丹麦大学创业教育模式研究-以哥本哈根商学院为例

1、    丹麦大学创业教育模式研究以哥本哈根商学院为例    4.汇聚雄厚的创业师资满足专业化和个性化需求。专业雄厚的师资队伍是开展创业教育的前提和基础。cse不仅重视对现有教师的培养，而且注重引入校外优质教师资源，满足学生专业化和个性化的学习需求。“精英教师”培养计划作为欧盟“下一代”项目的重要组成部分，2010年由哥本哈根创业学校(cse)负责实施。“精英教师”计划旨在将实践要素融入到丹麦技术大学(dtu)、哥本哈根大学(ku)和哥本哈根商学院(cbs)三所大学的创业教学当中，将创业课程纳入基础课程体系。到2014年，cse已依托该项目培养出18位杰出

2、的创业教师，建立了校际创业教学网络，并在创业学位课程中将“教学”与“创业”有机结合，有力推动了大学创业教育的发展。除了拥有本校优质的创业师资外，cse还有稳定的校外教师团队。这支校外师资队伍包括14位高级创业导师和4家专业咨询机构。5其中14位高级创业导师均有着十几年以上为世界各国大型公司或跨国企业进行业务培训的经历，指导经验丰富。6而德勒会计师事务所(deloitte)、丹麦柏荣(bech-bruun)、毕马威会计师事务所(kpmg)、创业公司(venture)等4家专业咨询机构中德勒会计师事务所(deloitte)会参与商业验证后期的教学活动，在经济环境、企业财务和内部管理等方面提供指导；

3、丹麦柏荣(bech-bruun)是丹麦顶尖法律公司，会在集资活动方面提供法律咨询；毕马威会计师事务所(kpmg)将重点在企业组织结构、法律、税收、增值税和金融事务等方面给予指导；创业公司(venture)给予资金和投资方面的咨询服务，并为初创企业提供风险资金和商业天使资金。7雄厚的创业教育师资既满足了创业者不同的教育需求，也为优秀企业家的培养提供了必要条件。5.拓展多元化合作平台提供全方位跟踪与孵化。cse拥有多元化网络合作平台。除了校外师资平台外，还有校友俱乐部、企业合作平台和技术支援平台等，这些平台在创业教学、研究和企业孵化等方面发挥着重要作用。校友俱乐部是唯一面向进入cse孵化的初创企业

4、开放的互动平台。8进入这里的初创企业都已完成了验证教学的全过程。初创企业家们不仅能够参加“创始人之夜”等众多cse举办的企业家研讨活动，保持与各种商业合作伙伴和cse咨询机构教师的深入接触，而且能够每天在cse创业实验室提供的专门场所进行日常办公或召集会议。作为互动平台的一份子，初创企业家们同样愿意给新兴创业团队提供力所能及的帮助和指导。例如接受创业者对创办企业过程的调查，利用各种研讨和交流机会与创业者分享自己的创业历程和宝贵经验。cse的企业合作平台覆盖面广且合作深入。目前参与合作的公司企业共计122家。9创业者可以在cse企业平台中直接了解这些企业的服务内容，并根据需要与其建立联系。这些众

5、多的公司企业将会为创业者成长和初创企业发展提供从创意到创业各阶段的全方位支持与援助。产品技术支援平台是一个由6家机构组成的专门技术平台，从信息技术、产品策划与营销、企业管理等诸多方面为初创企业的发展提供专业的技术支持。10三、哥本哈根商学院创业教育模式的特点1.开放式平台吸纳丰富教育资源。哥本哈根创业学校(cse)作为哥本哈根商学院的创业教育平台。它依托哥本哈根商学院，从创业教育师资、课程体系、合作企业、校友资源等维度建立起多个开放式子平台，用以汇聚优质创业教育资源，满足学生多元化的教育需求，从而培养具备企业家精神的创业者群体和极具发展潜力的初创企业。借助开放式平台，导师、学生和企业等相关主体

6、之间能进行便捷的交流与合作，能将包含政府、高校、创业支援机构在内的各种资源予以有机整合并加以利用，从而有效提升创业教学和研究的水平，助推创业型人才培养目标的实现。2.全程化跟进式教学提升初创企业孵化率。哥本哈根商学院有着众多富有进取精神和创新意识的学生。他们对待创业的需求不尽相同，有想直接创办企业的，有想先实习后创业的，也有只为完成与创业相关的学习任务而接触创业知识的。但不管出于何种目的，只要学生对创新创业感兴趣，cse都会根据学生不同的需求给予满足。对于想丰富创业知识的学生而言，各层次种类繁多的创业课程、研讨会和创业竞赛活动等均可供学生选择；对于想为将来创办企业积累实践经验的学生而言，cse

7、的校企合作平台能为学生提供各种实习机会；尤其对于想直接创办企业的学生而言，cse独特的验证教学项目会为他们提供从创业理念到注册企业的三阶段学习过程，并将理论教学、实践指导、技术支持、商业合作、企业融资等关键环节与相应平台有机融合，做到全程化跟踪教学。对创业者已经遇到或可能出现的问题能提供及时的帮助和指导，并加以跟进。这些都使初创企业的建立和发展不再是纸上谈兵，而是将其置身于现实环境中进行跟踪和扶持，从而保证了初创企业的孵化率。目前进入cse创业实验室孵化的初创企业以每月35家的速度持续增长，并已有近80家初创企业成功孵化进入独立运营阶段。这些孵化成功的初创企业中约有50%是多学科交叉产物，近8

8、0%为国际化企业。11不仅如此，对于孵化后初创企业的发展，cse也将协同相关创业支援机构予以持续关注。3.校企深度合作实现双方共赢。随着校企合作走向深入，哥本哈根商学院不仅收获了创业教育的快速发展，而且促进了创新创业领域的研究成果在企业的转化和运用，满足了企业创新发展的需求。一方面，cse注重教学过程中创业理论与实践的紧密结合，要求教师将实践性元素运用到具体的创业教学当中。例如鼓励教师向热衷于创业教学的公司搜集案例，将他们的创业经历纳入课程教学内容并随时欢迎他们走入课堂，参与教学活动。在以鼓励创办企业为目的的验证教学项目中，企业参与成为不可或缺的重要教学元素。cse还借助各种平台在创业研究、企

9、业孵化、商业合作、研讨交流等方面不断推进合作深度。这些都要求cse与各类成功企业建立长期稳定的合作关系，使创业教学的成效更为明显，推动创业教育发展。另一方面，cse支持合作企业转化和运用大学的创新创业成果。2010年cse就尝试通过“新知识券”在创新创业领域促进本校研究人员与中小企业间的深入合作。主要目的是为了促进哥本哈根商学院或丹麦其它教育机构在该领域的研究成果应用于中小企业，加快中小企业的创新和发展，同时也有利于推动教育机构在该领域的相关研究。“新知识券”为中小企业与教育机构间的合作提供资金支持，包含“基础知识券”和“拓展知识券”两种资助类型。其中“基础知识券”为中小企业提供从教育机构获取

10、研究成果所需的基础资金，最大资助额度不超过10万丹麦克朗，且经费总额的40%须用于中小企业获得咨询服务、教育培训、成果转让等方面，不足部分由企业自行负担。“拓展知识券”主要支持校企合作过程中研究活动的开支，资助上限为5万丹麦克朗。参考文献：1danish agency for trade and industry. ministry of trade and industry: global entrepreneurship monitor danish national executive report-2000, 211cse, 3the proof proces, 4overview of courses offered within entrepreneurship and innovation. 2012 & overview of courses offered within entrepreneurship and innovation. fall 2013, y/business-in-society/entrep