营造阅读氛围

1、书香伴随童年                                   江西吉水县青少年活动中心周木环   摘关键词：小学语文教学 信息技术 有效整合摘要：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。学生的课外

2、阅读是一种个性化行为，是教师的分析讲解不可代替实践活动。可是就目前现状看，学生的课外阅读存在着这几种严重现象：没有尝到阅读的乐趣不想读；拿起书来，无从读起；没有合适的书不能读。为了培养学生的读书兴趣，搭建有效的读书平台，教师应以课本知识为起点，做好课外阅读的巩固与延伸，努力营造读书氛围，为学生构建芝兰之室  ，教师适当给学生提供阅读内容，让他们有书可读，并鼓励家庭亲子阅读，让书香弥漫家庭，伴随着整个童年。  关键词：课外阅读   营造氛围   读书兴趣现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质，具备阅读理解与表达交流在内的

3、多方面的基本能力。语文课程标准明确指出课外阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。并规定小学生课外阅读总量不少于145万字。为了培养学生的读书兴趣，搭建有效的读书平台，笔者认为应从以下几方面入手。   一、以课本知识为点，做好课外阅读的巩固与延伸。   语文教材都是经提炼的名篇佳作，具有典型性，富有文化内涵和时代气息。叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好。在这一理念的指导下，我们再做好课内阅读的巩固与延伸，开展好生动有趣的课外阅读指导，以课本知识为出发点，结合文章体裁的多样性和知识面的广泛综合性，

4、从多层次、多角度作好课外阅读指导。如在学习了卖火柴的小女孩一文后，可指导学生选择安徒生的其它童话进行阅读，从而领悟童话故事所蕴含的道理。又如学习了假如没有灰尘一文后，可诱导学生去阅读十万个为什么少儿百科全书宇宙的奥秘等科普读物，增长科技知识。再如学习了分桔子一文后，要求学生翻阅名人故事小记，从而使学生道德情感得以渲染、升华。当然，在指导过程中应遵循“循序渐进”的原则，长此以往，必定会使学生养成主动阅读、乐于阅读的习惯和兴趣。   二、营造读书氛围，为学生构建芝兰之室     首先是要向学生宣讲读课外书的好处，让每个

5、小学生从心底里喜爱读书、向往读书；二是要经常向学生讲述各种名人读书的故事，树立榜样，榜样能激励学生产生向上看齐的心理；三是进行环境布置，利用黑板报的读书角介绍好书、教室里的图书角供同学们交流借阅，为学生课外阅读提供资源；四是对于认真读课外书的同学不惜赞语，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮；五是给予一定的读书时间，甚至不惜用课上的时间开展课外的阅读，使读书的风气首先形成于课内，然后延伸到课外；六是开展读书的交流活动，更重视平时与学生的交谈，从谈话中倡导读书，了解学生阅读情况。教师毕竟对学生起着主导作用，教师的好恶

6、能够对学生的兴趣产生影响，教师主导作用首先应该体现在风气的倡导上，为学生构建一个芝兰之室，书香伴童心，影响他们的一生。有了这种风气，就可以做到陶行知先生讲的“同学也互相感化。好学的同学能引起别的同学好学。”   三、提供阅读内容，充分发挥教师的主导作用。     提供阅读内容也是非常重要的。我们平常总会发现同学们对于读什么书这个问题非常糊涂，教师应根据小学生的生理特点以及认知水平，对小学生课外阅读指导的内容按照科学的次序进行组合和排列。低段年级以文学作品类的阅读指导为主，包括儿歌、谜语、古诗、童话等。中段年级以科技

7、知识类阅读为主，重点指现代社会中的科技新成就与新问题等方面的内容。高段年级段指导重点应由科技知识类转向应用文、散文、历史知识等类型。在计划的导航下，让读书真正成为学生的习惯，让书香溢校园，真正实现课外阅读指导的序列化、目标化和阶段化。 而对于“怎样读”这个问题，则不强求一律，只是介绍几种读书方法，比如自己的书可以采取圈点、评注法；而借来的书，可以采取摘抄法；可以是略读，可以是详读，甚至可以用写读后感、读书笔记的方法来促进读书。每个同学都可以有自己特有的读书法，可在班级里组织进行学习交流方面的主题班会，每有好的读书方法，就向同学们介绍。我喜欢要求学生互相交流所读的文章，读到好文章，有好

8、的片断，要向大家推荐，我每节语文课都会在上正课前的5-8分钟时间让学生把自己读到的好文章好片段到讲台上朗读，做到奇文共赏，疑义同析，情感在其中交流，方法渗透其中，读书的氛围形成，我以为这就是最好的读书方法。教师能够组织这些活动，引导学生在读书的实践中学会读书，就是充分发挥了教师在学生课外阅读生活中的主导作用。 四、家庭亲子阅读，培养孩子爱读书的良好习惯。 课外阅读，就其形式来讲，绝大部分时间是在课外读书。因此与家长配合是很有必要的。教师要指导家长按照学生要求为学生提供读物，给孩子一定的课外阅读时间，家长要向教师及时反馈学生读书的情况。根据儿童心理活动规律，学生参加活动时，神

9、经系统紧张，表现欲增加。教师可以利用课外活动时间不定期的举办教师、家长、学生“读书日”活动。比如开展家庭中的亲子阅读活动，让家长和孩子同读一本书，要求每位家长每天安排不少于10分钟，每周不少于1小 时与孩子共同阅读时间。 这样不仅为家长搭建了一个亲子沟通的平台，更是引导少年儿童走进书的海洋，培养少年儿童爱读书、读好书良好习惯的有效途经。而且每次都应有激励机制，学校可开展评选“读书之星”活动、读书演讲比赛、讲故事比赛、读书心得征文；这样的亲子读书活动为创建“学习型家庭”、“书香家庭”、“书香班级”、“书香校园”起到了很好的促进作用。家长借此沟通交流，不仅能了解孩子的心理，而且可以借着谈体会、感受的时机达到引导教育的目的。     笔者认为以上这样做可以让小学生阅读大量的课外读物，达到基础教育课程改革标准中提出的培养小学生课外阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量,了解知识，掌握知识，提高综合素质的目的。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就说明了