，做好小组展示的准备。这是学生相互学习共同促进的重要环节，每个学生要有明确的学习任务，明确讨论的内容、要求和分层目标。小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，坚持分层讨论原则，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。任课教师要深入到每

6、个学习小组，调控讨论过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层或层次不明显、不能落实分层达标的问题，确保讨论高效、有深度。（三）展示交流，点拨提升各小组在分组自学的基础上针对学案上的重点问题，分别安排一名学生在黑板上进行展示、讲解，然后由学生、教师跟上点评和修改。（教师根据学生展示的效果，对重点和难点进行精讲，一般不要超过15分钟）这一环节需要注意的是：老师备课时要设计好学生展示内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示有针对性。要求学生主动展示、主动点评，老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。学生书面展示要充分利用前后黑板，多个小组同时展示，板书认真工整，点评规范大方。保证脱稿

7、展示和点评，言简意赅，一语中的，形式多样，展示要有深度和价值，展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以是对题目的拓展提升。展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的独角戏。展示的问题要满足不同层次学生的需求，班级要创设一种安全环境，让每一个学生敢于展示，勇于点评，不怕说错。学生点评时，老师要聆听每句话，关注每个细节，根据情况给予恰当帮助，可以在学生争论不休时给出个肯定结论；可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧；可以抛出问题引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。老师要在点评过程中进行即时性评价，对生

8、成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言是否合适、声音是否宏亮、语言表达是否准确等。课堂要注重知识的生成过程，如概念、规律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的认识，注重核心观念的树立和方法的落实，注重挖掘教学内容的社会价值和功能。老师的点拨、强调要从效果出发，点重点，点规律方法，点透，点到位，注重整合，要有单元整体教学思想。老师要帮助学生解决那些通过自主学习和互助学习仍不能解决的问题，有些问题虽然学生没有提出疑义，但学生有可能出现错误的认识而自己没有发现，教师对这样的问题也应做必要的讲解。（四）课堂总结

9、，形成网络1.给学生一定的时间，教师引领学生进行课堂总结，让学生进一步明确本课时学习的主要内容，把本节所学知识进行整理，形成网络。2.教师通过提问或其它方式，检查学生是否能掌握本课时要求掌握的基础知识，展示知识的网络关系。（五）达标检测，反馈矫正1.针对本课时的教学目标，设计题目，进行课堂达标检测。题目应注重考查本课时所学知识中的重点、难点和易错点，难度适中，题量不宜大，以510分钟左右为宜。2.当堂反馈结果，对学生的课堂表现做出评价。（课堂上不能完成的要将学案收齐批阅）3.如有必要，可布置适量的作业，以进一步巩固所学知识。复习课：（一）针对课标，确立目标1.根据课程标准和滨州市学考考试说明的

10、要求，确定复习课的教学目标。2.向学生展示出本课时所复习的范围中，包括哪些知识点，其中哪些是复习重点和难点，在课标和考试说明中，这些知识点要求达到的等级。需要注意的是，复习课的教学目标不同于新授课，应具有一定的概括性和整合性。（二）自主梳理，构建网络1.教师根据复习内容，设计好复习课的教学案。在教学案中可以为学生设计一个梳理本课时知识点的方法或平台，如：列表比较、填图、知识纲要、知识树、问题提示等，引导学生自主的完成知识梳理。2.在完成知识梳理的基础上，师生共同构建出本课时复习内容的知识网络。通过编制知识网络，以达到整理知识点、理顺关系、构建知识结构的目的。对于知识间联系的脉络清晰、比较容易构

11、建网络的内容，可让学生用自己喜欢的方式自主构建。对于构建网络比较困难的内容，教师可在教学案中设计出一个框架，指导学生完成构建。并在组内、班内展示评价。该环节也可安排在后面的总结反思时进行。（三）疑难点拨，典题辨析1.教师根据复习内容的难度和学生的接受能力，根据所复习内容在新授课时的教学效果，必要时可事先进行一些调查，找出学生学习难点和易错、易混点，以及学生不易掌握的解题方法和规律，在教学案中列专栏讲解。教师在课堂上采用适当的方法，把问题完美解决。2.每一个讲解的知识点都列举出12个典型例题，师生共同分析和解决这些题目，通过对例题的解析，教师能归纳出一些解决问题的方法。3.每道例题解决后，跟上1

12、3个变式训练题，引导学生做到举一反三。（四）达标检测，提升能力1.设计达标训练题和能力训练题各一套，前者的题目较容易，强调考查基础；后者可有一定难度，注重提高学生解决问题的能力。题量不能太大，能基本覆盖本课时复习的主要内容即可，能让学生当堂完成。所用题目应经过教师的细心挑选，不能有错题、偏题、超纲题。每道题目应有明确的考查目的，同一知识点不要重复考查。2.如果时间允许，可当堂检查训练效果，做出评价。如课堂时间不允许，则收缴学生答卷，课后批阅，另择时反馈。（五）总结反思，巩固提高1.教师引领学生对本课时复习的内容做出总结，对复习的效果做出评价。2.学生自己总结本课时的收获和存在的问题，可以让部分

13、学生口头进行反思，也可以在教学案的最后用书面形式进行反思，教师通过批阅，可进一步了解学生的学习状态，利于对后面教学工作做出调整。讲评课：（一）试卷分析、成绩分析1.本次测试涵盖的主干内容。2.在本范围内的考试说明或课程标准以及命题时曾经出现过的考查形式。3.对答题情况统计分析。4.对典型题、典型错题进行分析。（二）自主纠错，找准原因1.上讲评课前，教师必须充分了解学生的答题情况，统计出每道题的正确率，只有这样，才能在课堂上进行针对性的讲评。2.教师可以先将习题的参考答案公布给学生，让学生自己把做错的题目改正过来。3.要求学生找出每道错题的出错原因。为节约课堂时间，教师可以归纳出几条学生主要的错

14、因，如：基础知识掌握不牢；审题不仔细；计算有失误；做题不规范；解题能力不够等。让学生把做错的题进行归类，找准错因。（三）归类点拨，方法指导1.教师对学生出错率较高的题目进行整理、分类，在课堂上集中讲评。讲评按预先设计好的方案分类进行，分类方法主要有：根据错误原因分；根据题型分；根据知识点分等。教师可选择其中一种适合本课时所讲习题的方法，进行分类讲解。2.教师在讲评时，不仅要讲出题目的正确做法，更重要的是进行方法指导。如：针对学生由于审题不认真而出现的错题，就要让学生学会如何审题，包括在审题时如何找关键词，如何提取题干中的信息并与课本知识相联系等。（四）变式训练，升华提高1.对每一类错题都设计几

15、个变式训练题，要求学生当堂完成。2.通过变式训练，归纳、整理出这一类题目解题的方法和思路，明确此类题目容易出现的错误有哪些，如何避免。（五）反思总结，二次过关1.教师和学生一起总结出所讲的习题考查了哪些知识，用到了哪些解题的方法和思路，其中哪些我们已经掌握的比较好了，哪些还有欠缺。对于单元练习，还可以总结出知识网络。2.针对出错较多的题目，设计二次过关试题，以检查讲评效果。二次过关应尽量当堂完成。 四、“学案教学+小组合作”课堂教学的教学流程准备工作各教研组每周安排固定的集体备课时间，根据本学期教学内容、教学进度，准备多种教学参考资料，准备集体备课纪录单。各科任课教师，要在调查了解学生的学习成

16、绩、学习能力、性格特点的基础上，与班主任、班干部一起将全班学生均衡分成若干个学习小组（每组6-8人为宜），每组定出组长、副组长、检查员、记录员等，组长也可定期轮换。一课三步【课前】（一）、编写教学案教学案是教与学的路线图，质量好坏影响着课堂成败。编写的指导思想是：分工明确、责任到人；集体研究、达成共识；保证质量、符合学情；多个层次、难易适中。教学案要根据学科特点来设置，格式必须统一。做到知识问题化，问题层次化。基础知识、典型例题、课堂检测、作业设置等相应内容要考虑多个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。编写推行“教学案”的要求：一是必须把握好对教材的“翻译”。把教材严谨的、逻辑性极强

17、的、抽象的知识翻译成能读懂、易接受的、通俗的具体知识。二是要深入浅出将知识问题化、层次化。三是推行教学案必须做到：（1）必须一课时一案；（2）杜绝教学案的剪贴化、简单化和习题化；（3）学案设计要充分考虑让学生积极参与，激励人人参与的热情，在参与中学习、提升。（4）强化学法指导，指导学生用学案进行自主学习，在学案上使用不同颜色的笔，明确已知和未知问题。教学案的基本构成：教学案的基本模式：课题（学习内容）、学习目标，重点难点，课堂探究（预习导学、合作探究、展示交流、达标检测、学习反思）、课后延伸等。（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重：可先学后教，可先教后学，可温故而知新等）；训练内容要分层设计

18、，有适当迁移拓展、归纳小结，注重限时训练。教学案必须有明确的学习目标，能够帮助学生梳理知识结构体系，教学案设计要突出对学生的引导性，提供适当的学习方法和策略，提供检测学习效果的适当材料。教学案的形成：利用每周固定的集体备课时间，备课组长提前安排具体的教学案设计任务，安排到课时，负责某一课时的老师至少提前2天完成教学案备课初稿，在备课组内教师讨论、修改补充后，由备课组长最后定稿，然后教务处相关领导审核签字后学校给与统一印制。教学案的使用：1、教师要在上课前一天将教学案发给学生，并指导学生预习使用完成预习导学部分、知道本节课的学习目标及重难点。2、上课前抽阅部分学生教学案的完成情况，批阅时要在教学

19、案上记录学生出现的各种现象、问题，根据学生情况进行再次备课，以便在课堂上指导学生展评、讨论。3、课堂上用学案设计的“路线”进行教学，使学生在课堂上更有方向性，师生共用教学案。学生把相关问题的解答演算、补充修改内容整理到教学案上。最后教师在教学案上写好教后记，学生写好学后记。学校要严格落实教学案的使用情况，除在教学案的审核、编印环节上严格把关外，还要督促检查引导教师在课堂上认真实施。一是要有新“教学案”（即二次备课后教师完成的）被审核，包级领导审核是做好记录；二是对教师课堂教学随机抽查，了解备教一致情况、抽取学生用后的教学案，检查学生利用情况、学后记记录情况，教师批阅情况。三是每周组织一次领导班

20、子问题交流会，共同解决一些实质性问题，确保课堂教学顺利进行。（二）、集体备课：备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究，制定最佳教学方案。集体备课能促进青年教师的成长，有利于教师的专业发展。1、集体备课的安排时间：每教研组每星期至少安排两节时间进行集体备课。所有教师要按时参加学校统一组织的集体备课，确实有事，必须经教务主任批准、办理请假手续，且按日常请假考评的2倍计入考勤纪录，并要在两天内补上这次活动，活动时间由备课组长确定，然后报教务处进行督查，每漏缺一次给该组教师扣师德分1分。参加人员：教研组全体任课教师。组织：参加人员

21、要按规定时间到备课指定地点参加集体备课，带好参考资料，主备老师（上次集体备课定好的）带已准备好的教学案初稿，复印给老师人手一份。集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。集体备课结束后，组长将记录单交教务处，备查、存档。2、集体备课的内容研讨教学内容：研讨下一教学周（备课日的第二天至下一备课日）的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的教学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点，讲出自己对教学案设计、题目选编的意图，提出突破难点的方法，能体现学生主体地位的教法，教学过程的实施办法。其他老师做补充，提出修改意见，

22、形成教学案定稿，分管领导审核后印刷。制定教学计划：制定再下一教学周的计划，根据教学进度、教学内容、课时数，将任务分配到老师。领到任务的老师在下一教学周里根据领到的课题编写教学案，为下次集体备课中心发言做准备。教学周计划要让每一科任教师、学生（在教室公布）知道。3、备课纪律严格遵守时间。要在备课纪录上签到，不准代签。集体备课由组长负责组织调控，不能做与集体备课无关的事，杜绝闲谈。级部负责检查监督，教务处抽查，结果计入考核。（三）个人备课1备内容：结合教材把己印制好的教学案再通备一遍，备内容的重点、难点、易错点，备一题多法、一法多题，归纳知识、总结规律。2备学生：根据教学内容、学生特点，预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。3备标准：按照课堂评价标准准备。（四）学生预习：预习是实现“两个前置”（学习前置，问题前置）的重要手段。学生通过预习能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题，增强课堂