《初中语文教学开展扩展阅读的研究》课题结题报告

1、初中语文教学开展扩展阅读的研究课题结题报告阳lb县教育局教研室陈礼广一、课题的提出随着社会信息化进程的加快，反映新知识、新科技的印刷物以前所未有的速率 递增，齐种阅读材料通过因特网以h不暇接的态势呈现在我们面前。人们耍在大量 的阅读材料中摄取有用的信息，就必须进行广泛而有效的阅读。然而，在义务教育 阶段合计的阅读课文才五六百篇，几十万字，这又如何能培养好与时代相适应的阅 读能力？据专家们研究：学生的阅读量只有达到课本的4.5倍，才有可能形成语文 能力，一个人拥有的词汇量和他的智商成止比。新课程标准总目标中提出：“貝有 独立阅读的能力，注重情感体验，冇较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多 种

2、阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性, 丰富口己的精神世界，九年课外阅读总量应40()万字以上。”可见，进一步增大学 生的阅读量是新课标的又一教学要求。为了更好地提高学生的阅读量，语文教师就必须想方设法引导学生开展课外 阅读，让学生博览群书。虽然说是开卷有益，博览群书肯定会开阔学生视野，但 学生的阅读时间毕竟冇限，如呆目的性不强，自然会影响阅读效果，影响学生语 文素质的提高。因此，教师必须引导学生把握“览”的内容，尽量“览”-些与 课文相关的作品，即课内文章的扩展阅读，这样的阅读能使学生的课木学习和课 外阅读冇机结合起来。这对丁拓展学生视野，增强他们对课文理解

3、的深度与广度, 培养他们发现问题和解决问题的能力等有着极为重要的作用。扩展阅读述能使语 文科的学习同其他学科的学习融会起來，从而充分发挥语文基础工具的作用，使 学生既捉高学习兴趣，又捉高语文素质。遗憾的是，冇的语文教师把学生的阅读 面局限在课文上，述没有充分利用语文教材综合性强的特点去指导学生开展扩展 阅读，这对学生的阅读的数量、知识面的扩大、视野的拓宽及语文素质的提高等 均造成不利的影响。因此，如何在教学屮结合教材开展扩展阅读已成为我们必须 研究的课题。语文教学开展扩展阅读既是提高语文教学效率的需要，又是新课程标准耍求 下，扎实推进素质教育的需要。本课题的研究，旨在探索语文教学屮开展扩展阅

4、读的途径及对学生语文素质及能力提高方而的影响，开辟语文学科开展课外阅读 的一条新路径，并为语文学科实施素质教育提供理论与实践的参考。二、概念的界定扩展阅读一一是指以课文内容为阅读基点，围绕课文有关的知识能力要求， 通过追踪、扩散，寻根究底，从而增加阅读量，扩大知识面的一种阅读方法。三、课题研究的目标开展扩展阅读，以课内带动课外、以课外促进课内，其研究目标如下：1、更新实验教师的教学观念，提高他们的教育科研能力和理论水平；2、提高学生学习语文的兴趣，加大学生的阅读量，拓宽学生的知识面，使 他们的语文素质得到加强；3、增加学生对课文理解的深度和广度，并内化为阅读能力；4、学生良好的阅读习惯得到培养

5、，校园良好的读书风气得以形成。四、课题研究的理论基础1、哲学依据根据马克思主义哲学从量变到质变的原理，学牛阅读兴趣的形成，阅读方法 的掌握，阅读能力的培养，都必须以一定的阅读量为基础。这一点早已为传统的 语文教学经验和现代语文教学理论所证实和肯定。据现代语文教学专家研究统 计，一个人阅读能力的形成，必须以200万字的阅读量为底限。我们提倡在初屮 语文教学中开展扩展阅读，止是以此为理论基础的。2、认知理论依据 皮亚杰的认知结构理论皮亚杰认为，个人的认知结构是在学习过程中通过同化作用，在心理上不断 扩大并改进所积累的知识而组成的，学习者的认知结构一旦建立，乂成为他学习 新知识的极为重要的能量或因素

6、。初屮生扩展阅读屮的许多文章是相互联系且具 有共性的，通过列举个体把零星的、分散的知识加以归纳概括，组建成一定的认 知结构，再把获得的知识运用到一系列新材料的学习中去。这就是从“举三得一” 到“举一反三”的学习策略。 心理学中关于学习动机的理论学生的学习总受一定的动机所支配，学习动机是直接推动学生学习的一种内 部动力，学习动机屮最现实、最活跃的成分是学习兴趣，学习兴趣是渴望获得文 化科学知识和不断积极进取而带有情绪色彩的意向活动。激发学生学习兴趣，就 是在学习过程中，使学生产生愉快的情绪体验，产生进一步学习的需要。为了使 学生产生学习兴趣，教学方法必须新颖，以丰富多彩的内容吸引学生，使他们得

7、到满足。从一定意义上说，扩展阅读是学生学习兴趣的“催化剂”，开展扩展阅读 能使他们学习兴趣倍增，学好语文的愿望更强烈。3、语文教学理论依据 “三老”的阅读教学思想吕叔湘先生说过'要提高学生阅读能力，靠薄薄的课本解决不了问题。”“要 大量阅读，有精读，有略读，一学期读它80万到100万字不为多。”“要是我们 把课外阅读抓起來，就能够把喜欢看书的学生由少数扩充到多数，这对课内的教 学有很大帮助。”叶老早在略谈学习国文中说：“现在有许多学生，除了教本 以外，不再接触什么书，这是不对的，为养成阅读习惯，非多读不可，同吋为充 实口己的生活，也非多读不可。阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必

8、须养成习惯才行。”张志公也说过：以自己学习语言的经验看，得口课内与课外 的比例是“三七开”。扩展阅读的开展，较好地体现了 “三老”的阅读教学思想 精髓。 大语文教学观大语文教学观认为，语文知识积累要以课堂为轴心向学生生活的各个领域伸 展、开拓。“课木z外的世界很精彩”，但也很浩渺。面对茫茫书海，应如何指导 中学生选择自己的课外读物？ 一个事半功倍的方法是把课外阅读作为课内学习 的延伸和发展。 新课标提倡的理念语文课程标准也特别强调课内学习与课外阅读的有机统一，强调扩大阅 读空间，“扩大阅读面，增加阅读量”，要求“多读书、读好书，读整木的书”。 可以说，开展扩展阅读，既是语文教学改革发展的必然趋

9、势，乂是新课标所倡导 的。四、课题实验原则1、主动性原则。必须有效地使学生主动地参与扩展阅读，积极地从课文中 挖掘联系基点，并想方设法搜寻相关的资料进行阅读，提出值得探讨的问题。2、发展性原则。要求通过实验，使学生形成良好的阅读习惯，增大阅读量, 培养学牛的阅读能力、获取和整理信息的能力和思维能力，从而使学生的创造性 思维和语文综合能力得到形成和加强。3、渐进性原则。开展扩展阅读，扩展内容必须由浅入深、由易到难、由少 到多、由课内（教材中的作家作品及比较阅读的资料）到课外，由文字资料向视 听资料扩展。通过这样的过程，学生的阅读量逐渐增大，阅读面不断扩阔，语文 素质不断提高。4、活动性原则。主张

10、读活书、活读书、读书活，让学生真止“活”起來， 不断拓宽活动领域，开阔学生视野，让学生多角度地思考问题，在自主探究活动 或群体交往活动中全面提高素质。5、整体性原则。要求学生个体的兴趣阅读和课文的扩展阅读能有机结合， 并能融会贯通，善于盘活知识存量进行创新。五、课题研究的内容1、扩展阅读的基点的研究。中学语文课本内容虽然十分丰富，每一篇课文都有很多可供扩展的基点，但 不是所有的基点都进行扩展阅读，要有所取舍。必须对每篇课文的阅读基点加以 挖掘、整理，并根据学生年龄特点、知识能力水平及课文单元阅读训练重点，规 划好每篇课文的扩展阅读基点。2、开展扩展阅读的方法的研究。在教学中开展扩展阅读，采用恰

11、当的扩展方法來确定扩展的方向很重要。 在这一方面着重研究如何根据扩展基点，向某一方面进行扩展的方法。3、开展扩展阅读途径的研究。 通过开放图书阅览室进行扩展阅读。充分利用阅览室开设阅读课程，有条 件的学校每周安排一节课让学牛到阅览室口由阅读。教师根据扩展阅读基点确定 阅读内容，推荐阅读书口，指导阅读方法，使课内、外阅读得以有机结合。 通过印发有关资料來进行扩展阅读。有些扩展阅读的内容很难在课外书上 找到，为了使学生能读到这些内容，教师可以直接把这些内容卬出来发给学生。 利用学生已有的图书资源进行扩展阅读。很多学生有自己的存书，其屮有 些是扩展阅读所需的，教师鼓励他们相互交换來阅读。 利用互联网

12、的资源进行扩展阅读。互联网的资源取之不尽，用之不竭，可 以说，凡是扩展阅读的内容，都能在网上找到。现在，电脑的使用已很普遍，并 已逐步进入家庭，上网浏览的方法已经很为多中学生（尤其是城镇的中学生）所 掌握。因此，鼓丿励学生在互联网上根据课文提供的网址或在教育类网站上打入关 键词获取有关资料，是进行扩展阅读的一种重要方法。 结合课文，播放有关影视或咅乐作品，是使学生由文木阅读向咅像艺术欣 赏方面扩展。4、扩展阅读与培养学生语文能力的研究。学生要准确感知文章的思想感情，理解作者的写作目的和遣词造句的意图， 要有多方面的情感体验。这些情感体验，除了从生活中直接得到之外，更多的是 从教师课堂上的分析引

13、导和大量的课外阅读屮所得到。扩展阅读使学生获取的信 息量大增，知识面广，同时使学生得到更多的情感体验，这必然会反映到阅读和 写作上来。教师针对扩展阅读内容设计阅读和写作训练，使学生做到学以致用， 变知识为能力。5、扩展阅读与学生获取信息和处理信息的能力的研究。开展扩展阅读就要引导学生在理解原作的基础上进一步联系实际，学会从文 章的字里行间找出自己感兴趣的信息的线索，并h顺着这线索追踪下去，通过选 择、比较、联合、加工、整理，扩大信息存量，在探究中发前人z未发。五、课题研究的实施（一）课题研究的方法：1、理论研究：搜集和学习有关文献资料，总结归纳经验，提出在语文教学 中开展扩展阅读的的理论假说，

14、开展实践验证。2、实验研究：确定实验班，较规范地进行有控制和对比的研究。3、行动研究：组织实验教师结合口身及班级实际，边学习、边实践、边研 究，不断创新。4、经验总结和案例研究：及时总结经验和典型案例，并加以理性分析、归 纳。（二）课题研究的实施1、对学生课外阅读现状进行调查。在实验的准备阶段，为了解学生开展扩展阅读的现状及师生对开展此项活动 的态度，我们设计了调查问卷，以问卷形式对实验班学生进行调查，了解学生的 阅读内容（读了什么）、阅读容量（读了多少）、阅读习惯（怎么读的）等方面的 情况。我们在实验学校的一些班级发放了调查问卷，并对问卷结果进行数据分析, 由口志明撰写了问卷调查分析报告。通

15、过分析了解到，广大师生对语文课开展扩 展阅读持欢迎态度，这使我们更加坚定开展课题实验的决心。2、结合课文学习目标，确定课文扩展基点，搜集相关扩读材料。我们知道，现行教材都是以单元为形式来编排课文，毎个单元都设有教学目 标，每篇课文都有学习口标。为了使扩展阅读的开展更有效，在研究屮，实验教 师能在备课时，根据“紧扣要求，兼顾兴趣”的原则，把握每篇课文的扩展基点, 精选与此有关的阅读材料。如在教学诸葛亮的出师表时，为使学生了解诸葛 亮的功绩和对蜀汉的忠心，把作者介绍设为其屮一个扩展“点”，搜集与他有关 的趣闻逸事，如一幅概括诸葛亮一生功绩的对联：“收二川，排八阵，六出七擒, 五丈原前，点四十九盏明

16、灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中 军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”杜甫的诗蜀相等等。简短的 文木材料，抄写在备课木上，上课时随时调用；内容较长的进行复卬，需要时发 给学生。3、突破传统教学模式，把“例子”当“引子”。传统的语文阅读教学模式以教材为中心，把教学内容框定在课文内，一节课 从导入新课到练习作业，都离不开课文，不得越雷池半步。扩展阅读的课堂教学 就是要突破这种落后得教学模式，大丿肌处理教材，把课文这个“例子”当作“引 了”。如雷灶观老师在教学时间的脚卬一文时，就以文中的“铜壶滴漏”、“古 代彖形文字”、“化石”等作为扩展基点，引出了很多与此有关的扩展阅读材料,

17、 并与朱自清的散文匆匆进行迁移比较阅读。白志明在教学变色龙吋，教 师提示学生理清课文思路，分析小说人物性格后，引入扩展阅读材料一个小公 务员之死，让学生比较分析。因为引入的材料既紧扣课文，乂新颖有趣，课堂 气氛非常活跃，学生学习上表现出较强的主动性。在课堂教学中，实验教师在讲授课文的同时，还有意识地延伸介绍该作家的 其他作品，比较性地介绍其他作家的相同题材的作品，鼓励学生课内学节选、学 单篇，课外读全篇、读选集，以增强阅读兴趣，深化学习内容。例如学习了狼 这篇课文时，当学生了解到对待恶势力要敢于斗争善于斗争z后，为了让学生更 好把握课文寓意，教师介绍了狼三则中的另外两则，引导学生去读聊斋志 异

18、精选木，进一步领焙蒲松龄写鬼写妖实为刺贪刺虐的良苦用意。4、开设阅读课，让语文课进阅览室。阅览课是让学生用课内的时间进行自由扩展阅读而开设的。阅览课是语文课 的组成部分，教师要同平吋上课一-样上好阅览课。阅览课因需要大量的书报杂志, 一般设在阅览室进行，以便于组织和管理。我们的做法是：稳定源头，提供场 所，加强图书阅览室的建设。落实课时，管理到位，确保阅览课的顺利开展。 设计专题，开展活动，切实提高阅览课的效果。督促积累，推动迁移，实现 读以致用。另外，为保障阅读课的效果，我们还尝试了设置悬念、顾及个性、推 介精品等方法。结合阅读课，我们还组织开展读书心得评比活动。如阳山屮学实验小组结合 关工

19、委的“朝阳读书活动”，多次开展读书心得评比活动。儿年來，学生上交读 书心得4000多篇，评选出一批优秀的读书心得文章，受表彰的读书先进个人共 344人次，梁颖瑶同学获得了省关工委授予的读书积极分子称号，并在清远市语 文知识竞赛中获得一等奖。学校于2003年12月、2004年12两次被省关工委评 为“朝阳读书”活动先进学校。五、课题研究的成效（一）改变了语文教学课堂封闭和教材封闭的状况课内开展扩展阅读，改变了传统语文教学“抱着课文打滚”的封闭状况，教 师在教学屮的适吋穿插、巧妙引入扩展阅读材料，新鲜的阅读材料引起了学生的 好奇，大大激发他们学习语文的兴趣，学生由不喜欢语文课到盼望上语文课。开 设

20、阅读课，让语文课进阅览室，有效打破语文课堂封闭的情况，为学生自由扩展 阅读提供了保障。丰富多彩的拓展性阅读活动，增大了教学容量，拓深、拓宽了 学生的文化视野和思维视野，激活了学生的创造性思维。联系当前新课程下语文 课堂教学的示范课来看，都少不了扩展阅读（或叫“拓展延伸”）的环节，广东 版高屮语文新教材干脆把扩展阅读文章编入教材，设立扩展阅读板块。这说明， 我们的实验与新课改是同向的。（二）提高了实验教师的理论素养和科研能力我们课题组的全体成员，之前从未真正开展过课题实验。我们的这一课题， 从立项到研究过程，始终能持z以恒，并能按期完成研究工作，可以说是第一次。 为了保证研究的正常进行，我们非常

21、注重理论知识学习。首先是学习教育科研的 专业知识，课题组成员系统地学习了屮小学教育科学研究与应用、教育研究 专题和学校教育科研中的儿个问题等有关课题研究的专著或论文，初步懂 得了开展研究的方法。为了夯实我们的理论基础，我们还借鉴了课内外衔接语 文教学实验和“大语文教育”的理论，学习了刘国正先生的展开双翼才能腾 飞、余蕾的语文教学必须走出封闭，走向生活、张国生“大语文教育”刍 议、顾黄初“大语文教育”观的提出等文章。课改期间，我们认真学习语 文课程标准、语文课程标准解读屮有关扩展阅读方面的理论。坚持不懈地抓 理论学习，使我们课题的顺利推进有了一定的理论基础，提高了实验教师的理论 素养。几年来，实

22、验教师的实验能力也得到了较大的提高，掌握了课题实验的基木操 作方法，他们已成为所在学校开展教育科研的佼佼者。总结能力和撰写论文的能力 也得到较大的提高，他们所写论文有多篇在由级以上教研杂志发表或论文评选中获 奖。如实验教师白志明所写的借助音乐，提高学生鉴赏诗歌的能力和谈初屮 古诗词的阅读教学与素质教育在广东省2003年中青年初中语文教师阅读教学竞 赛和教学设计、论文、课件评选活动中，分别获二等奖、三等奖。课题组组长陈礼 广所写的论文屮，开展扩展阅读教学初探获清远市2004年优秀论文评选二等奖, 中学语文开展扩展阅读教学新探在教与学研究2005年第5期上刊登，开 展阅读课的认识与实践在清远教研2

23、005年第2期上刊登。（三）促使了学校对图书阅览室建设的重视要让学生有书看，有好书看，这是扩展阅读的前提条件，然而，长期以來， 学校对图书室投入较少，这给我们课题研究带来了一定的难度。为此，课题组成 员经过多方努力，积极争取学校领导的支持，加大资金投入，增设阅览室，购置 新图书。如阳山中学，原來只有一间阅览室，根据课外阅读课内化的要求，现已 增加到两间；购置的一批图书中，既有中外古典名著，也有科普小品，既有童话 小说，也有天文地理类书籍，大大丰富了学生扩展阅读的内容。此外，还设有电 了阅览室，现存有数字图书（电了读物）三万多册。可以说，这是该课题实施的 一大收获，是课题实施的一大保障。（四）探

24、索出一条开展扩展阅读的有效途径经过三年的实验探索，我们探索出一条课内外开展扩展阅读的有效途径。课 内扩展阅读，实验教师敢于跳开语文教语文，根据课文内容穿插一些“题外话”, 在课堂上把语文课与古今中外名著、诗词歌赋、音画艺术、名人趣事、吋事新闻 等内容联系起來，使学生开拓了视野、增长了知识。我们在实践中总结出课堂教 学进行扩展阅读的有效途径有：1、诱导式扩展。2、即兴式扩展。3、问题式扩 展。4、比较式扩展。课外开展扩展阅读主要是开设阅读课，让语文课进阅览室, 即每周安排一节课让学生到阅览室口由阅读，感受遨游书海带來的乐趣。开设阅 览课的成功经验己在我县一些学校推广，如七拱二中、黄墅中学、杜步中

25、学等学 校也陆续开设了阅览课，并收到良好的效果。（五）促进了学生语文素质的提高，培养了学生终身受益的读书习惯扩展阅读使课堂教学内容向课外延伸拓展，教师的课堂教学由过去的讲解分 析，转变为现在的指导学习，由过去的说出答案，转变为现在的揭示规律、探讨 方法；学生的课堂学习由过去的听讲记忆，转变为现在的感受思考和遵循规律的 探究,转变为充分的阅读感知和阅读训练。阅读课的开设和课外扩展阅读的指引， 让吋文名篇、古典精品进入学生的视野，供语文课的内容更为丰富，语文课的形 式更加灵活多样。这样的语文学习，更能激发学生学习的积极性，更富于挑战探 索的趣味性，学生更多的体验了读书的快乐，更多的感受和吸纳了深邃的思想和 积极的情感，他们在读书的过程屮快乐地成长，语文素质得到了提高。在期末语 文质量检测中，学生在课外文段阅读的答题中，实验教师都反映学生能读懂短文 的人多了，对文章悟得更深了，语言表达也更准确了。通过三年的课题研究，我们明显看到，实验班的学生更爱上语文课、更爱读 书了，他们每天都能抽出一定的时间进行