老师,亮出你的绝活

1、-作者xxxx-日期xxxx老师,亮出你的绝活【精品文档】一个厨师, 如果他只会做一般的菜肴, 那他肯定成不了名厨; 一个医生, 如果他只会治一般的疾病, 而在疑难杂症面前拿不出自己独到的高招, 那他也断然成不了名医; 一个演员, 如果他仅仅满足于能演唱一般的剧目, 而且在唱腔上、演技上没有自己的个性特色,那他就不会跻身于名演员之列。名厨、名医、名演员之所以赢得令人艳羡的口碑, 根本性的一点, 乃在于他们有绝活, 有别具特色的技艺在身。由此我想到,作为一个教师,要不要拥有自己的一手绝活呢?教学的最终目标是学生的全面发展。所谓“全面发展”, 在内涵上并不是说让每个学生在各个方面都均衡地发展, 而

2、是说在各方面都达到一定水准的基础上, 还要有各自的强项和特长, 这也就是我们常说的在人才培养上的“不拘一格”。唯其如此, 作为一个合格教师, 不仅要能胜任一般意义上的教学工作, 还有必要在某个方面亮出自己的“绝活”, 或者说拥有某种令学生赞赏、倾慕的真功夫、真本事,从而让他的学生自觉地产生仿效欲望, 并主动地去“从而师之”。这样一来, 他所教的学生身上便必然会深深地烙上某种强项、特长的印记, 说不定这就是学生将来在某一方面卓然成才的根基所在。俗话说,“艺多不压身”。如果一个教师所拥有的绝活, 一时在教学活动中派不上用场, 或者与其所教学科无关, 那也绝非多余, 说不定什么时候就能露上一手。教学

3、是一个极为宽泛的概念, 它对于教师自身的素质要求, 几乎是没有什么不可以包容进去的。记得一位数学教师, 平时不苟言笑, 更不要说唱歌表演, 可她偏有一副甜润悦耳的好嗓子。一次师生联欢会上, 同学们执意要她出个节目, 她推脱不过, 只好轻歌一曲, 却大出意外地博得全场经久不息的掌声。此举使她在学生心目中的形象顿生光彩,不少学生主动接近她, 求教她, 从而极大地改变了已陷入冷淡的师生关系。可见学生喜欢有特长的教师。从某种意义上说, 一个没有任何特长和强项的教师, 不能算是完全称职的教师, 至少他很难成为学生真心热爱、仰慕的对象, 更不要说有可能成为人们所普遍期待的“名师”了。在一次讲课比赛中, 一

4、位年轻的地理教师上得堂来, 三言两语导入新课, 然后将课题写在黑板上。这一写不要紧, 顿时引来满教室的惊叹之声。原来他那一手粉笔字竟是那样遒劲, 那样洒脱, 那样独具魅力!这个“碰头彩”一下子为评委们的笔尖注入了活力。接下来, 这位教师像别人一样投入对教材的分析和对学生的循循诱导, 所不同的是他的教学语言更富文学色彩, 教学环节的设计运作也更具有韵律美。当他拿出事先画好的地图胶片, 打开投影仪的时候, 突然发生故障,聚光灯灭了。怎么办?没有放大的地图, 这地理课怎么上?但见他不慌不忙地拿起粉笔, 挥动手臂, 刷刷刷, 黑板上立时出现了一幅绝不逊于别的教师投影在屏幕上的教学地图! 就凭这几手, 不仅使这位教师声名鹊起, 而且在这次比赛中居然获得了连他自己也不曾想到的绝对高分。不难设想, 如果一所学校里的教师都只会啃课本, 抠习题, 几把刷子像剪过的冬青一抹齐, 谁也别想超过谁, 谁也拿不出绝活来, 大家彼此彼此,温温吞吞,那么,这样的学校就别想办出特色, 也别想教