创设氛围让学生在自主、合作、探究中学习英语

1、创设氛围，让学生在自主、合作、探究中学习英语吉林省松原市宁江区第一中学138000自主、合作、探究是新形势下新的产物，是学生学习行之有效的好方法。自主学习不是让每个学牛各学各的，是要激发起全体学牛的学习兴趣，使每个学 牛都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可 以说是学牛学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定 有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。在课 程改革日益推进的背景下，初中英语教学面临着新的挑战，传统的英语教学模式 无法有效地提高英语教学的质量，我们就在能调动学生自主、合作、探究学习英 语这一目标上做文章。经

2、过反复验证，笔者认为学案导学法作为一种新型的教学 模式，以导学为主，侧重引导，可以真正使学生成为英语学习的主人。这样不仅 有利于提高英语教学的质量，更可以使学牛养成正确的学习习惯，进而会对学生 后续的英语学习产牛积极的影响。一、自主预习，发挥学生主体地位在传统的初中英语教学过程中，一大堆英语基础知识以及解题技巧被英 语教师灌输出去，教师觉得在有限的课时内向学牛灌输更多的英语知识是一种很 好的教学方法，它可以使学牛了解和掌握更多的英语知识，更加有利于学牛提高 英语学习能力。殊不知初中牛的学习能力有限，他们在有限的时间内可以理解和 掌握的英语知识也非常有限，所以英语教师的好意也就成为制约学牛学习能

3、力发 展的重要因素。因此，变革传统的英语教学模式是当前初中英语教学亟待解决的 问题。学案导学法实际上就是将学案作为教师教学载体，以导学的方式来开展课 堂授课，能够充分发挥学牛主体地位的作用，增强师生间的沟通和交流，从而提 高学牛学习的主动性和积极性。同时学案导学法可以为学生的学习营造一个轻松、 愉悦的学习氛围，使学生在良好的学习氛围中提高自身的学习能力。另外，为了 确保学案导学法应用的合理性，教师必须提前详细地熟悉和了解有关的教学教案, 同时需要充分结合教材来开展授课。预习是开展课堂授课的第一步，也是最为重 要的一步。英语教师必须积极引导学生开展课前预习，尤其是要将正确的预习方 法传授给学生。

4、二、合作探究，落实教师学案引导发挥学生的主体作用，充分利用集体智慧挖掘集体合作的力量，培养学 生在学习活动中的自觉性、主动性、独立性、创造性；掌握科学的学习方法和与 人合作的技巧，使学生的自主学习能力、与人合作的精神得到加强，使学生从被 动、封闭、沉闷的课堂中解放出来，乐学、会学、善用，养成良好的学习习惯, 促进学生的健康发展。这种精神的培养主要通过完善评价机制来完成，通过学 习习惯的培养来完成。培养良好的学习习惯是一项战略工程，它对学生的终身发 展至关重要，关系到学生能不能适应21世纪国家社会快速发展的需要，关系到 学生自身价值的实现程度。学生可塑性很强，要抓住关键期，尤其在初期要提高 质量

5、要求;要持之以恒，把培养习惯贯穿于整个教学过程中；要加强监管和引导， 把课堂教学的流程向学生展示，要求学生完成的环节有检查、有评价、有奖励、 有惩罚。对学生完成的环节要加强方法引导。口语是初中英语教学中一个重要的 教学内容，是培养学生口语能力的有效手段。在初中英语口语教学的过程中，除 了学生自主训练口语内容外，还需要与其他同学积极进行合作和交流。单靠学生 是无法完成口语训练的，所以学案导学法在英语教学中的应用也需要发挥学生的 合作学习能力，从而有效地提高英语口语教学的效率。另外，为了确保合作学习 的合理性，英语教师需要将合作学习过程中的一些注意事项告知学生，并要为学 生预留充足的学习空间来进行

6、自主学习。但是初中英语教师必须做好学生合作学 习过程中的指导工作，通过在课堂中的走动来解答学生在合作学习过程中遇到的 各种困惑，提高学生合作学习的质量。三、随堂检测，夯实导学课堂效率在传统的初中英语教学过程中，一堂课下来，教师一直是讲解，学生只 是听课，所以学生实际的课堂掌握情况不太理想。即便英语教师为学生布置了课 下作业，但是由于经过一段吋间的遗忘期，学生可能忘记了部分所学的知识。而 随堂检测作为学案导学法在初中英语教学中的一个组成部分，可以帮助教师及时 了解学生课堂的掌握情况，以便合理地调整自己的课堂教学计划，做到有的放矢; 同吋也可以使学生明确自身的掌握效果，即哪一部分已经掌握了、哪些知

7、识还未 掌握，从而可以增强学生学习的效果。通常而言，随堂检测的开展时间要控制在 10分钟范围内，待学生完成检测练习之后，教师可以立即公布正确的答案，以 使学生及吋掌握有关的知识，做到心中有数。四、课后巩固，提升导学教学目标课后巩固也是初中英语教学中一个重要组成部分，是强化学生所学知识 的有效手段，所以学案导学法在初中英语教学中的应用也必须以课后巩固作为教 学的重要方法和途径。首先，在课后巩固练习的过程中，题量要适中，难度要适 宜。过多会使学生产生逆反心理，而过少则又达不到练习的目的。另外，练习题 的设计要具有层次性，即以由浅入深、由表及里、循序渐进的方式来切实锻炼学 生的英语学习能力。例如，在讲解would> could等情态动词的用法吋，教师可 以针对情态动词做成专题训练，通过学生的练习来使学生逐渐掌握情态动词的用 法。总之，学案导学法在初中英语教学中的应用彻底打破了传统教学模式的 束缚，为学生营造了一个轻松、愉悦的