DNA是主要的遗传物质说课稿

1、DNA 是主要的遗传物质说课稿广丰一中 王华堂一 说教学理念 基于新课标提出的教学要面向全体学生，我倡导 “主动参与乐于探究交流与 合作”的教学理念，借助多媒体的简洁性直观性和交互性，充分调动每位学生 的学习热情，建立以 ”学为主体教为主导疑为主轴动为主线 ”的教学模式。 二 说教材（一）教材地位和作用“DNA是主要的遗传物质”是人教版高中生物第六章第一节第一部分的内容。 学生在学完有丝分裂 减数分裂 受精作用和生物的生殖和发育等知识后， 转入 难度较大的遗传学知识的学习， 之前知识可为本部分的学习提供必要的线索， 同 时本节内容又为后面遗传的基本规律及生物进化等知识的学习打下基础， 起到承

2、上启下的作用。（二）教学目标 根据大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点制定本课的教学目标如下：（1）.知识目标总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路；理解染色体是遗传物质的主要载体。（ 2） 能力目标 培养学生观察、分析、质疑、探究的能力。学习经典研究的科 学方法，即 “现象问题假说设计实验检验假说 获得结论 ”的研究方法。（ 3） 情感目标 树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新精 神。（三）重点、难点 肺炎双球菌的转化实验原理和过程 ，噬菌体侵染细菌的实验原理和过程既是教 学的重点也是教学中的难点。确立依据：本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序及内容涉及

3、到微观领 域，学生刚接触到这方面的知识，属于他们的薄弱环节。突破方法：利用图片的新颖性和动画的直观性， 通过关键问题的层层设疑顺利引 导学生自己分析得出结论，将问题步步分解。三 说教法、学法（一）学情分析学生已经具备了有丝分裂、 减数分裂和受精作用等细胞学基础知识， 为新知识的 学习奠定了认知基础， 思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立， 但还很不 完善。（三） 教法和学法为了培养高中学生的科学思维和科学方法等生物学素养，本课以 “自主探究 法”为设计理念，采用了“过程式教学 ”模式，在课堂教学的不同阶段采用不同的教 学形式，如问题启发、分组讨论、对比归纳等方法。充分体现教师于 “教”的主

4、导 作用和学生于 “学”的主体地位，通过设疑质疑， 引导学生观察、分析并得出结论， 使学生在积极参与的基础上强化科学思维，提高科学探究能力。良好的学习方法是学习成功的必要条件，结合本节课内容，指导学生主要采 用了自学法、讨论法、归纳法进行有效的学习，在教师的指导下，学生通过有目 的、有选择的阅读，通过课堂论坛的积极讨论，通过对有关素材的观察、对比、 归纳，使学生主动地参与到学习中，同时培养了学生的合作精神。四、说教学过程（一）新课导入（1） 于生活中通过观察发现生物学问题为什么狗生的后代是狗， 而熊猫的后代是熊猫呢？引导学生答出这是一个遗传 现象。（2）回顾所学知识，由已知引入未知，进行合理假

5、设 播放减数分裂和受精作用的动画，以提问题的方式复习有关受精作用的知识， 引导学生得出在生物的传种接代的过程中， 染色体在前后代间具有连续性和稳定 性，因此，认识到染色体在遗传上起着主要作用，进一步引出本课主题：染色体 的化学成分中，究竟哪一种才是遗传物质？设计意图： 培养学生通过自主观察生物现象， 发现问题进而提出问题的能力。 建 立一种由已知领域出发， 自然引入到未知领域的导课模式， 符合认知的一般规律。 （二）传授新知经典实验 实验过程探讨及结论 设计意图肺 炎 双球 菌 的 转 化 实 验体内转化实验（格里菲思） 多媒体展示实验过程，通过设疑，引导学生思考：1、该实验中各组分别能得出什

6、么结论？2、从最后组小鼠尸体上分离出了 S 型活菌，是 S 型菌复活了吗？这些 S 型菌 的后代也是有毒性的 S 型菌，又说明了什么？得出结论：加热杀死的 S 型菌中有能够使 R 型菌转化成 S 型菌的“转化因子 ” 教师指出：格里菲思并没有弄清谁是遗传物质利用图片的直观性，降低问题的起点，激发学生的学习兴趣体外转化实验（艾弗里及其同事） 多媒体展示实验并引导学生思考：1、各组对比能发现什么，能说明什么？2、加入 DNA 水解酶的组有何作用？3、这个实验与格里菲思的体内转化实验有什么关系？得现结论： DNA 是遗传物质，而蛋白质和其他物质不是遗传物质 教师指出：其实是 S 型菌的 DNA 进入

7、了部分 R 型菌内，使这些 R 型菌表达出 了 S 型菌的性状，从而使这部分 R 型菌转化成了 S 型菌，但仍有多数还未转化通过该实验的学习，使学生感受简洁、合理、巧妙的设计思路噬菌体侵染细菌的实验 赫尔希和蔡斯 通过多媒体展示，引导学生思考：1、 如何使噬菌体标记上放射性2、 S 标记的组放射性主要在上清液中，而 P 标记的组放射性主要在沉淀中， 分别说明了什么问题？3、为何S标记的组在沉淀中有放射性和 P标记的组在上清液中有放射性标记？4、细菌裂解后，释放出的大量子代噬菌体中可经测到放射性 P 标记的 DNA， 却不能测到放射性 S 标记的蛋白质，这又说明了什么问题？得出结论： DNA 是

8、遗传物质明确将 DNA 和蛋白质等物质区分开，直接地、单独地去观察其各自作用的关键 思路学生自主探究烟草花叶病毒遗传物质的实验： 教师提示：利用前两个实验的设计思路，进行本次实验的设计课题：探究烟草花叶病毒的遗传物质是什么？提出问题：烟草花叶病毒不含 DNA ，只有 RNA 和蛋白质，如何确定其遗传 物质作出假设：烟草花叶病毒的遗传是 RNA设计实验：思路：烟草花叶病毒的 RNA 和蛋白质区分开，直接地、 单独地去观察他们各自的作用，从而判断谁才是遗传物质预测结果：现象 得出结论：设计意图：让学生结合所学知识进行分析和探讨，以加深对所学知识的理解， 可以使学生对所学知识构建系统与联系， 并使学

9、生从学习知识本身上升到学会如 何学的高度。五、巩固练习1、 课堂例题：关于肺炎双球菌转化实验的说法正确的是：A、格里菲思转化实验使用了两种肺炎双球菌，其中 S型菌有毒，有荚膜，菌体 光滑B、艾弗里转化实验中，艾弗里提取的 DNA为纯净的DNAC、R 型菌之所以转化为 S 型菌，是由于 S 型菌的 DNA 进入 R 型菌并成功表 达D 、 肺炎双球菌转化实验证明了 DNA 是主要的遗传物质2、课后作业：（2）某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下实验： 实验原理：略实验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是 DNA 还是 RNA。 材料用具：显微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活鸡胚、 DNA 酶、

10、RNA 酶。 实验步骤：第一步；第二步 在的条件下培养；第三步 分别从培养后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生了禽流感病毒。 请将与实验相关的内容填入下表：注射的物质 实验现象预测（有无禽流感病毒产生） 相关判断（遗传物质）第一组如果如果则是遗传物质则是遗传物质第二组如果如果则是遗传物质则是遗传物质设计意图： 及时巩固所学知识， 并训练学生应用知识解决实际问题的能力， 同时 进一步加强学生对实验分析和设计的能力 六、板书设计第六章 遗传和变异第一节 遗传的物质基础、肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实1、格里菲思实验 （体内）遗传物质结论： S 型菌具有转化因子病毒的实验2 艾弗里实验（体外） 物质结论：DNA烟草花叶结论： RNA 是遗传四、 DNA 是主要的遗传结论： DNA 是遗传物质，其他不是 物质 设计意图：我根据板书的 “规范、工整和美观 ”的要求，结合所