班主任班级管理方法4篇

1、班主任班级管理方法4篇 班主任班级管理方法第1篇 班集体的建设是实现素养教育不可或缺的重要组成部分。班主任是这个集体的组织者和教育者，是学校领导进行教育工作的得力助手和骨干力气，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任的工作就性质而言，是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。那么班主任要管理好一个班级，必需要“教育为主，严格管理”，即“恩威并施”，这是一个行之有效的方法。 “教”是目的，“管”是手段 “管”和“教”这是班主任工作中的两个紧密联系着的方面。“教”是目的，“管”是手段，班主任通过大量的、日常的管理工作诱导和教育学生、寓“教”于“管”之中。然而这种管教有时会出现一些问题

2、。一些班主任勤恳地工作，一心扑在班级管理工作上，效果却因人而异。假如过分强调管教的功能，忽视被管教者自主性、能动性、创造性，只能事倍功半，会感到很累。有人对于班级管理，行政管理的成分多，发挥学生自主性的成分少，教师总要求学生这样那样，完全按班主任的意愿去干，很少考虑学生的接受程度和接受能力。这其实是以班主任为中心，把学生放在从属地位，这是一个熟悉误区。这是由于没有真正了解学生，没有找到恰当的工作方法。在班级管理中要发挥学生的主体性，培育自我管理、自我教育的能力。 在整个管理班级的过程中，班主任要留意引导，敢于放手，逐步实现学生自主管理。就是全部的事情，尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母，

3、假如什么都是包办代替，那是培育不出成才的子女的，而应当是在民主地对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。 建立融洽的师生关系，非常有利于班级管理。但它不是一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的教育工程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。师生间一旦能建立起融洽的师生关系，班级管理就会变得得心应手。 敏锐观看，关心学生，理解学生 洞悉不同学生的个体心理特征，了解不同学生的学习动机，才能在施教过程中，有的放矢地对学生进行思想教育。当学生在心理上产生苦恼时，班主任准时帮助学生解开疙瘩;当学生在身体上出现不适时，班主任准时帮助寻医问药;当学生在学习上遇到困难时，班主任准时帮

4、助“清理路障”;当学生在生活上遇到不便时，班主任准时帮助排忧解难。班主任应争取做到：学生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，班主任不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。事无巨细，时无长短，只要是对学生的成长有利，班主任都应当主动地去关心去做。中学生由于阅历浅、经验少，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。我们应允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生，才能与学生沟通。人们常说“理解万岁”，理解是宽容的体现，是情

5、感的贴近，是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾。理解是粘合剂，将师生之心紧紧地连在一起。 善用批评技巧，贴近学生心灵 批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的奇妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我们应注意批评的技巧。批评并非需要大声呵斥，它可以是微笑的，也可以是和颜悦色的，重要的是达到预期的结果。 学生都有很强的自尊心。他们把教师的确定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满意学生这一心理需要。详细方法有：第一，通过给学生传小纸条的书面形式，或个别谈话等形式，静静地批评教育学生。一般状况下，不把学生请出教室、带

6、到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二，不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分确定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为教师够朋友，心甘情愿地听从教师的教育。 班级管理中重视学生的主体性，实质是培育学生的创新能力。让学生感到自己在世界上有价值，有用处，有能力，充分发挥出自主的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极投入到学习、劳动、生活中去。 班主任班级管理方法第2篇 近年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应当坚持"一个标

7、准"，调动"两个积极性"，依靠"三个方面"的力气，发挥"四套班子"的作用。使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。 坚持"一个标准"，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，扭转了班风。 调动"两

8、个积极性"。一是要敬重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游玩、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必定会对你敬而近之，由此而产生一种"爱屋及乌"的效应。二是发动大家参与班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有呈现自己才能的机会。每期我们班的"八分钟自主活动"内容的支配、少先队活动计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生情愿干的事，干起来热忱高，干劲大，成效也好。三是要求全班同学参与日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责

9、，增加责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力气。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必需做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。 调动"三个方面"的力气，即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力气参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。 学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平常的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以准时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家，与社会上不三不四的人混

10、在一起，不想上学，养成了很多不良习惯。了解到这一状况后，我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他回家，或通过家长联系簿由老师签注每天放学离校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会，平常留意关心和提示他，稍有进步就给于表扬和鼓舞。坚持了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中，我们还经常结合时事政治，强化思想教育和班级管理工作，坚持下面教育和引导。如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例级学生树立榜样。 儿童心理学专家朱智贤说过："学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。"不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康诚长。我班采取多种

11、形式的班队会，针对性的主题会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结等，在实践中证明是行之有效的。 发挥"四套班子"的作用，即指少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力气，他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信任的好同学推选出来，使他们一开头就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮番登台，使每个人都能策划活动、主持活动、熬炼和培育学生的才能，把班级各项活动开展得形式多样。 三是对四套班子既严格要求大胆压担子，也到处从各方面关心支持他们，尤其在工作

12、细节上赐予详细的帮助和指导。 我们的目标是培育学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在学习上，必需五个方面一起抓，它们是相相互存，相互促进的。特殊在体美劳方面不忽视，不轻易取消学生体育活动的机会，并积极参与他们的活动；其次制度化地支配好每天的卫生劳动；第三，利用班会和其他活动，尽可能渗入消遣性的文体内容，例如每天的八分钟活动，班级竞赛活动等，以达到活跃身心，调剂生活，融洽关系，"一箭三雕"的目的； 第四，在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入；第五，积极参与学校组织的各项竞赛活

13、动，通过参赛，增加大家的集体观念和竞争意识。 班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。 班主任班级管理方法第3篇 01 把握班级、学生的状况 班主任工作的第一要务就是把握班级和学生的具体状况。 获取信息的过程，其实就是交流、沟通、做思想工作的过程，也是找到问题解决方法的起点。 当我们充分了解了学生的状况后，许多管理上的困难会迎刃而解。 02 制订工作计划 工作计划就是对一个学期班级工作的规划，是班主任的工作指南和目标。根据计划努力去完成，班主任的工作能力必定就会提高得快。 假如你真的想让计

14、划发挥作用，在制订时就要留意务实，不要写空话套话，要有实现的可能。 我比较提倡任务式的或者目标式的计划，可以依据实际状况敏捷地调整，每完成一项都有收获。 03 确定工作重点 班主任的精力是有限的，因此要学会集中力气打歼灭战。每周、每月有重点地开展工作，既可让学生提高重视程度，又可让自己轻装上阵，减轻管理难度。 有了工作重点，就有了主心骨，要有所为，有所不为，坚决不移地锁定目标，不为其他杂事干扰，一抓就抓究竟。 04 分类整理、保存班级管理相关资料 许多老师做了多年班主任，却没有留下什么资料。有些资料只是对自己工作和学生成长的记录，没有留下当然惋惜，但这不至于产生不良后果，而有些重要资料则关系到

15、班主任的重大权益甚至是个人安全，是必需保存下来的。 所以，班主任必需养成分类保存资料的工作习惯，其作用有： 可以随时调取班级和学生的各种信息，作为教育、谈话、沟通的材料； 为以后的工作供应参考； 为自己的工作经历留记录； 为应对可能出现的意外变故留下凭证。 一届学生带完，就能积累相当多的资料，在以后带班时，都能发挥很好的作用。擅长分类收集、积累教育素材和资源的老师，本身就是有科学态度和科研素养的老师，他的进步、提升会很快。 05 分类处理班级事务 班主任要学会对各项工作进行分类，因为只有分类才能分流。进行科学的分类，是优秀班主任的重要习惯之一，也是一种高效率的工作方法。 以下介绍四种常见的分类

16、方法。 （1）按“由谁做”分 面对一项工作，班主任首先想到的应当不是“我该怎么做”，而是“可以由谁来做”。这种转变是有战略意义的，是思维方式的变革。按这种思路，班级工作可以分成三类： 班主任必需亲自做的； 班主任能做、学生也能做的； 完全可以放手让学生做的。 （2）必需处理的事务 班主任必需处理的事务可以分成两类： 常规事务； 偶发事件。 （3）按内容分 按内容分，班级事务可以分成学习类、劳动类、体育类、宣传类、文娱类、生活类这些事务中有相当一部分可以交由各个班委会成员处理。 （4）按轻重缓急分 依据解决的时间和难度差异，班级事务可以划分成许多不同的类型。例如： 主要的和次要的； 马上要解决的

17、和可以以后解决的； 立刻能解决的和临时无法解决的（存档、创造条件、等机会）； 可以一次性解决的和需要反复做工作的； 非解决不可的和可以临时忽视的；等等。 06 从个案中找规律，用规律指导个案处理 一些班主任只会埋头做事，不去思索，特殊是不擅长发觉、总结班级中出现的问题的规律性，导致问题反复出现，今日花了许多精力处理了一个问题，明天又会冒出另一个问题，又要去处理。日复一日，班主任就陷入了低效、重复劳动的“苦海”，职业倦怠感不请自到。 这样的班主任就不是“职业的班主任”，因为他只会一件事一件事地做，而不是一类事一类事地去找解决问题的途径，他看上去也是在每天做事，其实大多是低效劳动。 07 养成良好

18、的工作习惯 在班主任工作总量不可能削减的前提下，养成若干良好的工作习惯会帮助你更加高效地完成任务，节省时间。 08 经常和学生谈话 谈话是班主任做学生工作的最主要也是最常见的方式之一。师生交谈的重要性和作用可能远远超出你的想象。 霍桑效应揭示了一个重要的事实：每个人都有被关注的需求。“当我被关注时，我的表现将更加优异。”“霍桑效应”在班级中同样存在。 09 设计活动程序和任务清单 组织班级活动是班主任的常规工作之一。这些活动有的是班级自己组织的，有的是学校统一布置的。在这些活动中，特殊是在学校层面的大型活动中（如大扫除、运动会、社会实践、春秋游等），班主任是否会感到焦虑（担忧学生的安全或纪律）

19、？组织过程中是否手忙脚乱？指挥学生时是否喊破了嗓子却收效甚微？ 不必担忧，只要多动脑筋，事先规划，把握必要的技术，你一定可以运筹帷幄，指挥若定。这里重点介绍班主任在组织活动中必需把握的两项技术：一是设计活动程序，二是列任务清单。前者从时间和流程上做详细支配，到什么时候做什么事；后者则根据活动的内容确定相关的责任人，让什么人做什么事。 编制活动程序和任务清单仅仅是组织活动的开头，班主任切不可以为任务已经布置到位了就可以高枕无忧。在活动全程中，班主任都必需时刻保持留意力集中，准时提示、掌握、协调，直至活动结束。程序和任务清单是活动组织井然有序、忙而不乱的基础。 10 工作中留意打“时间差” 班主任

20、要学会把握关键的时间点。大家（当然包括学生）留意力都很集中时，往往不会出事。而在大家都放松的时候，管理就会出现真空状态，这时学生最简单出问题。 班主任要提高警惕，填补管理真空。要学会打时间差，学生简单出事的时间点一般都在大家留意力放松的时候。关注点越是集中，越会在其他地方留下盲区。 11 多表扬少批评，多指导少指责 这是一个最简洁、最基本的策略，却蕴含着很高的教育智慧。班主任见到学生不好的行为，第一反应通常是批评。学生会有许多做得不好的地方，以至于“批评人”成为班主任的职业病。但事实上，一味批评或指责根本无益于学生改正错误。 正确的方法是指出他的问题，把如何做教给他，也可以自己或让做得好的学生

21、做示范。实践证明，指导比指责有用得多。对学生的指导，应当是越详细、越具体越好，泛泛说教或者指责毫无意义。 12 擅长用规则管理班级和教育学生 班级管理不是凭班主任简洁的投入就能行的。不少班主任很敬业，对学生也很有耐心，教育效果却并不抱负。这样的班主任往往仅仅是靠说教，不擅长利用制度管理班级。规则意识淡漠的学生会随便违纪，行为不受约束，毫无敬畏之心。面对学生大量稍微违纪束手无策的班主任应当学会运用规则，对学生的不良行为坚决说不。 制度严明的班级，班风健康，正义的气场强大，学生的违纪行为会得到遏制。与行为规范相配套的，是一系列奖惩方案，它们能让学生明确在集体中能做什么、不能做什么，什么样的行为可以

22、得到鼓舞、什么样的行为将受到责备。 13 运用评价调动学生的积极性 虽然制度有一定的强制性，可以规定学生能干什么、不能干什么，但主动要求和被动听从地做事，其效果会有很大的差别。如何调动学生的积极性，让学生心甘情愿地为集体做贡献、尽义务？在种种策略中，“评价”可能是最有效的。 单一的评价机制只能让班级里一小部分学生受益，而多元的评价机制则可以让班级中的各种学生都得到发展。评价的触角必需延伸到班级每一个层面的学生。对学生的评价机制，要随着班级的发展渐渐完善，直至形成相互关联、互为补充的体系。这个体系涉及班级生活和学生发展的各个方面。 评价体系建立起来后不是一成不变的，还要依据学生和班级当下的状况准

23、时修改、调整和更新。 班主任班级管理方法第4篇 班主任管理好班级的方法有“细心”去做好每一件事情、“诚意”去捕获每一颗心灵、用“爱心”去关爱每一位学生、“留意”捕获每个学生的闪光点。 1、“细心”去做好每一件事情 班主任要想管好一个班集体，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生外，要靠班主任去细心做好每一件事情。教师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特殊是班主任，影响更为直接。所以，班主任应当时时到处以身作则，严于律己，宽以待人。 这样，才能给学生以良好的影响，做起事来也得心应手。我觉得班主任想管好一个班级就应当细心去做好每一件事情，表里如一，言行全都；凡是要学生做到的，老师必需先做到，并且做得最好。这样，才能影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯。 2