用“三教+高效课堂”培养学生核心数学素养学习心得（学院附中阳梅）

1、用“三教+高效课堂”培养学生核心数学素养安顺学院附中 阳梅数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学教育，应重视核心数学素养的养成。“数学核心素养”指的是抽象概括（数感、符号意识）、推理能力、数学建模（模型思想）、运算能力、几何直观（+空间观念）、数据分析观念。“三教”指的是教思考、教体验、教表达。高效课堂追求的是教师高效的教，学生高效的学的教学状态，高效课堂的终极目标是致力于学生能力的培养，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终生学习。高效课堂的课堂结构，要注意“三个有利于”，“三个不可缺”。“三个有利于”指的是有利于学生自主、合作、探究；有利于学习成果的展示；有利于各种能力的提高。“三个不可缺

2、”指的是导学方案不可缺、预习环节不可缺、达标测评不可缺。我从以下几个方面谈谈如何用“三教+高效课堂”培养学生核心数学素养。一、做好课前准备合理的教学设计是把大多时间分配在课前设计、课上理解和运用上。做好课前准备，主要是“导学方案设计”及”课前指导“两个环节。教师在课前准备阶段，事先把新的学习内容按照其所在单元或整册书的地位和作用，根据学生的认知起点，制定相应的科学的学习目标及学生学习过程的精心设计，使学生心中有数，带着明确的目的有任务地参与课堂学习。二、根据学生差异及教学内容的不同，选择不同的教学方式课堂教学方式是指各学科教师在课堂教学中采用的方法和形式。高效的“效”是指能达到什么样的效果和预

3、期。课堂教学当然主张“教有新法”“教无定法”“贵在得法”，除了传统的“传授接受式”，还可以采用“探究发现式”“情景陶冶式”“自主指导使”等新的教学方式，使课堂教学真正地同时完成传授知识与促进发展的任务。三、创建开放、和谐课堂1、创建民主、平等的教育氛围教育家夏丏尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就没有池塘，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂，教师要注重各种方式与学生联络感情。我认为师生关系应该是一种民主、平等的人与人之间的关系。教师要从学生的角度理解学生，关爱学生，尊重学生，赏识学生，做学生可以信赖的朋友。学生要理解老师，尊重老师，虚心的学，取老师之长

4、补己之短。课堂上尊重每一个学生，对学生充满信任和期待，老师与学生之间的关系融洽和谐，这样的课堂才会是高效的。2、勇于将舞台让给学生课堂上教师要注意引导学生大胆质疑和主动探究，重视学习过程中师生、生生之间的互动与合作，引导学生对问题进行多角度理解，鼓励不同观点之间的争鸣和碰撞。要在学生展示、点评过程中学会沉默、学会等待，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，要让“听”的课堂变成“说”的课堂，让“静”的课堂变成“动的课堂，让“教”的课堂变成“学”的课堂。四、课时设计要体现“三教”思想，把握课时“三核心”课堂教学中，务必把握课时“三核心”：课时核心知识（数学课时的基本概念、基本原理、基本技能等重点内

5、容）、课时核心问题（基于课时核心知识和学生认知水平、关注核心素养培育、统领课堂教学的问题）、课时核心素养，要体现“教思考、教体验、教表达”的思想。1、如何教学生思考？教学中重视问题意识的培养，传递比较、分析、抽象、概括、归纳、演绎思想方法，教会学生从解题、实验、实践的反思中，探究辩证的思想方法。2、如何教学生获得体验？教学中引导学生体验知识的内涵与逻辑脉络；体验知识呈现的思想方法，激发学生问题意识；引导学生在自主学习、合作探究、 讨论辩论中获得勤于思考、敢于质疑、用于创新的体验。3、如何教学生表达？教学中引导学生在解题、实验、实践的反思中，通过师生互动、生生互动表述自己的思考；引导学生在合作学习、展示交流、讨论辩论中提升口头表达能力；指导、鼓励学生撰写“学习日记”、“学习心得”、“小论文”等，培养学生的文字表达能力。五、建立有效的教学评价有效的教学评价是促进教学有效性提高的重要方式。仅仅利用考试来评价一个学生的数学能力是有失偏颇的。在评价方式改革中，除了考试方式，还可以采用分层评价，对于不同学生以及不同学习表现采用不一样的评价方法（比如将学生按照数学知识理解程度分成不同等级，考试和练习的题有区别，这样可以提高学生的自信心，从而提高学习数学的兴趣。），还可以改变评价者身份，由教师评价变为师生互评、学生之间互评，激励性评价等。总