初中生数学阅读理解能力的培养

1、初中生数学阅读理解能力的培养河北省隆尧县淺阳中学055350初中数学新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，也提岀： “学牛是数学学习的主人”要想使学牛成为“学习的主人”，没有一定的阅 读理解能力是不行的。所谓“数学阅读理解能力”是指学生看数学材料（包括书、 数学题目等）并领会其内容的能力。对数学材料的阅读过程是一个完整的心理过 程，包括对数学语言（文字、数学符号、公式、图表等）认读和感知，对新概念 的同化和顺应，对材料的理解和记忆等各种心理活动。同时它也是一个不断想象、 假设、推理的过程。由于数学语言的逻辑性、严谨性、抽象性等特点的影响。大 部分初中生都需要培养“阅读理解能力”。培养这

2、种能力不仅为了初中学业考试， 更是为学生的终身学习打好基础。一、创设问题和质疑情境，培养阅读理解兴趣阅读的效果与有没有阅读兴趣有很大的关系，带着一定的问题去读，可以使 学生从机械阅读转向意义阅读。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉 悟之机也，一番觉悟一番长进。”课改后的教材已经创设了一些难度适当的问题 情境，可以很好地诱发和保持学牛的阅读兴趣。它们常常通过呈现与学牛原有知 识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学牛产牛认 知上的冲突，进而引发阅读兴趣。数学教师要做的是：1确定这部分内容是由学牛自己读还是由教师给出？如 果“引入”文字很少，尽可能由学生阅读。当然，也

3、要再推敲一下，是否需要补 充一些素材。2.需要演示的演示一下，交代阅读哪一部分，语言要精炼。3.对少 部分学牛进行点拨和鼓励，帮助他们跨过文理关和行理关。教师要善于捕捉学牛 在阅读过程中的质疑。质疑的过程是学牛逐步理解问题的过程，也是思维能力发 展、自学能力提高的过程。疑问不一定每一个学生都有，教师的任务是在学生中 捕捉疑问并向大家展现出来，如果有学牛没捕捉到疑问点，教师也应点出来。质 疑使学生观察得更仔细，也使学生发现问题的能力逐步提高，久而久之，学生在 阅读时学会了抓住关键，多问为什么，思维的深刻性也得到了培养。二、掌握学科特点，培养阅读理解方法数学语言具有简洁、无歧义的特点，在阅读过程中

4、，读者必须能够正确地理 解数学符号、图形符号、数学术语所表达的含义，明白每-步推理的根据，并能 正确依据数学原理分析术语、符号之间的逻辑关系，才能达到对阅读材料的真正 理解。由于数学语言逻辑严密，思维严谨，因此数学阅读需要认真细致，多思多 想。在数学阅读过程中，数学材料主要以归纳和演绎的方式呈现，具有一定的严 谨性，要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动 才能达到好的效果。对新出现的数学定义、定理一般要反复仔细阅读，认真分析 弄懂含义。想要读懂一段数学材料或者概念和定理，就必须了解其中出现的每个 术语和每个数学符号的精确含义，应用的前提条件，前后内容之间的联系，推理

5、严密，步步有据。数学语言与自然语言差别很人，要求在阅读中频繁转换，要求 思维灵活。数学不仅是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。数学阅读重在 理解，它是内部语言的转化过程，最终是要用自己的语言来理解数学定理和定义, 是对新知识的同化和顺应的过程。在阅读文字语言的过程中，往往需要数形结合, 再转化为符号语言达到理解的目的。三、改革课堂模式，培养阅读理解能力在教学实践中，在课堂上给予学生更多的阅读、自学吋间，不仅能提高学生 的阅读理解能力，还能提高教学效率。能力的提高离不开反复、持久的训练，要 想提高学生的阅读理解能力也不例外。可是教学中老师总是觉得讲得越细，学生 学得就越容易，课堂教学效率会更

6、高。就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生 自己摸索可能更快一些。所以，总是不敢、不肯放手让学生自学。我想这很有可 能是造成学生阅读理解能力低下的重要原因。其实越是这样做越是会让许多学生 养成不爱看书，不动脑筋的坏习惯。经常被动地听课，久而久之便不愿主动地学 习。其实，书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误吋 间。教学中只要学生能看懂的内容，老师可以讲十几分钟，学生自学三、四分钟 就可以了。所以，建议我们数学教师，应当减少课堂中“讲”的吋间，给学生更 多“阅读”、“思考”的吋间。这样一来，不仅能提高学生的阅读理解能力，更能 提高教学效率，两全其美。四、挖掘教材内容，培养学生良

7、好的阅读习惯数学教科书是数学课程、教材编制专家在充分考虑学生生理、心理特征，教 育、教学原理，数学学科特点、新课标的理念等诸多因素的基础上精心编写而成 的，具有极高的阅读价值。在一开学的吋候，我们就要向学生提岀：“以课本为 主，课前要预习，要学会读书”的要求，并结合教学提出具体要求。例如：看完一节（或一段）课文要了解这节（段）讲了什么数学概念、公式、 定理以及规律，这些概念和规律是什么意思，在日常生活中有哪些实例。指导学 生阅读吋，需指出阅读的范围、内容、目的，弄清“是什么”、“怎么样”、“学什 么”，并在教师指导下解决问题，发现新的问题。同吋对学生的冋答要及吋予以 肯定，增强他们的信心。教师指导吋，力争做到彻底解剖，从教材挖掘它们的内 涵，对关键字眼要特别点出。总之，能力的培养是一项