《最后一课》上课用

1、国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪春望 杜甫 （法）都德 都德都德(18401897) (18401897) 十十九世纪下半叶九世纪下半叶法国现实主法国现实主义作家义作家。1868年，长篇小年，长篇小说说小东西小东西出版，获得出版，获得巨大成功，都德因此赢得巨大成功，都德因此赢得了了“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。其中其中和和柏柏林之围林之围更由于具有更由于具有深刻深刻的爱国主义内容和精湛的的爱国主义内容和精湛的艺术技巧艺术技巧而享有极高的声而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中誉，成为世界短篇小说中的杰作。的杰作。作者简介：作

2、者简介： 本文是18701871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，结果法军大败。普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。时代背景 小说以塑造人物形象为中心，小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描通过完整的故事情节和典型环境描写来反应现实生活的一种文学体裁。写来反应现实生活的一种文学体裁。 gngchngdu wnsxun q do w zhun ho suo chng yo shi

3、zhuch这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？这篇小说以普法战争为背景，描写了小弗这篇小说以普法战争为背景，描写了小弗朗士在朗士在“最后一课最后一课”中的见闻和感受。中的见闻和感受。主要人物：主要人物：“我我”小弗郎士、小弗郎士、 韩麦尔先生韩麦尔先生1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？小说以什么作为线索来展开故事情节的？2.据此，小说可以分为四部分，如何划分？据此，小说可以分为四部分，如何划分？ 小弗郎士的见闻和感受。小弗郎士的见闻和感受。第一部分：上学路上第一部分：上学路上第二部分：上课第二部分：上课第三部分：下课第三部分：下课开端开端发展发展高潮、结局高潮、结局这篇小说

4、主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？这篇小说以普法战争为背景，描写了小弗这篇小说以普法战争为背景，描写了小弗朗士在朗士在“最后一课最后一课”中的见闻和感受。中的见闻和感受。主要人物：主要人物：“我我”小弗郎士、小弗郎士、 韩麦尔先生韩麦尔先生最后一课最后一课的情景的情景和平和平日上课有什么不同？日上课有什么不同？（提示：可从气氛、学生、老师等角度归纳）探究阅读探究阅读: :气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时候，开始上课的时候，总有一阵喧闹，就总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。是在街上也能听到。今天今天安安静静，跟安安静静，跟星期天的早晨星期天的早晨一样。一样。课前学生开课桌啦，课前学生

5、开课桌啦，关课桌啦，大家怕关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背吵捂着耳朵大声背书啦。书啦。课前都已在自课前都已在自己的座位上了。己的座位上了。还有镇上的人。还有镇上的人。教师教师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺挟着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟到会迟到会遭老师的责骂会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日

6、子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。这些现象渲染了什么这些现象渲染了什么样的气氛？这些情况样的气氛？这些情况说明了什么说明了什么? ?不平凡现象渲染出一种不平凡现象渲染出一种严严肃、沉重、悲愤肃、沉重、悲愤的气氛。的气氛。说明最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一节课的无限珍惜。探究阅读探究阅读: : 社会社会环境环境天气晴朗、暖和画眉宛转地唱歌普鲁士士兵操练最后一堂课气氛布告牌传坏消息自然自然环境环境交待背景。反映交待背景。反映小弗郎士贪玩、小弗郎士贪玩、无忧无虑的心态。无忧无虑的心态。交代了故事发生交代了故事发生的背景，并设置的背景，并设置悬念，为人物思悬念，为人物思想感情变化做

7、好想感情变化做好铺垫。铺垫。 找出描写环境的句子，试着分析它们的作用。1.随着情节的发展小弗郎士的思想感情发生了怎样的变化?提示：结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面归纳。心理描写心理描写幼稚幼稚疑惑疑惑诧异诧异懊悔懊悔难受难受懂事懂事2 2、作者主要运用什么方法描写小弗郎士、作者主要运用什么方法描写小弗郎士? ?你能你能从文中找出来从文中找出来吗吗? ?1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。还能管住自己。2、是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他。、是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他。3、是最后一课的典型环境感染了他，更是

8、最后一课的典型环境感染了他，更是普是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害，鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害，促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。3 3、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？的变化呢？走近韩麦尔先生走近韩麦尔先生1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？描写方法？ （外貌、语言、动作和神态描写）（外貌、语言、动作和神态描写） 互相讨论：韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个“可怜”的人 韩麦尔是一个爱国者。2、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那

9、件、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？边的小黑丝帽？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示也是为了表示对就要失去的国土的敬意。对就要失去的国土的敬意。 外貌描写外貌描写3. “3. “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥

10、匙。像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什这一句运用了什么修辞手法？有什么作用？么修辞手法？有什么作用？ 比喻。比喻。“监狱监狱”比喻普鲁士对法国人民的统比喻普鲁士对法国人民的统治。治。“钥匙钥匙”比喻法国语言。比喻法国语言。牢记民族的语言牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。就能团结人民，最终打败敌人。语言描写语言描写语言描写语言描写 小说通过先生在小说通过先生在“最后一课最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国，对上所讲的话，表现了他对祖国，对祖国语言，对自己工作的热爱，对祖国语言，对自己工作的热爱，对

11、祖国的无限希望，以及对国土沦陷祖国的无限希望，以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。的深切悲哀和痛苦的思想感情。 6.“6.“转转身朝着黑板，身朝着黑板，拿拿起一支粉笔，使出全身的力量，起一支粉笔，使出全身的力量，写写了两个大字：了两个大字：法兰西万岁法兰西万岁！”“”“使出全身力量使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万法兰西万岁岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么? ? 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时

12、无此时无声胜有声声胜有声”的艺术境界。的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。动作动作描写描写7.7.他写完这几个字，痛苦得他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，放学了，你你们走吧。们走吧。”既不转身也不回头既不转身也不回头 ，为什么？，为什么？动作、神态描写动作、神态描写 他没有勇气宣布他没有勇气宣布“放学放学”，因为这就意味着跟，因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残酷意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。现实陷入了极大的痛苦之中