微课学习笔记

1、微课学习笔记 1、专家关于微课的说法：       一、微课是一个很有前途的创新实验；二、微课可能在网络教育与 非正式学习领域更有发展潜力，应该与零存整取学习策略结合起来，开创一种全新的网络教育模式；三、微课不大可能改变传统课堂教学模式，但可以被传统课堂所 利用，例如老师们在上课时可以利用一些优秀的微课视频辅助教学；四、微课要精，不能滥。必须选择优秀的教师制作一批优秀的微课才有意义。2、为什么又说微课是长期的呢？       因为微课恰好符合了网络时代学习碎片化的需要。以往教学视频大都是对课堂教

2、学的实录，时间很长，在网络上传播的时候，很难让人有兴趣看完。改为短小精干的微课之后，正好符合了网络学习者的碎片式学习习惯，所以这种微视频形式必将长期存在下去。       微课是一个“零存整取式网络教学模式”，主张利用微课改造现有的网络教育模式，即打破原有的课程体系与评价体系，突破学科之间的界限，对学习内容进行“碎片化” 改造，构建起以“微课程+微作业+微测验+微学分”为主体的网络教育新模式。3、微课的局限：          教学是一个生成性过程，而不是一个预成性过程。课堂的魅力也正

3、在此。老师每天面对学生时，都可能发生很多意想不到的情况，通过师生和生生之间的互动使 得课堂教学变得富有生气、变化多姿。好的课堂是教师和学生共同创造的，坏的课堂也同样如此。而微课是一个预先定制的东西，这种东西在课堂上偶尔用用可以， 但让它占据课堂的过多时间，课堂就会变得相当无趣与沉闷。即使微课制作得再精美也不行。电影制作得够精美吧？当年爱迪生就曾设想用电影代替教师的讲授，但这个预言完全落空了。微课能胜过电影？教育是科学，但也是艺术，像课堂这样的微观教学更是艺术，其艺术性甚至超过科学性。优秀的教师都是艺术家。艺术是什 么，是创造！好的教师会将每一堂课都视为自己的一个新

4、作品，课堂上某些微小的改变都体现了他（她）的匠心，这是事前录制的视频做不到的。所以我预言微课也 好、翻转课堂也罢，都不能完全取代教师的现场讲授，甚至替代不了教师讲授的主流地位。就像我们此前大力推动的协作学习、研究性学习等都没有能取代现实中教 师讲授的主流地位一样。在课堂里，讲授可以改善，也必须改善，但无法取代。再好的演唱会视频，也替代不了现场听演唱会的感受，除非不能去现场。一个聪明的 教师，宁可通过观看优秀教师的讲课视频，提高自己的讲课水平，也不愿总是在课堂上播放别的教师的讲课视频，因为这会伤害自己作为教师的自尊，危及自己在学 生心目中的形象。 

5、;     让微课主导课堂是一种错误的定位。我们为什么要提倡微课？是因为微课适合网络学习者的学习习惯，是因为在网络环境下人们很难长时期地观看一段教学视频，时间超过十分钟左右就有可能“出逃”。所以过去网络教育中，按照课堂教学时间录制40-50分钟甚至更长时间的教学视频是一种失败；同样的道理，我们今天试图将适合于在线学习的微课照搬到课堂教学中，又是一种错误。课堂教学由于大家都在一个封闭的空间内，彼此有一种约束和氛围，注意力持续时间完全可以比在网络上个别化学习时更长。40-50分 钟是千百年来摸索出来的一个合适的时间长度。再长可能大家会感觉累了，注意力难以集中了，而且生理上也有需

6、要放松一下了。更短呢？可能不利于知识传递的系 统性，而且学生们刚刚进入教学情境就突然结束，会感到不适应。下节课再开课还得让自己的兴奋点和注意力重新聚焦，得不偿失。有作者提出应该缩短课堂教学时 间，向微课的10-20分钟看齐，是一种违背常识的想法。4、微课的未来：      微课（微视频）是为网络而生的，是网络学习的一个很好的资源。微课的未来在网上。事实上不需要等待未来，现在就可以看到。以前慕课中的视频是比 较长的，现在不是也越来越“微”了吗？微课不是成为慕课的一个重要组成部分了吗？以前视频公开课不也是很长吗？现在最受欢迎的公开课是什么？不是更接近微

7、60;课的TED吗？我相信今后在网络上的教学视频都将会慢慢向微课看齐，都会变成微课。你看微课的前途有多广大！任何事物都必须符合客观规律才能长久，微课正好符合了网络时代学习碎片化的规律，所以也会很长久。5、今天的学习可以划分为三种主要类型：      系统学习、碎片式学习、和零存整取式学习。校内学习以系统学习为主，网络学习则包含碎片式学习与零存整取式学习两种类型。      碎 片式学习又分为被动与主动两种类型。例如，我们每天浏览微信朋友圈转发的内容，可以获得很多信息与知识，就是一种被动学习。这种学习往往没有明确的目的，

8、60;随意性较强，浅尝辄止。主动学习则有一定的目的性，比如当我们遇到某个具体的、实用性的问题，如学做个菜，了解某个人的简历，弄清某个名词的意思、查找某 个问题的解决方案时，我们一般会通过搜索引擎去网络中寻找答案，或者通过网络向其他人提问。碎片式学习往往是临时性的，彼此之间没有多少关联，一般不需要 进行过多的整合与建构，但不排除大脑会对这些零散的信息与知识进行一定的自加工，只是我们自己未必意识得到。这种学习的指导理论是西蒙斯的关联主义，其关 键就是建立与相关结点的连通，形成一个知识网络。6、微课与学校的系统学习相比，又有很多的不同：      首先，它是以个人兴趣和需要为中心的，是从问题开始、并以一系列不断涌现的问题为线索向前推进的；其次，这种学 习完全是个人主导的、个性化的、自我评价和自我实现的过程；第三，学习的过程是生成性的，而不是预成性的。也就是不会按照事前预设的计划、内容、步骤、进 度一成不变地进行，而是“跟着感觉走”、“跟着需求走”，中间往往是可间断的、跳跃的、顿悟的，因意识流而变化不定；第四，这种学习建构的不是传统的学科 知识体系，而是个性化的知识体系，所学知识并不是按照专家学者提供的知识分类结构组织起来的金字塔式结