《小壁虎借尾巴》教学设计

1、小壁虎借尾巴教学设计小壁虎借尾巴教学设计1教学目标1、 自主生疏汉字，正确、流利地朗读课文。2、 生疏“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。3、 理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。4、 通过了解科学常识，激发同学对动物世界的探究爱好。教学重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。教学难点：指导同学分角色朗读课文，进行课本剧的表演。课时支配：2课时第一课时课时目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 生疏本课生字，正确美观地书写汉字。3、 大致了解故事的主要内容。教

2、学过程一、 揭示课题，激趣导入1、 师生沟通谈话：生说说自己平常都向别人借过哪些东西。2、 师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今日我们就来生疏一只向别人借尾巴的小壁虎。3、 师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观看并沟通有关壁虎的资料。二、 初读故事，识字学词1、 师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小部分汉字有注音，假如你们再阅读中遇到不生疏的汉字该怎么办呢？（引导同学结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。）2、 生自主阅读课文，师巡察了解阅读状况。3、 检查生的学习状况，识字学词。（1） 指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓舞

3、和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhèng”，正音后再次指名生认读。（2） 指名生朗读第2自然段。 出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。 鼓舞生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。 再次指名生朗读第2自然段，指导同学读出小壁虎思考的感觉。（3） 指名生朗读第3自然段。 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的其次个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。 理解“您”

4、的意思：引导同学说说在哪些状况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的敬重。 再次指名生朗读第3自然段，留意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。（4） 指名生朗读第4自然段。 出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。 引导同学区分“甩”和“用”这一组形近字。（5） 指名生朗读第5自然段。 出示词语卡片：房檐、阿姨、把握，指名生认读。 再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。（6） 指名生朗读第6、7自然段。 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，留意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。 再次指名生朗读第

5、7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。4、 生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提示同学重点读好人物的对话。5、 巩固识字。（1） 师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固同学的认读成果。（2） 单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。（3） 生自主观看字形，沟通生字识记方法。师指导同学借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以依据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最终一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。三、 再读故事，把握内容1、 师过渡：通过刚才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本

6、，读一读这个故事，从故事中查找问题的答案吧！2、 生自主读书，在读中思考，抓住关键信息。3、 指名生沟通，师在生沟通的基础上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最终小壁虎发觉自己长出了一条新尾巴。）4、 鼓舞生用自己的话说说故事的主要内容，引导同学把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。四、 指导生字书写1、 师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。2、 再次指名生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。3、 生自主观看汉字的字形，沟通书写要领。4、 师适当指导：“捉、姐”是左右结构的汉字，书写时要留意左宽右窄，“爬

7、”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围结构的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。5、 师范写，生观看书空。6、 生自主描红、仿写，师巡察进行指导，强调正确的写字姿势。五、 课堂小结小伴侣们，通过这节课的学习，我们生疏了很多的汉字，还生疏了一只断尾巴的小壁虎，他处处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们连续学习。其次课时课时目标1、 练习分角色朗读课文。2、 理解课文内容，激发同学对大自然和动物世界的探究爱好。3、 在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。教学过程一、 回顾故事，创设情境。1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生沟通的过程中师适时出示小鱼、老

8、牛、燕子的图片并张贴在黑板上。2、 师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的过程中学习新的学问吧！二、 学习故事，了解学问1、 学习第1自然段。（1） 指名生朗读第1、2自然段，指名生沟通小壁虎尾巴断掉的缘由（被蛇咬住尾巴后用劲一挣，挣断尾巴逃走了）。（2） 体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，挂念同学理解“难看”。（3） 指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。2、 学习第3-5自然段。（1） 师

9、出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。（2） 生自主朗读第3-5自然段，与同位轻声沟通自己的读书收获。（3） 指名生沟通，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，由于小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来把握方向。（4） 在生沟通的过程中师重点指导以下几点。 引导同学观看小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”，鼓舞生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时，师适时出示这三种动物的图片挂念同学直观体会。 引导同学关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“

10、牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德训练。 在师生沟通的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。3、 学习第6、7自然段。（1） 指名生朗读第6自然段，鼓舞生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。（2） 练习转述。 出示“小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈”，鼓舞同学把自己当成小壁虎，想想回怎么对妈妈吗说。 指名生进行表述，师适当指导指导同学要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并留意人称代词的转换。（示例：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，由于她的尾巴

11、要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，由于他的尾巴要用来赶蝇子；最终我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来把握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”）（3） 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导同学思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在同学沟通的基础上行师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得可爱，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。（4） 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。4、 总结全文，适度拓展。（1） 生沟通学了这篇课文后收获了哪些学问？（2

12、） 鼓舞生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生沟通的基础上师出示相关图片，拓展同学的科学常识，激发同学对探究动物世界的爱好。三、 熟读故事，情境表演1、 生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。2、 五人一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。3、 指名生进行分角色朗读呈现，师生共同评议。4、 鼓舞生进行课本剧的表演，请留名同学上台进行表演（五名同学扮演小动物，另一生旁白），师生共同评议，在此过程中，师适当进行指导：表演中要依据情节配上肯定的表情和动作，人物的对话要自然，不肯定要和书上的句子一模一样，只要意思表达对即可。5、 再次指名六名同学上台进

13、行表演。四、 课堂小结小伴侣们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是布满了无穷的奇特。课下，感爱好的小伴侣可以在家人的挂念下搜集更多有关动物尾巴的学问，制作成资料卡，和大家一起共享吧！板书设计向小鱼借：用尾巴拨水21.小壁虎借尾巴? 向老牛借：用尾巴赶蝇子? 自己长出了新尾巴向燕子借：用尾巴把握方向小壁虎借尾巴教学设计2教学目标：1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2、在语感训练和表演中深化理解课文内容。3、培育同学的口语表达力量和想象力量教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗

14、读课文，了解一些动物尾巴的作用。教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。教具预备：图片、生字卡。课时支配：2课时。第一课时教学过程一、创设情境，导入新课今日，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？通过谈话揭示课题，板书课题。然后听读课文，同学闭上眼睛想象情景。二、初读课文，学习生字这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。1、借助图画自由读课文，遇到不生疏的字圈出来，想方法生疏。2、同桌互读课文，比比谁读得最通顺。3、出示词语，检查认读状况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）同学先自由读、指名读，齐读、开火车读。三、再读课文，整体感知1、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文

15、。2、指名回答。板书：小鱼、老牛、燕子。小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！3、学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字）小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。哪位小伴侣也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？老师相机板书：用尾巴拨水。是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，假如没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。同桌分角色朗读对话。要求记住对白。带上头饰上台加上动作表演对话。小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：1

16、、有礼貌地读第4小节和第5小节。2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？同学自学第四第五段指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？依据同学的回答老师板书：用尾巴赶蝇子。指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。（4）指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？老师依据同学的回答板书：用尾巴把握方向。指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。男女生分角色朗读第3、4、5小节。（四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？其次课时一、读准字音。出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读）二、分析记忆字形1、利用识字方法记忆字形。1）熟字带生字。（2）熟字加偏旁或换偏旁。

17、2、指名读字扩词。三、指导书写1、老师在田字格里示范写字。2、同学书空仿写，然后在书本上练习写字。3、呈现沟通。四、作业设计1、读读说说游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去来去来去来去2、写出下列汉字的笔顺。姐：_呢：_呀：_哪：_3、选择合适的词语，把下面的句子补充完整。小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛（1）（）和（）在水里游来游去。（2）（）和（）在空中飞来飞去。（3）（）和（）在草地上吃青草。五、全文总结六、作业：回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。小壁虎借尾巴教学设计3一、教学目标1、会认8个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。3、初步生疏一些小动物

18、尾巴的作用。二、教学重难点教学重点：认字写字。教学难点：初步生疏一些小动物尾巴的作用；积累表示两个连续动作的动词。三、教学方法：以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系四、教学用具：挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片五、课时支配：两课时六、教学过程第一课时同学们，你们见过壁虎吗？今日，我们就来学习一篇与壁虎有关的文章小壁虎借尾巴。板书课题，齐读。（二）、初读课文，生疏生字1、借助图画独立读课文，同桌之间相互提示字的读音，留意平舌音和翘舌音。2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班沟通：你们小组新生疏了什么字？是怎么生疏的 ？（同学没说到的，老师准时提示。）3、出示词语卡片（带拼音）：小壁虎 借尾巴

19、 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴、指名读，齐读。、去掉拼音再读。4、出示生字卡片，开火车读生字。（三）、初读课文，整体感知1、小壁虎向谁借尾巴？它借到了吗？请同学们带着这个问题自由读课文。2、指名回答，同学回答时，老师相机贴出动物图片。（四）、再读课文，读中感悟1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它的心情怎样？（难过、难过）那就请你们难过地读一读，看谁读得最难过。（指名读，齐读。）2、小壁虎向谁借了尾巴？（自由读第三段。）读小壁虎说的话，看谁读得最好。3、读得真好，这么有礼貌！从哪个词语看出来它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？出示练习：小鱼的尾巴要用来 。同学填空。4、对，小鱼的尾巴是

20、用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：假如尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话，老师范读，男女生分读。（五）、指导写字1、同学认读生字，观看特点，并说一说他们在田字格中的位置。2、老师范写，同学书空。3、同学描红、练习临摹。小壁虎借尾巴教学设计4教材简析：小壁虎借尾巴是教科版语文一班级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。叙述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明白某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学学问。 学情分析： 童话故事深受儿童们的宠爱。尤其低班级的孩子们好动爱玩，富于想象，

21、当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着好玩的心理睬产生很多令人惊异的感想。因此教学中在同学读好文本的基础上，赐予cai的帮助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参与性，乐观性，挂念孩子们理解生活，丰富想象，熬炼他们的语言表达力量都起到了事半功倍的效果。 教学手段：以给同学介绍伴侣的方式，激发同学爱好。实行机敏多样的读书方式指导同学进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使同学感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。教学目标：学问、力量目标：会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同

22、语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培育同学的阅读力量，朗读力量及自学合作学习力量。过程、方法目标：经受阅读，分角色朗读等，感知课文内容。情感、态度、价值观目标：对同学进行礼貌训练。教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。教学难点：能读好对话的不同语气。教学预备：课件，图片，头饰。教学流程：一、激趣导入：师：同学们，今日老师给你们带来一个动物伴侣，你们知道是什么动物吗？（出示图片）生：（壁虎）师：壁虎是一种格外特殊的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今日，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。（板书课题：小壁虎借尾巴

23、。）二、 初读课文，整体感知师：请同学们打开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？师：（课件出示问题板）问题：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎尾巴断了心情怎样？小壁虎都向谁借尾巴了？最终小壁虎借到尾巴了吗？请同学们快速扫瞄全文，看看你找到了那些问题答案。生答生 答生 答生 答三、 玩耍引入，情感体验。师：数一数，文中一共有几个动物，宠爱它们吗？现在假设我们就是这群小动物，选择自己宠爱的角色，咱们一起做玩耍。师：小动物们预备好了吗？生：好了。师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区分？生：答（略）师：同学们，我说几个词，看谁反应快，游来游去，飞来飞去，甩

24、来甩去，走来走去。师：好玩吗？四、 爱好投入，加深感悟师：（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小女孩身边）。生：（站起来）我是小鱼姐姐。师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？生：不能啊！我还得用它拨水呢。师：给她掌声，多温存的小鱼姐姐呀！师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，由于她的尾巴是用来拨水的（师板书：拨水）。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文）生：我想是这样读生：我的体验是师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告知小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书：赶蝇子）师：小壁虎只好又连续借尾巴，它看

25、到谁了？生：（小燕子）师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？生：没有，小燕子尾巴是用来把握方向的。师：板书;把握方向。师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌）师：你是从什么地方看出小壁虎懂礼貌的/师：谁能带着这样的语气读给大家听听？师：小壁虎最终借到尾巴了吗？生：没有。五、 开发想像师：小壁虎最终借到尾巴了吗？师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难过的小壁虎赶忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？师：小壁虎又变得兴奋了，快大声告知小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？生：（大声地）我长出新尾巴了？六、 拓展延长师：多可爱的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又渐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗？师：其实，动物世界之中的学问可真奇异，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些学问。七、 全课总结同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！而大自然的学问更是丰富多彩。期望你们努力学习，把握更多的科学文化学问，用你们的聪慧才智去探究大自然的奇特吧！八、板书设计小壁虎借尾巴小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出尾 巴 燕 子 把握方向 新尾巴教学反思：小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的