实用的小学语文说课稿范文集合9篇

1、有用的学校语文说课稿范文集合9篇学校语文说课稿 篇1一、说教材及学情我说课的内容是九年制义务训练学校语文西师版第九册第14课弹琴姑娘。这是一篇精读课文，课文按春、夏、秋、冬的挨次描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。每次的琴声都让“我”心动，“我”从古怪、鄙视、赞美到祝愿小姑娘，一系列的情感变化是那么自然、真实。小姑娘勤奋刻苦的品质，是通过“我”听到的琴声及感受的间接描写来表现的。文章语言清爽、流畅，构思奇妙。五班级同学能够联系上下文理解词句，把握文章的主要内容，已养成带着疑问独立阅读、思考、领悟的良好习惯。在思维方式上，由直观形象思维向抽象规律思维进展。语文课程标准阅读教学

2、的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量，提高同学人文素养。二、说教学目标：依据西师版教材的特点和同学实际，我确立了以下教学目标：1.学问目标：学会本课生字新词，积累“滞留”等词语。2.智能目标：理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。把握通过间接描写来表现人物特点以及将琴声与景色融为一体的表达方法。3.德育目标：学习小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。三、说教学重难点与关键：教学重点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。教学难点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神，学习并把握作者按肯定挨次通过间接描写来表现人物特点以及将琴声融为一体的表达方法。教学关键：组织同学抓住美丽句段、

3、关键语句进行品读、感悟，在朗读、想象中突破本文的重难点。为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合同学的学问结构和认知水平，我接受了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨谈论”的方法。四、说教法：语文课程标准指出“阅读是同学的个体化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我预备以启发式、争辩式、互动式为主要教学方法。五、说学法：二十一世纪是一个学问经济迅猛进展的时代，新时代人们对训练的要求开头转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重

4、视学法指导，是改革课堂教学、提高同学自学力量的需要，更是让同学终身受益的需要。为此我让同学充分去感知语言材料，让同学自己去读书感悟、合作学习，争辩语言文字，渗透“读”、“思”、“议” 、“悟”、“勾”等学法。六、说教学程序：在实施教学的过程中，为了充分体现“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科共性，使其从根本上有别于其他学科的争辩方式，并布满人文情怀，由此设计以下几大教学环节。(一)创设情景氛围，激发同学情感。讲课伊始，我应用情景教学，多媒体播放贝多芬的月光曲，让同学一起来观赏，听后有什么感受?随后并告知同学这就是世界有名的钢琴曲月光曲。你宠爱钢琴曲吗?想自己弹一曲吗?今日老师为大家请来了

5、一位小钢琴演奏师。从而揭示课题。这样创设出浓郁的情景氛围，使同学进入情景，激发了同学爱好，(二)自读课文，扣重点整体感知。老师提出自读要求：课文反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声?引导同学用自己宠爱的音调和节奏读描写琴声的句子。再引导同学以填空形式明白琴声是什么样的?填空：( )的琴声。这样以填空的方式，既敬重了同学的主体地位，读好课文，在读中解惑，又引导同学把握了课文的重点琴声和弹琴姑娘，进行扎实、有效地学习。(三)想象画面，读中品尝琴声美。本文没有过多的语言对琴声进行描述，而是通过一幅幅秀丽的景色，与琴声融为一体，让同学用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的秀丽景色。并读勾画的句子，边

6、读边想象画面。进入新世纪的学校语文训练工作者已经充分意识到读书感悟在学校语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读等，紧紧围绕琴声这一重点，引导同学在读和想象中品读句子的美丽，感受画面的美丽，从而感受到琴声的奇特。同时，让同学在品读中感悟出作者将琴声与景色融为一体的写作特色。(四)看图，品读，深化感悟。引导同学看图，用词语来形容图中正在弹琴的姑娘。( )的弹琴姑娘。生各抒己见，然后，我说道，弹琴姑娘琴弹得好，还有两个很关键的因素，课文中分别用了两个词语进行了高度的概括。同学边读边找这两个词语。随后我引导同学以小组为单位，读

7、文，找间接描写小姑娘品质的句子情感朗读。读后让同学谈感想。(同学自由抒发自己的感叹、赞美以及启发)小姑娘的品质深深地打动了我们，同时也打动了作者，请同学们找出文中描写作者情感变化的语句，读一读。从中感受到作者怎样的情感变化?以同学为主体，引导同学从具体的语句中去理解，去感悟人物的品质，并在感情朗读中得以深化，从中受到启发。(五)探究写法，感悟文法。在这一环节中，我尽可能地引导同学进一步地品读所学内容，揣摩作者的写作方法，把握间接描写人物的方法。总之，在整个教学设计中，我旨在体现以老师为主导，以同学为主体，让同学做课堂的仆人，培育同学多种力量的指导思想。学校语文说课稿 篇2一、说教材去年的树这篇文章选自部编版三班级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章，作者主要叙述了小鸟大树成为好伴侣，并商定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最终用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行商定，便对着灯光唱歌的故事。这是一篇格外感人