有多少教案是无用的

1、有多少教案是无用的1过去当老师，被别人检查教案；现在当教研员，检查别人的教案。 到底什么样的教案是好教案？大抵来说，大家都会搬出这么几条： 格式完整有课题，有学情分析，有目标，有重点，有难点，有课时安排，有教具准 备，有教学流程，有作业设计，有板书设计，有教学反思。内容具体一篇课文的完整设计，总得有个千把两千来字吧。 字迹工整为什么要工整？那是因为领导要检查啊。 且这样的要求，不管你是新教师还是老教师，都一个样。于是， 为了应对这样的检查， 老师们开始了集体备课所谓集体备课， 大抵是分一下 工，每人负责 12 单元， 然后从网上或者朋友那里，找一些现成的教案，发给年级组的老师们共享。老师们真的

2、会用这样的教案吗？根据我的长期观察， 我可以负责任地说， 大部分老师是基本不用的。因为每个人对文本的理解不同， 教学风格不同， 学生学情不同，怎么可以用千 篇一律的教案呢？那么，这些成批克隆的教案，什么时候有用？检查的时候！ 领导说，最近一个星期，要检查教案了。于是，老师们拿出崭新的老早打印好的教案，开始补写反思所谓反思， 就是在每个教案的后面， 写几句不痒不痛的话。 一般来说， 2-3 行，且多用红色字体。表示，我是认真反思过的。面对这样崭新的教案，我常常无语。2静下心来想一想，写这么繁琐的教案，到底是为了什么 ? 教案是什么？教案，即教学方案。是为教学服务的，而不是写给检查的人看的。 说句

3、大白话，当下的大部分教案，不是为教学服务，而是为检查的人服务的。问题出在谁的头上？当然是检查的人头上。那么，检查教案的人，能不能不看这种八股文一样的教案？查什么？查个性化教案。比如，有的老师喜欢把备课夹在书页中。在字里行间写点文本细读，然后夹一张便签， 将教学目标和大致的程序写一写。这也行。比如， 有的老师喜欢把过去用过的备课本保存下来， 这些备课本， 记录着前几轮教学的 成功经验和失败教训，甚至有过去学生的错误作业分析。这也行。比如， 有的老师，对自己的教学有足够的自信，向领导提出， 我可不可以不写教案？我 腾出更多的时间精力去研究文本，研究学生的学习，记录学习个案，记录错误作业。至于教 案

4、中的目标啊，环节啊，都在我的脑子中。作业呢？当然会精心设计。这也行。再比如，有的老师，什么都不写，认真地做PPT。 PPT 做好了，教案也就写好了。当然也行。当然，刚步入教师队伍，教案还没有入门的老师，必要的规范格式，写个三五年，也许 是必要的。（哈哈，为了避免误读，故意把这条用蓝色标出）也许你说，这样自由写教案，会不会影响教学质量？不会啊，管理者进入课堂听课，看课堂效果呀。听的过程中，看教师对文本的解读，看 课堂目标适切与否， 看教学现场是否足够精彩。 听课，完全可以看得出老师是否真的备过课。也许你会说，领导很忙，哪里来的时间？哈，还有比进入课堂听课， 诊断课堂更重要的事情吗？当然， 领导要

5、是觉得还有比课堂 更重要的事情，那就没辙了。3关于教学反思，也值得反思。真的每课都需要写反思吗 ?我以为，为反思而写的反思，是没有多少价值的。那种两三行字的反思，能有多少质量？写了，还不如不写。我以为， 真正有价值的反思， 是抓住课堂中的某些事件或成功的片段， 或失败的案 例，从现象到本质，做深度的思考。这样的反思，才是有效的。也许你会问，平时工作那么忙，哪里那么多时间写反思？！别急，我不是说每课都得写反思。而是，有感触的时候就写，没感触的时候就不写。也许，你还会问，那么，我一学期都没感触怎么办？好办，你可以下岗了！如果你教一个学期，对自己的教学一点感触没有，那你还教什么书？4再来说说公开课备

6、课吧。上了不少公开课，也听过不少公开课。有些老师问我，张老师，你把教案传给我，学习 一下。我说，我没教案。人家不信，以为我藏着掖着。哈，最近两三年，我的大部分公开课，还真没有教案。没有教案，不表示我没备课。我备在心里，备在PPT上。为什么不写教案？故意不写！什么？公开课不写教案？是的！这几年，我一直这样的。为什么公开课故意不写教案？且听我说来。我常常收到一些老师发给我的教案有的甚至是已经成名的老师。大部分的教案备得都很详细， 一课时的教案多达五六千字。 老师问什么问题，学生答对了怎么引导； 学生答错 了，老师怎么引导。有的还预设了三四种不同的回答当然，老师的评价语也有三四套。累啊！读这样的教案

7、，我常常有一种读剧本的错觉。课堂，不是剧场；学生，不是演员。预设得细致一些没错。但是，学生的回答，岂是你 可以预先写出来的？你的回应，岂可做到滴水不漏！再说，写在教案上的语言，是什么？书面语言！课堂上的语言是什么？口头语言！为什么我们有时候听有些课， 觉得老师在背教案？因为他把教案中的书面语原封不动地 搬到课堂上。 语言固然优美， 句式固然齐整， 但，这样的课， 听着累， 学生也往往云里雾里。 这不是交流，而是在卖弄才情！贾志敏、支玉恒、于永正、薛法根等老师的课，为什么会给你如沐春风的感觉？因为， 他们都是用很朴实的口语，在和学生交谈，而不是用矫揉造作的书面语在给学生朗诵。上个月，我和薛法根老师同台上课。他的匆匆一课的教案，多少字？不超过 300 字。我相信，如果不是组委会印资料需要，也许，他也不会写。没有写教案，不是不备课。备课的力气花在哪里？细读文本， 寻找这篇文章和别的文章不同之处， 思考教学的目的， 安排教学板块。脑子里，想好几个环节，想好几个主问题。至于教学语言，随机生成。这样，你的脑子里，便没有了教案的束缚。 你不用刻意去关注，学生的回答用哪句妙语去评价； 你