《颐和园》教学反思

1、颐和园教学反思颐和园教学反思1颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清楚，特殊是本课的写作挨次很明显，写作方法很值得同学学习。在教学时，我让同学以游者的身份走进文本，感受颐和园的秀丽风光和作者精致的语言文字。一、 自渎课文，整体感知，理清巡游挨次。同学已经有了一些学习游记课文的阅历，因此在初读课文时，我让同学找出“课文写了哪几处景点？你从哪些句子知道的？”这样同学通过读书很快就找到了每个自然段的第一个句子，并且从中知道了作者些了哪些景点，本文的写作挨次也就很清楚了。二、以导游的身份自主、合作学习，培育同学的口语表达力量。教学中，我把学习的主动权交给同学，让同学合作学习，一个当游人，一个当

2、导游，选取自己宠爱的课文段落，把课文读美，把景点特点介绍出来，然后在班上沟通。这样一来，同学的乐观性高涨，很快投入到学习中去，在呈现时，很多同学不仅把课文读美了而且还依据自己的理解，向游人介绍了颐和园景点的特点。在分段学习呈现时，我发觉同学能够把自己选取的段落清楚的介绍出来。通过分小组自主、合作学习，同学在和谐民主的氛围中，争辩沟通，自由发挥，自由想象，同学充分发挥了同伴互助的作用，他们多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了同学的主体作用，也使同学资源共享了。三、课后延长，巩固学习。在感知了颐和园的美之后，我让同学对全文写一篇导游词，并加以此来达对课文内容的理解和培育同学写作力量的目的。通过

3、这节课教学，我觉得懂老师不仅自己要读懂课文理解课文，而且还要引导同学怎么样走进文本，让同学自己读懂课文，理解课文，升华情感。颐和园教学反思2颐和园这篇课文，呈现的是颐和园的美景，依据很清楚的巡游挨次进行描写，让人读来琅琅上口，又美不胜收。颐和园不单纯的是个秀丽的公园，它有着悠久的历史，绚烂的文化，深厚的底蕴，它是重点文物爱护单位，它也是世界有名的文化遗产之一的。从课文来讲，同学能够把握这种移步换景的写法，感受其中对景物描写的美丽语句，能够在写作中恰当运用，就很好地实现了教学目标。若真能从深层次上去把握历史文化、中华文明的话，那也是一种情感的训练，也让我们的同学更加慨叹我们中华民族的辉煌历史。我

4、在叙述这篇课文时，先处理好字词和难懂的解释，然后让同学对课文进行通读，要求读通顺，读精确。在读中感悟是一种很好地语文教学方式，我指名让同学说他最想要去颐和园哪个景点拍照留念，当他说出来后，就让全部的同学站起来美美地品读这个“套餐”，同学们都能精确地对文段进行把握。在读完之后，同学们对课文有很多话想表达，他们都会认真地说“这一段有哪些地方写得美，美在哪里。”在讲长廊时，体会横槛上“五彩的画”，而且是没有一幅画是相同的，提问同学：“我的眼中看到的画里面有_”，大家都发挥想象，有秀丽的花草树木、特殊的人物、还有龙的图腾等等，只要他们能说得出名字就好。还有那花香让人神清气爽的，到底有哪些花在风中摇摆呢

5、？同学们都能乐观的把生疏的花说出来。在讲昆明湖的时候，感受栏杆上小狮子的不同神态，发挥他们的想象，述说“我的眼中看到了_的狮子”，说得是栩栩如生、惟妙惟肖。在体会写湖水“静得像一面镜子，绿得像一面碧玉。”的句子时，让同学自己感受比方的贴切，同时学会运用。还有动词“滑”的奇妙，感受水的清与静。由此，总结出这个秀丽的大公园真的是美得说也说不尽，感受作者移步换景的写法以及总分总的结构支配，从这样的巡游挨次清楚的支配文章，角度的不同感受颐和园不同的美景。整体而言，我对这堂课还是比较满足，读与说的相互结合，写的点滴帮助，让同学更好地得到熬炼。不过在课堂的细节处理上还是存在些许问题，在读中悟，在悟中读，同学的力量还没有