Flash动画设计

1、Flash动画设计课程整体设计泉州幼儿师范高等专科学校 公共教学部计算机教研室“Flash动画设计”课程团队汇报人：郑频捷一、课程设置1. 专业培养目标、模式、课程体系简介 通过本课程的学习，掌握基本的动画设计技巧，以及FLASH的操作方法，利用大量的上机实例练习，强化学生技能及使用计算机的能力，能独立解决今后教学需要的小动画制作，同时具有一定的再学习能力，通过今后的自学，能更好的完成课件制作所需的各种特效。该课程属于计算机多媒体制作系列。2. 本课程的地位与作用 课程定位：本门课程面向学院各专业三年级学生开设，需要学生预先具备一定的计算机使用能力。课程性质：本门课程属于校选课程，是对各专业学

2、生的计算机应用能力的进一步补充。课程任务：掌握Flash的工作环境、Flash的基础应用技术、资源的应用、Flash简单绘图、颜色处理、添加声音、处理图形对象、文本处理、符号与实例以及库资源的使用、创建动画、处理电影剪辑和按钮、处理电影剪辑、创建电影、测试和发布电影、导出文件等。课程设计思路对于Flash软件的学习，34课时数偏少，因此本人在实际授课中，对教材的内容进行了增删改，突出了技能的实用性，重点对图形的编辑、文字效果、移动动画、形变动画、逐帧动画、遮罩效果、引导线效果等部分进行强化，利用实例效果的实现，让学生掌握基本的Flash动画设计理念与制作方法，为今后的再学习打好基础。二、教学内

3、容1. 内容选取：本课程作为校选课，面向各专业开设，在内容选取方面需要有一定的广泛性，重点放在软件环境的熟悉、图形的制作、基本功能的掌握、简单动画设计、常见效果的实现，由于学生的计算机应用能力有限，相关软件方面的学习，多数为一片空白，且选修课程课时的偏少，在设计实例的方面，主要针对教育教学，通过实训，能独立实现一些简单实用的动画效果。2. 内容组织 模块1：熟悉软件界面及其基本功能，该模块包含软件的界面、基本工具的使用，能够做出文字特效（空心、渐变、阴影字）；绘制图形，包括形状、颜色的调整，能进行卡通形象的设计；认识基本术语（元件、场景、帧、图层），了解在实例中的应用。该模块在整个课程中起到基

4、础作用，共6课时。模块2：动画设计环节，主要分解为逐帧动画、移动动画、形变动画，通过收集的精彩效果，让学生产生学习的兴趣，通过范例的实现，掌握动画的要领。逐帧动画，通过主要采用倒计时、霓虹灯效果，可以制作出精细的动画；移动动画，通过跷跷板效果，让学生掌握移动对象的特性、移动动画的特点，以及运动过程中对象与对象之间的关系；形变动画，通过翻书效果、三角锥的转动效果，让学生认识形变动画的特点，并学会改变形状的几种方法，应用到实例中。该模块是整个课程最重要的部分，采用的实例最多，共14课时。模块3：遮罩动画，可分解为遮罩层动画和被遮罩层动画，重点放在让学生理解遮罩与被遮罩的含义。前者采用倒影动画、探照

5、灯效果、烟花效果，即遮罩层的对象进行位置、大小等变化；后者利用卡拉OK效果、走马灯效果，即被遮罩层对象位置的改变，产生效果。路径动画，也叫引导层动画，重点让学生掌握如何将对象与路径的关联，以及路径的绘制方法。对象层该模块通过纸飞机飞行、小球落地运动、描字效果等实例，让学生理解路径运动的应用。该模块是整个课程的关键部分，是动画效果的延伸，共8课时。模块4：外部素材的导入，包括图像导入、声音的应用。图像的导入，结合图形设计，利用现有的卡通图像，进行临摹，并通过简单的改造，绘制出新的卡通形象；声音的导入，结合遮罩效果，进一步完善卡拉OK效果。该模块对于整个课程起到补充作用，共6课时。举例：在Flas

6、h动画设计课程中，移动动画是最精彩的部分，但移动动画涉及的面最广，效果最为丰富，在Flash作品中应用最多，占所有动画效果80%以上。考虑到日常生活中，多个物体共同运动的例子也为数不少，但在教材里，没有相关知识，因此有必要让学生在教材的基础，通过教师提供的实例学习，掌握运动中多个物体状态的关联，从而对移动动画更加深入理解。本节课的内容是教材外的知识，本人根据学生的操作水平、认知水平，自编教材，设计典型范例，让学生在练习中理解、掌握知识，并对先前的移动知识进行了巩固。3、重难点的确定及其依据教学重点：如何实现关联动作的连贯性、合理性、完整性教学难点：运动突变点状态的设定，包括帧属性以及对象属性（

7、位置）重难点确定依据：（1）在移动动画设置过程中，如何避免运动状态突变，关联运动过程中个别对象运动的不协调，从而设计出符合自然规律的动画，并且保证动画过程的完整性，是所有动画设置的重点，通过本节课学习，将加深对合理运动设置的理解；（2）要避免运动过程中出现的种种不合理效果，关键是要设置正确的状态，在Flash动画设置中，体现在突变点状态的设定，只有正确设定了突变点的属性，便可设置出合理的动画；（3）突变点的设定，需要对运动过程的深入理解，对运动状态的充分熟悉，了如指掌，才可以设置出正确的过程，但由于学生对过程的理解的误差，以及技术上的生疏，都会引起突变点设定的错误，最终影响到效果的实现，因此突

8、变点的设定成为本节课的难点。4、教、学、做合一在本节课上的设计上，先从学生的作品入手，对移动动画进行复习，加深印象，然后欣赏两个作品：幼儿园网页效果和课件作品，理解移动的运用，引入本节课的实例效果“跷跷板”，激发学生的兴趣，再由学生对该实例进行分析，认真观察物体在运动中的状态变化，然后由教师进行讲解，学生模仿，并带着任务进行操作，通过任务的完成，理解关联运动设置的重点和难点。教师在演示过程中，不断引导学生理解技术要点，注意参照物的位置变化，准确设置运动突变点，从而完成任务。通过任务的完成，努力做到教、学、做的统一。三、教学组织与实施Flash作为当前最为流行软件之一，在网络上得到了广泛的应用，

9、学生对其有着深厚的兴趣，因此如何更好的激发学生的学习动力，与实际应用衔接，是本人在教学上要考虑的关键点。在课堂上，本人主要采用实例教学，利用网络，搜索与课堂知识相关的实例，加上个人平时的收藏，进行课前播放，直接吸引学生眼球，引起学生的兴趣，然后结合教材上的实例，对局部效果的实现，进行过程分析，最后交由学生进行技术上的实现，对知识进行了巩固。通过半学期的教与学，学生渐渐的适应了我的教学方式，能较为大胆的进行操作，能力得到了提高，而作品的实现，更是增强了对Flash的兴趣。用一些范例的完成，重点让学生学到一些Flash基本操作、基本应用，以及基本的设计理念、分析能力，运用到日常的教学课件中。比如在

10、移动动画运动间关联动作的设置这堂课上，作为移动动画的最后一堂课，在课堂设计上，先从学生的前期作品入手，对移动动画进行复习，加深印象，然后欣赏两个作品：幼儿园网页效果和课件作品，理解移动的运用，引入本节课的实例效果“跷跷板”，激发学生的兴趣，再由学生对该实例进行分析，认真观察物体在运动中的状态变化，然后由教师进行讲解，学生模仿，并带着任务进行操作，通过任务的完成，理解关联运动设置的重点和难点。教师在演示过程中，不断引导学生理解技术要点，注意参照物的位置变化，准确设置运动突变点，从而完成任务。通过任务的完成，努力做到教、学、做的统一。四、教学质量保障体系1. 教学团队：本门课程的任课老师共有两名，

11、均为讲师，一名具有研究生学位，为双师型教师，两名教师多年来一直从事多媒体教学，具有较为丰富的教学经验以及实战经历，同时还承担多媒体相关课程的教学。2. 课程建设情况： 教材使用：本课程采用了唐有明、吴东伟等编著的Flash CS3中文版标准教程（清华大学出版社），本书系统全面、系统地介绍了Flash CS3的使用方法和技巧，结构编排合理，图文并茂，实例丰富，主要针对网页制作培训班学员编写，适用于动画制作培训教材。在教学过程中，本人针对班级学生的学习能力以及课时的局限，对该教材进行了增、删、改，并适当的采用了课外的实例，使得教学更有针对性、实用性。 课程资源：为了方便学生课后进行练习，教材附带了

12、CD素材光盘，可供学生课后练习；课本外的素材与范例，本人能及时复制给学生，便于有条件的学生随时自主学习使用，也可利用QQ空间以及115网盘进行下载，对于教案、操作步骤也都及时进行共享。3. 实践条件 校内实践条件：我校共拥有两间多媒体设计教室，多媒体计算机有112台，宽带进入教室，在教学过程中，作为教师，可以利用多媒体教室管理软件进行教学、监控、遥控辅导，学生可以通过电子举手等方式进行交互，还可以对学生的屏幕进行转播，使得教与学能够很好的进行。学生可以通过局域网访问教师机资源库，可以在课堂上随意复制教师提供的各种素材、范例、操作步骤，并进行作业的上传。教师利用教学软件，及时发现学生的操作问题并进行辅导，节约时间。 校外实践条件：本门课程属于选修课程，具有较强的实战性，但由于课时少，无法安排校外实践时间，但多数学生家庭都拥有计算机及网络，因此可以随时进行自主学习，遇到问题，通过电子邮件、QQ等形式向教师、同学进行求救，还可以将课堂上的知识、实例运用到平时的实习中。五、教学效果学生学习能力的提升：通过一学期的学习、训练、上机实战，学生的计算机应用水平得到明显的提高，掌握了动画制作的要领，排除了计算机的畏难情绪，为进一步学习打下了良好的基础。学生评价：本课程开设以来，受到了广大学生的好评，评教分数都90分以上，学生反馈学有所获。督导组的评价：无校内同行