莲叶青青教学设计

1、 莲叶青青教学设计设计理念：抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学重点： 引导学生抓住课文的重点词语，体会文中重点句子的含义。教学难点： 通过理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入1、师：来上公开课紧张吗？咱们听听音乐、看看美景，放松一下，好吗？（课件播音乐、出示莲叶图）都说荷叶能定气宁神，你放松了吗？看到这么美的画面，有没有什么话想说，或

2、者想起一两句优美的诗。（学生说，教师及时表扬）同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。作者看到这一池青青的莲叶，眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去寻找答案。2、板题、齐读课题。莲叶青青（读出色彩的碧绿 给人以清凉的感觉）同学们看到课题有什么问题想提出来吗？二 初读感知： 1、咱们带着这些疑问把课文好好地读读课文，请大家自由朗读课文，把课文读通、读顺。 2、读了课文，谁能用一两句通顺的话说说课文的主要内容。 生：我看到莲叶就想起祖母，生出了许多感动。（板书：祖母） 生：祖母很喜欢莲叶。生：祖母剪

3、莲叶为孩子治疮。三、品读感悟（一）学习2-4自然段，感受祖母对莲叶的喜爱。1、下面请同学们默读2-4自然段，到文中找一找从哪些词语或句子中能感受到祖母对莲叶情有独钟，找到之后可以用自己喜欢的符号画出来再细细品读，或者把你体会到的写在书旁，老师相信这样的一读一写，你一定会受益匪浅。2、生汇报，结合祖母精心照管荷花的句子来理解，展开讨论，谈感受。（教师引导学生从河泥的选用，种种藕、小莲叶冒尖，长出小莲叶，莲叶长大的过程中这些句来理解。并在学生谈感受的时候，适时的进行朗读，指导。以读悟情，以读带讲，抓住关键词来理解。）如：生a："诃泥是雇人挑来的.就像看粮食。"（课件出示）1 /

4、 6师穿插引导：就像看粮食，可以换成就像看什么？小时候成天挨过饿的老人，对粮食的情感，你能理解吗？祖母挑选河泥就像是在挑选粮食，读到这你明白了什么？在这句中你读出了什么？谁来读读？（祖母对诃泥的挑选十分慎重，可见她对莲叶的喜爱）生b:"隔年的种藕早已挑好.一直糊到胳膊时。"（课件出示）从这句话中，你读懂了什么？（祖母亲自去种，祖母种得很认真，小心、辛苦等）哪个词体现出来的？让我们抓住重点词把这句祖母的辛苦读出来。生c："到了小莲叶快要冒尖的时候.会让小叶蔫了。"（课件出示）师："热气会让小叶蔫了"的说法有道理吗？这么大年纪了，还亲自守

5、着荷叶，真辛苦。谁来替她守一阵子？我来替祖母选一选，看这句话谁读得好，就请谁来守。指名读（读得不错，是块守荷花的料）这荷叶在祖母看来，是粮食，是宝贝，估计一个人来守不够，男同学们厉害，还是女同学们更厉害呢？读读试试，女士优先。读得都不错，我也不知道选谁。（赛读）你说，老太太会让别人来守吗？（板书：种荷）（二）学习第三自然段。是啊！老太太宝刀不老，亲自上阵，瞧！"小荷叶终于长出来了，那是一片太小太小的叶子。"从"终于"和"太小太小"你体会到了什么呢？（强调栽荷花的不容易）这么小的一片叶子，孩子们是什么态度？什么是"不以为然&q

6、uot;？孩子们心里在想什么？（就是一片小叶子嘛，有什么了不起的，也没有多好看）看看图中祖母，她却显得怎么样？课文中有一个词写出了祖母的那个高兴劲儿。同学们什么时候会一脸欣喜，做一下这个表情，你笑的真美，你笑的像朵花似的，下面就让我们带着这一脸喜欣把这句话读出来。祖母看小莲叶就像你的奶奶疼爱你一样，可见它在祖母的心中是多么的重要啊！师：经历了一个春天的守候，夏天应该是祖母展示荷叶的时候了，当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。）你家里有没有做过类似事情的长辈？你觉得他们好吗？小结：把一份快乐分给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里你是一个受人尊敬和喜爱的

7、人。（5）（配乐）引读24自然段。请全班同学在音乐声中把刚才大家找出来祖母喜爱莲叶的句子再读一读，再次感受一下祖母对莲叶的喜欢和重视。（三）学习，体会祖母为人善良，关爱他人的品质。 过渡：这么疼爱的荷叶居然要剪给别人，这不就像割了他的心头肉吗？请大家默读课文5-7自然段，看看祖母是怎么做的、又是怎么说的，找出来用笔画下来，写写你体会到了什么？1、学生读书、标记，写体会。 2、过渡：祖母是怎么做的的，又是怎么说的呢？让学生读语句、谈体会。 A、"祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍着痛苦。"（课件出示） （ 2）谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做?想想平日里我们什么时候会

8、丝丝地吸着凉气？(减轻痛苦)现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗？（你体会到了什么？-心疼孩子）你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）（3）师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。你读的让我体会到了这种心疼的感觉）（4）祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。【过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？】 B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（课件出示句子） （1）请生读，谈

9、你体会到什么？- 从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。很好，你能联系上下文来谈。 -“赶快”可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小-孩早点用上（早点剪早点用早点好）， -“咔一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，-“最大的”叶大，作用大，效果好大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。（2）师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。如果把那两个词读的再突出一些，效果一定会更好。请再读，就像他那样读？读得好：干脆，毫不犹豫谁来向他挑

10、战）（3）推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的最后一次，全班孩子读。（4）过渡：不仅如此，而且每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。（课件出示）为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却谁来读读祖母说的话？ C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（课件出示）（1）（出示句子，加点）注意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？ （念念有词：老年人语气语调慢 ，低声，

11、自言自语）谁来“念念有词”地说一说。 从祖母的话中你读懂了什么？（2）、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明）派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。（你能联系前文来谈，你真会读书。）罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（ 不开花也就算了）（祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。（3）你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母不在乎的感

12、觉，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。3、看板书，小结主要内容。师指着板书：祖母十分爱莲，由令人吃惊的精心呵护，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中可以看出祖母是一个怎样的人？（祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。板书：心地善良、关爱他人） 4、师小结：是啊，祖母认为孙子欣赏不到美丽的荷花，邻居喝不到他送的清凉的茶，她认为这些与治疗小女孩的疼痛来比显得微不足道，所以今年我们的祖母仍然会站在大门自豪地对别人说："我家的荷叶今年派上大用场，不开花也罢？"全班齐读这个自然段。师过渡：我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀！又是多么可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。板书：感动 四、拓展延伸1、同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了快乐，那么，你有过帮助别人的事吗？你的感受又如何呢？（生说自己的事，谈感受）同学们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。（出示一些图片）这是把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋；这是在汶川大地震突然袭来时,以血肉之躯为4名学生撑起“生命的支架”伟大的人民教师谭千秋；这位是为地震灾区捐