初中：写作手法(考点)

1、初中：分析写作手法1、 答题思路：按“明写作+述内容+析效果”的格式组织答案，忌停留在文章表面作浅层次的分析。2、 答题格式：1、 借景抒情：文章采用了借景抒情的写法，通过对景物的描写，抒发了作者的情感，情景交融，浑然一体，富有感染力。2、 设置悬念：能引起读者注意，引出文章的说明内容。3、 象征手法：文章用象征，表现了，表达了的情感，增强了文章的表现力。4、 对比手法：文章将和进行了对比，突出人物的特点（性格、精神），更好地表现文章的主题。5、 衬托（侧面烘托）手法：文章通过对（次要的人或事物）的描写，从侧面衬托（主要的人或事物）突出了（主要的人或事物）的特点、性格、思想、感情等等。6、 讽

2、刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。7、 欲扬先抑：这篇文章运用了欲扬先抑的写法，先写是抑，后写是扬，这样写使文章内容有波澜，收到出人意料的感人效果.突出人物的特点（性格或精神）。8、 前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。9、 托物言志：文章运用了托物言志的写法，作者通过对的描写，从而含蓄地表达了作者的生活态度（或精神品质）。（景物描写）的作用：首先分析景物描写的内容，再分析其表达效果。A渲染气氛。B烘托心情。C推动情节发展。（为作铺垫。）D突出文章主旨。答题基本格式：结构（包括表现手法）+内容（表现什么内容，抒发

3、什么感情） 听雨 季羡林从一大早就下起雨来。下雨，本来不是什么稀罕事儿，但这是春雨，俗话说：“春雨贵似油。”而且又在罕见的大旱之中，其珍贵就可想而知了。“润物细无声”，春雨本来是声音极小极小的。但是，我现在坐在隔成了一间小房子的阳台上，顶上有块大铁皮。楼上滴下来的檐溜就打在这铁皮上，打出声音来，于是就不“细无声”了。按常理说，我坐在那里，同文字拼命，本来应该需要极静极静的环境，才能安下心来，进入角色。这种雨敲铁皮的声音应该是极为讨厌的，是必欲去之而后快的。然而，事实却正相反。我静静地坐在那里，听到头顶上的雨滴声，心里感到无量的喜悦。这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，

4、有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘。我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底。文字仿佛活了起来，我也仿佛又溢满了青春活力。在中国，听雨本来是雅人的事。我虽然自认还不是完全的俗人，但能否就算是雅人，却还很难说。我大概是介乎雅俗之间的一种动物吧。中国古代诗词中，关于听雨的作品是颇有一些的。最有名的一首听雨的词当然是宋代蒋捷的虞美人了：少年听雨歌楼上， 红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下， 鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。蒋捷听雨时的心情，是颇为复杂的。他是用听雨这一件事来概括自己的一生的，从少年、壮年一直到老年，达到了“悲欢离合总无情”的境界。但是，古

5、今对老的概念，有相当大的差别。他是“鬓已星星也”，有一些白发，看来最老也不过五十岁左右。用今天的眼光看，他不过是介乎中老之间，用我自己比起来，我已经到了望九之年，鬓边早已不是“星星也”，顶上已是“童山濯濯”了。要讲达到“悲欢离合总无情”的境界，我比他有资格。我已经能够“纵浪大化中，不喜亦不惧”了。可我为什么今天听雨竟兴高采烈呢?这里面并没有多少雅味，我在这里完全是一个“俗人”。我想到的主要是麦子，是那辽阔原野上的青青的麦苗。我生在乡下，虽然六岁就离开，谈不上干什么农活，但是我拾过麦子，捡过豆子，割过青草，劈过高粱叶。我血管里流的是农民的血，一直到今天垂暮之年，毕生对农民和农村怀着深厚的感情。农

6、民最高希望是多打粮食。天一旱，就威胁着庄稼的成长。即使我长期住在城里，下雨一少，我就望云霓，自谓焦急之情，决不下于农民。北方春天，十年九旱。今年似乎又旱得邪性。我天天听天气预报，时时观察天上的云气。忧心如焚，徒唤奈何。在梦中也看到的是细雨。今天早晨，我的梦竟实现了。我坐在这长宽不过几尺的阳台上，听到头顶上的雨声，不禁神驰千里，心旷神怡。麦田里，每一个叶片都仿佛张开了小嘴，尽情地吮吸着甜甜的雨滴，有如天降甘露，本来有点黄萎的，现在变青了。本来是青的，现在更青了。宇宙间凭空添了一片温馨，一片祥和。我的心又收了回来，收回到了燕园，收回到了我楼旁的小山上，收回到了门前的荷塘内。我最爱的二月兰正在开着花

7、。它们拼命从泥土中挣扎出来。在荷塘中，冬眠刚醒的荷花，正准备力量向水面冲击。我的心又收近了一层，收到了这个阳台上，收到了自己的脑子里，头顶上叮当如故，我的心情怡悦有加。但我时时担心，它会突然停下来。我潜心默祷，祝愿雨声长久响下去，响下去，久久不停。1. 作者为什么说“这种雨敲铁皮的声音应该是极为讨厌的”?这样写有什么作用? 2. 文章引用了蒋捷的虞美人一词，有什么作用?请简要回答。 3. 第六段中“这里面并没有多少雅味，我在这里完全是一个俗人”这句话在文中的含义是什么? 4. 作为一代大儒，季羡林先生身上有着中国优秀知识分子的哪些特点?结合全文简要回答。 道行于先生是小镇上的名人。于先生一辈子

8、走村串乡唱皮影儿，小镇人一年也见不到他几回。这天晚上于先生小屋前面的老槐树下就聚起一帮人，等着太阳落山了看于先生的皮影儿。于先生是不收乡亲们一文戏钱的，权当是犒劳乡里乡亲。于先生的驴皮影人全部是自己设计、自己雕刻。无论是古代的人物，还是现代的人物，都做得有模有样。那年，上面派来一个镇长，是个贪得无厌的泼皮，没做两年镇长就被小镇人撵走了。泼皮走的当天，于先生就演了一场皮影儿，主角就是刚刚被撵走了的泼皮镇长。他那走势、坐样、贪相、泼皮无赖的模样惟妙惟肖，赢得乡亲们一阵阵喝彩：像，像，太像了，真是那泼皮无赖样儿啊。于先生的影人不仅由自己设计，自己雕刻，在幕布后面还自己操纵。更绝的是，生旦净丑，戏里的

9、所有人物的说唱全部由他一人完成，男角声音浑厚敞亮，女角清婉柔美，丑角油腔滑调，让人禁不住捧腹大笑。人物是这样，就是那些动物也是活灵活现的，马嘶鸣，鸡啄食，狗啃棒，鸟扇羽，猴子翻白眼，鱼摆尾喷水都栩栩如生，似有神助一般。就这样一个能人，愣是一生不收徒。真是可惜了一身绝技。给于先生挑担走村串乡的人姓皮，谁都不知道他叫什么名字，大家都叫他皮挑儿。皮挑儿跟着于先生，每天挑着于先生五颜六色的驴皮影人和锣鼓家什走南闻北，一跟就是三十年，愣是啥也不懂，啥也没学会。人们也劝皮挑儿，跟着于先生学几招，好歹能挣口饭吃不是。皮挑儿嘿嘿一笑：“我笨呢，就靠两个肩膀糊口吧。”人们也劝于先生，好歹教皮挑儿两手，您干不动了

10、，让他也有口饭吃不是。于先生也是嘿嘿一笑：“超拔绝妙的技艺不是教的，也不是学的，要看有没有悟性。悟性高了，自有天成。”说这话没过一年，于先生就故去了。小镇人叹息：可惜了，一身绝技都让于先生带进棺材里去啦。四村八乡人惋惜：于先生走了，再也看不到那么好看的驴皮影儿喽。没想到小镇忽然又演开了驴皮影儿，那幕布上的影人儿嬉笑怒骂、耍戏打斗，样样生动逼真、惟妙惟肖。特别是人们看到幕布上女人梳洗打扮的表演：散发、梳头、挽髻、瞽花、涂脂抹粉、更换衣衫的一系列动作干净利索，真不相信那是由几根竹棍子操纵出来的。观看的人无不喷啧赞叹，拍手叫好。谁也没有想到的是，这演皮影的人竟然是皮挑儿。他的演技真是青出于蓝而胜于蓝

11、，比于先生还要胜一筹。有人问皮挑儿：“你有这般手段，为何早先不露一手啊？”皮挑儿说：“那时候有于先生在，我是怕争人家的名头，夺人家的饭碗啊。”“那你现在就不怕了？”皮挑儿说：“现在于先生走了，他不需要那个名分，也不需要拿这手艺糊口，可我还是要活下去呀，大家也要看皮影儿度日子啊。”人们无不称道：皮挑儿这人德行好，道行又高。他是怎么学的皮影戏？又是怎样练就的一手功夫？不仅外人不知道，就连于先生也毫无觉察。大家再也不叫他皮挑儿了，改称皮先生。1 皮挑儿是一个怎样的人？ 2 你认为于先生“就这样一个能人”，为什么“愣是一生不收徒”？ 3按要求赏析下列句子。（1）马嘶鸣，鸡啄食，狗啃棒，鸟扇羽，猴子翻白

12、眼，鱼摆尾喷水都栩栩如生，似有神助一般。（从词语运用和修辞方法的角度赏析） （2） 第段“嘿嘿”一词对塑造人物形象有什么作用？ 4你认为皮挑儿需经过哪些努力才能学得皮影绝技？ 和周总理的两次相遇王琦提起敬爱的周总理，人民都非常崇敬他。相信见过他的和未见过他的人，都有一肚子情怀想表达。见过他的人，会缅怀他的风姿和神采;未曾与之谋面的，也熟知他的人品和传奇。而我作为上世纪六十年代的北京中学生，有幸与之两度相遇。周总理是国家总理啊，日理万机，两次相遇很不容易，非同寻常。上初一的时候，北京的中学生经常有迎宾的任务。那是我第一次参加迎宾活动，辅导员再三要求我们穿得漂亮一些，女生穿裙子，男生是白衬衫蓝裤子

13、。妈妈拿出了平时很少让穿的一件连衣裙。那时的连衣裙叫布拉吉，这条裙子放在今天也是一件经典之作浅粉色的泡泡纱布料上，布满了深粉、水红、淡蓝、鹅黄色的大大小小的气球，我穿上别提多美了。来到长安街，我们沿街站成两排，男生在前，女生在后。车队徐徐而来，人群开始躁动，欢呼声更加热烈，我眼前一亮：啊，那敞篷车里陪在外宾身边的，不就是周总理吗!那时的长安街还没现在这样宽，车速很慢，我觉得和总理近在咫尺。忽然，总理向我这边招手。我左看看，右看看，好像总理是在召唤我，辅导员也发现了，她跑前跑后，有点不知所措，犹豫了片刻，一把把我推到了前排，我站到了一排白衣蓝裤的少年之间。车队缓缓前行，总理转身回眸一笑，那么温和

14、，那么慈祥，那么美好周总理的微笑，一直深深地印在我的心底。第二次与总理的相遇，更加神奇。那年我在二十二中读高一。五一劳动节那天风和日丽，各校校旗在劳动人民文化宫交相辉映，一个学校围成一个大圈，尽情地唱歌跳舞。当时我们班排练的是朝鲜舞嗡嘿呀，由于我在少年宫学过几年，手风琴拉得不错，所以担任伴奏。时至中午，节目都演完了，大家收拾东西准备撤离。我信马由缰地拉起了舞曲多瑙河之波。听到舞曲，不少人放下手里的工作，身不由己地跳起舞来。正跳着、笑着、闹着，一群黑人朋友不知什么时候也加入进来。他们身材修长，舞姿粗犷、动作舒展却又不失优雅。他们的加入，使快要结束的联欢活动又掀起一个小高潮。正在此时，又有一拨人涌

15、到这里，人群中爆发出一阵热烈的掌声。走在前面的人神采飞扬、大步流星啊，是周总理，千真万确是周总理!“周总理好!”同学们激动得脸都红了。“同学们好!”总理高声向大家问好，接着，总理走到我的身边：“小同学，你会演奏拉美风格的舞曲吗?”“会。我会拉鸽子。”“好，就拉一曲鸽子。”于是，古巴舞曲鸽子的音乐响彻广场。这下可沸腾了，黑人兄弟们突然变得狂热起来，一边跳还一边唱，带动全场的气氛异常热烈：这是朋友间的狂欢，是一种他乡遇知己的欢乐。周总理非常兴奋，向我伸出大拇指，并随着舞曲的节奏为大家鼓掌。眼前的这一切，兴奋、幸福，都融入了我的琴声，令人陶醉。11一曲跳毕，总理要走了，我不知哪来的勇气，快步跑到总理

16、身边，低头小声地对总理讲：“周总理，我能和您握握手吗?”总理握住我的手：“小同学，你在哪儿学的手风琴?”“少年宫。”总理用力地摇了一下我的手：“好，好好学!”总理又一次向大家挥手致意，随后与黑人朋友们向公园门口走去。12“不要停!不要停!”此时后面有人连声高喊，只见一位记者模样的人满头大汗地跑来，肩上还扛着一架摄影机。看到总理刚刚转身离开，急得直跺脚，那种遗憾和无可奈何的样子至今还留在我的记忆中。拍不了总理，他把镜头对准我们，于是胶片记录下我们幸福的笑脸和载歌载舞的欢乐情景。13几天后，五一国际劳动节纪录片在影院上映，交道口影院就在学校旁边，学校组织全体同学观看：噢!电影中还真有一个镜头，我在

17、中间拉着手风琴，同学们簇拥着我幸福地歌唱。只是，深深地遗憾，摄影师没有捕捉到我们同周总理载歌载舞的珍贵时刻。(有删改)15.作者满怀深情地记录了与周总理的两次相遇，阅读全文，填写表格。(4分)第一次第二次时间读高一那年的五一节地点长安街场景与周总理交谈、握手感受意外、美好 16.结合文章，品味“神奇”一词写出了什么?(5分)答： 17.简要分析作者是怎样把与周总理的见面写得如此生动感人的?(不超过150字)(5分)答： 【阅读答案】一1.从常理角度看，作者研究学问、写作文章需要安静的环境，雨声应该是讨厌的;为下文写作者听雨不烦反乐作铺垫，通过对比突出作者听雨的快乐。2.作者与蒋捷两人年龄不同，听雨的心境也不同。蒋捷是中年听雨就谈“悲欢离合总无情”，作者已到望九之年听雨却“兴高采烈”。通过对比，突出作者听雨的喜悦，表现他心系农民(或“关注民生”等)的情怀。3.作者听雨并不是像古代文人那样追求雅致(或借雨抒发个人情感)，(2分)而是为麦田久旱后喜逢甘霖感到高兴，他想到的是“俗事”。4.参考示例：作者关注民生，心系农民，心忧天下，有着强烈的使命感和责任感;老当益壮，年近九旬还有着旺盛的生命力，有着高尚的精神追求;对景物之美和人生之美有着细腻的感受。二154分。答案示例：上初一的时候劳动人民