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文档简介

1、第7课时 因数中间有0的乘法 一、教学目标（一）知识与技能让学生运用类推的方法学会因数中间有0的乘法计算。（二）过程与方法继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，为粗略的判断精确结果是否正确提供方法。（三）情感态度和价值观运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系。二、目标解析因数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘。这里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。三、教学重难点学会因数中间有0的乘法计算。四、教学准备课件。五、教学过程（一）复习导入1出示下列各题（列竖式计算）。

2、60;123×3=               368×3=2指名两名同学板演，其他同学在草稿上计算。3汇报，说说两道题的不同，需要注意什么？第1小题不进位，第2小题需要连续进位。计算时要注意：哪位满几十就要向前一位进几。【设计意图】因数中间有0的乘法与一般乘法的算法是一样的，通过复习旧知，为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。（二）探究新知。1学习因数中间有0的乘法。（1）课件出示问题：（2）列式：604×8（3

3、）估一估，大约有多少个座位？604接近600，600×8=4800，座位应该比4800个多一点。（4）课件指名上黑板，其他同学在草稿纸上尝试解决。说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有0。）以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？如果不乘，会出现什么情况？小结：因数中间有0的乘法的计算方法和前面学习过的相同，即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。（5）小练习：102×3（不进位）  109×3（一次进位）     409×3（两次进位）【设计意图】算前估一估，既为粗略的判断精确算结果是否正确提供方法，同时体现了解决问题策略的多样性。因为因数中间有0的算法同前面学习过的算理相同，让学生进行自主探究，可以提高学生独立解决问题的能力及概括能力。最后的小练习提供了三种由易到难的计算，通过对比，进一步巩固了因数中间有0的乘法计算的方法。（三）练习提高1练习十四第1题。（1）独立完

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