最新《重力》教学设计

1、学习必备欢迎下载教材分析13.2重力教学设计|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.本节是在前一章学过的力的一般学问的基础上，利用这些学问来争论最常见的一种力重力教材中先通过同学熟识的例子使同学熟识了重力的存在，然后通过同学的探究试验，争论物体所受重力的大小跟什么因素有关用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷同学简洁把握，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法图象法关于重力的方向，教材中第一说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让同学

2、明白竖直向下的“下”指的是什么通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育同学运用学问解决实际问题的习惯和才能最终告知同学地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应留意通过同学熟识的例子创设问题情形以观看摸索开路，培育同学观看摸索的才能，提高同学的学习爱好和乐于探究问题的积极性通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让同学利用重垂线观看窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问说明生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学

3、目标的完成教学目标一、学问与技能1 知道重力是如何产生的2 知道重力的大小和方向3 知道重心的概念二、过程与方法1 通过观看和试验，感知重力的存在，培育观看摸索、分析问题的才能2 通过探究明白重力和质量的关系培育肯定的试验才能，利用数学模型解决物理问题的才能3 通过明白重垂线及重心的应用，培育应用物理学问说明简洁生活现象的才能三、情感态度价值观1 通过课堂上的观看分析活动，养成善于观看摸索的良好学习习惯2 通过明白生活实际中物理学问的应用，增强学习物理、学习科学学问的爱好教学重点重力的概念及重力与质量的关系Gmg教学难点重力的方向教学方法探究法：通过同学的探究试验得出重力大小与质量的关系观看分

4、析法：通过观看分析明确重力的方向是竖直向下的，懂得重心的概念教具预备钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细匀称的木棒、方形薄板、木球、投影仪课时支配1课时教学过程第1页，共11页学习必备欢迎下载一情境导入上课开头，让同学上台进行试验演示：手中的粉笔释放后，竖直下落；杯中的水倒出，由高处流向低处；橡皮抛出后，老师：生活中，你仍看到过哪些与此类似的现象？对小组伙伴说一说；由于同学这方面的生活体会比较丰富我抽取了两名组员代表向全班展现小组的成果，抛出的实心球落地、人跳起后要落回地面；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.老师：这些物理现象有什么共同特点？

5、引导同学回答：当然物体都是由高处落到低处；老师：物体下落的缘由是什么？引导回答：由于受到地球的吸引；关于模拟引力，请同学们自己动手做试验；即用一根细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动；如突然松手会发生什么现象？老师引导分析这时橡皮需要用线拉住才不会跑掉，正是这个“引力”转变了橡皮的运动状态，使得橡皮做圆周运动；与此类似，天上的月亮也在绕地球做圆周运动，月亮也没有掉下或跑掉，这是由于什么？引导同学：受到了地球的吸引力；老师：在学校的时候，同学们就知道了牛顿发觉万有引力的故事，他告知我们一个什么真理呢？同学看课本回答：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在相互吸引的力，这就是万

6、有引力；老师：万有引力定律的发觉是17世纪自然科学最宏大的成果之一；它把地面上物体运动的规律和天体运动的规律统一了起来，对以后物理学和天文学的进展具有深远的影响；可见，地球邻近的一切物体，都要受到地球的引力，我们把由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力；老师：你知道重力能为我们做什么事吗？同学列举生活实例；老师：假如重力突然消逝，会怎么样？点拨：分析这个问题时，应当先想到受到重力会发生什么现象，那么重力消逝就不会发生这个现象；合理的设问可以增强同学的自信心，有助于从现象上升到规律，为重力概念的形成埋下伏笔；教学片段二：重力的大小老师：通常把重力的大小叫做重量；重力有大小吗？你如何感受到重力是有

7、大小的？第2页，共11页学习必备欢迎下载同学：争先恐后利用亲身感受说明自己的观点，打扫教室时，搬动桌子比搬动凳子感觉费劲，说明重力有大小；背书包上学，初三时书包里放的书多了，感觉书包重了，因此重力有大小；提出问题：重力的大小跟什么因素有关呢？有什么关系？猜想与假设：|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.同学的积极性再次被调动起来，重力的大小跟质量有关、跟外形有关、跟材料有关、跟密度有关、跟体积有关、跟大小有关勉励同学把全部可能的情形都大胆地说出来，不要急于否定同学的猜想，只要言之有理就要夸奖确定，然后让同学依据已有学问和生活体会逐一进行分析

8、，想想生活中有哪些事实支持它，它和已有学问是否一样，排除那些与体会和学问相冲突的想法，留下的猜想就可能是科学的猜想了；教学中为了防止同学胡猜乱想，让同学说出猜想的理由、事实依据是很有效的防止课堂纷乱的手段，也是培育同学科学探究才能的方法之一；重力与质量有什么关系呢？同学：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大；老师：确定这一猜想；指出：在缺乏足够依据的情形下所做出的判定称为假说，假说的正确性有待于试验的检验，你认为这个试验需要测量哪些物理量？你需要哪些试验器材？怎样测量？在同学制定方案设计试验的基础上，老师适当补充自己的看法，形成试验方案；同学分组探究后，老师支配同学观看试验数据，以组进行争

9、论，看一看有什么规律，并分组汇报，然后运算每次试验的G与m的比值，发觉了什么？接着在课本上画出重力与质量关系的图象，所画出的图象是一条直线仍是曲线？最终结合数据和图象，可以看出重力和质量的关系是什么？从而顺当得出物体受到的重力跟质量成正比的结论；实际上，分析试验数据查找物理规律是物理学习必不行少的方法，用图象的方法处理试验数据，依据图象争论试验结论的方法在教材中第四次显现，从八年级的定性分析到九年级的定量分析，探究难度逐步增大，就是期望同学循序渐进地学会科学探究，学会争论问题的方法；教学片段三：重力的方向第3页，共11页学习必备欢迎下载老师：放在讲桌上的粉笔盒、黑板擦，同学们课桌上是书、铅笔盒

10、，以及桌子、凳子，包括我们自己在内受不受重力？同学：都受；老师：重力的施力物体是谁？同学：地球；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.老师：在地面邻近有没有不受重力的物体？同学：有、没有；此时教室一片哗然，同学兴致大增，开头猛烈辩论，最终达成一样看法没有！实际上，教学的过程实际上是思维碰撞的过程，只有相互碰撞才能迸发火花，产生质的飞跃；接下来，让同学猜想重力的方向，同学众说不一，有的认为是向下，有的认为是垂直向下，有的认为是竖直向下演示：1、用细线把重垂悬挂起来，观看线的方向；2、粉笔自由落体，观看粉笔下落的方向；老师：这两个方向一样吗？同

11、学：一样；老师：物体自由下落的方向、悬挂物体的线自由下垂的方向就是重力的方向；人们把这个方向叫做竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的；老师：对于重力的方向，你仍有什么看法，说出来听听；同学：老师，重力的方向能不能说成是垂直向下呢？针对重力方向的错误熟识，演示悬于斜面上方重垂线的方向，并通过画图帮助引导同学分析重垂线与水平桌面、斜面的方向是否垂直，区分竖直向下和垂直向下；这样有效地突破这一教学难点，形成同学的正确熟识；接着利用身边物品自制重垂线检查墙壁是否竖直、桌面是否水平，通过这些实践活动培育同学运用学问解决实际问题的习惯和才能；反思一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做试

12、验，一来试验器材同学能找到、有靠近感，做物理试验不难；二来物理试验就在身边，可以在玩中学，学中玩，同学爱好高；这不仅符合新课改思想，也符合同学的年龄特点和爱好爱好；作为期望同学喜爱上物理课的老师，何乐而不为呢！第4页，共11页学习必备欢迎下载反思二：提出问题是物理课堂教学不行缺少的环节，同学有问题提出，说明同学动脑筋了，是对老师教学内容摸索的结果；本节课充分张扬了同学提问的积极性，并通过师生互动，确定了同学的摸索；使同学把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与同学的距离；反思三：课堂教学是一门艺术，只有整堂课同学始终处于积极的思维状态，|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习

13、.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.才会产生师生的共鸣，才能达到教学成效的正确；本节课留意了课堂气氛的调控，近可能做到适时和适度，由于气氛太热闹简洁偏离课堂主题，太沉闷影响同学的正常思维，难以产生灵感；因而要努力做到课堂的收放自如，才是驾驭课堂的最高境域；反思四：授之鱼不如授之以鱼；本节教学留意的是学问的形成过程，让同学领会到的是解决问题的思路和方法；如：利用生活中相类似现象总结规律；探究重力大小的因素所采纳的方法；利用数据结合图像总结规律等；本节教学也有不够中意之处：对于影响重力的因素，在排除其他因素的影响时，利用的是同学上台演示，可以改为小组探究，开放程度会更大，同学的自主

14、空间会更大，参加面会更广，成效会更好；通过本节课的教学，我深深感受到：教学的过程是师生互动的过程、启示和引领的过程，教学的过程也是老师不断反思的过程；关注并充实教学过程，能有效提高老师教材处理、情境设置、提出问题等多方面的水平，才能从真正意义上实现训练的可连续进展；教学目标一、学问目标1 知道重力是如何产生的2 知道重力的大小和方向3 知道重心的概念二、才能目标1 通过观看和试验，感知重力的存在，培育观看摸索、分析问题的才能2 通过探究明白重力和质量的关系培育肯定的试验才能，利用数学模型解决物理问题的才能3 通过明白重垂线及重心的应用，培育应用物理学问说明简洁生活现象的才能第5页，共11页学习

15、必备欢迎下载|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.三、德育目标1 通过课堂上的观看分析活动，养成善于观看摸索的良好学习习惯2 通过明白生活实际中物理学问的应用，增强学习物理、学习科学学问的爱好教学重点重力的概念及重力与质量的关系Gmg教学难点重力的方向教学方法探究法：通过同学的探究试验得出重力大小与质量的关系观看分析法：通过观看分析明确重力的方向是竖直向下的，懂得重心的概念教具预备钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细匀称的木棒、方形薄板、木球、投影仪课时支配1课时教学过程一、引入新课演示(1) 将一只木球举到肯定的高度让其自由落下(2) 把一只木

16、球斜向上抛出，观看其运动路线(3) 让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观看其运动路线师在演示的几种情形中，球的运动有什么共同之处呢.生不论小球的运动状态如何它最终都落回了地面师产生这些现象的缘由是什么呢.生球运动过程中运动状态的转变是由于受到了力的作用，球都落回了地面肯定是受到了指向地面的力的作用二、新课教学1 重力想想做做师请同学们用一根细线拴住自己的橡皮作图121-1所示的试验，说说你的感受生橡皮做圆周运动时需要用力拉着，否就就会被甩掉师无云的夜晚我们总能看到月亮，我们知道那是月亮在不停地围着地球旋转是不是地球上有力在牵着月球呢.投影苹果落地和万有引力师地球和月亮之间存在

17、着相互吸引的力，这就是万有引力univcrsalgraviton地面邻近的物体也会受到地球的吸引，地面邻近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力gravity通常仍把重力的大小叫做重量生木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用想想做做师地球邻近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗.生盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实第6页，共11页学习必备欢迎下载|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.生跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水生人和各种动物

18、是由于受到了重力的作用才能安稳地在地球上生存，假如没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样处处漂了2 重力的大小师前面的学习中同学们已经明白了力的三要素，仍记得吗.生力的三要素是力的大小、方向、作用点师重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢.探究重力的大小跟什么因素有关师同学们可以先大胆猜想生一般看上去越大的物体越重，所以我认为重力和体积有关生我认为是和密度有关，一小块铁比一大团棉花要重许多，密度大的重力大生密度相同的物质，体积大时质量就大，体积相同的物体，密度大时，它的质量就大所以我认为是质量大的物体重力大师谁知道重力用什么测量.怎样测量.生用弹簧测力计来测量重力生使用弹簧测力计时要先观看

19、量程和分度值，假如指针没有指零仍要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，依据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力师同学们可以参考教材中的提示，用试验验证自己的想法，然后沟通试验的情形同学试验，老师巡察指导，并参加同学的活动生依据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线生每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是98生试验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比师我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们试验的结论就可以用一个公式表示请大家自己表示出来，一名同学板演并说明单位是什么师向同学说明g的单位可依据重力GN和质量mkg的

20、单位得出：g98Nkg在使用公式Gmg运算时，质量m的单位必需用kg重力G的单位必需用N粗略运算时，g的值可取10Nkg投影练习1一块钢锭的质量是4t，运算它所受到的重力练习2质量是50g的鸡蛋，重是多少牛取g=10Nkg.练习3依据自己的体重，估算受到的重力的大小同学练习，两名同学板演，最终老师讲评师在日常生活中，人们习惯将质量称为重量同学们应留意区分3 重力的方向师同学们已经明白了一切物体在失去支持时都要落到地面，演示(1) 观看拿在手中的小球自由下落的方向(2) 用一根线把物体悬挂起来，观看静止时线的方向第7页，共11页学习必备欢迎下载|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料

21、.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.师小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的演示(1) 两条重垂线的方向它们方向是否相同.(2) 重垂线与水平桌面的方向是否垂直.(3) 重垂线与斜面的方向是否垂直.生两条重垂线的方向平行，重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直师重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下师现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平说说你们检查的结果和依据生假如重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，假如重垂线和桌面及窗台是垂直的，就说明桌面和窗台是水平的生建筑工人

22、之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是由于重垂线的方向总是竖直向下的生我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，似乎脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢.想想议议师我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向.生地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的由于地球是圆形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”生指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应当叫做“向上”师同学们分析得特别好，正由于地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用，所以各个地

23、方的人们都能安稳无恙地生活在地球表面4 重心师出示一根粉笔问：这根粉笔受不受重力的作用.生地球邻近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重力师将一根粉笔分成几段后各段粉笔受不受重力.生将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍旧受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的吸引作用师地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心centergravity如何确定物体的重心呢.生物体受到的重力可以认为集中在重心，所以重心就是重力的作用点，生重力的作用线肯定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心师请同学们确定一块方形薄板的重心，并沟通自己的做法同学操作，然后沟

24、通生先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来按刚才的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心师物体的重心位置和物体的外形、材料是否匀称有关，用悬挂法可以确定各种物体的重心一般材料匀称、外形规章的物体的重心，就是这一物体的几何中心出示粗细匀称的细木棒和木球如这两种物体的重心在哪儿.第8页，共11页学习必备欢迎下载|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.生粗细匀称的木棒的重心在木棒的中点，匀称圆木球的重心在它的球心师如将一粗细匀称的长棒从中间弯折成90°角，重心仍在棒的中点吗.重心在哪儿.生弯折后重心不在棒上，重心的位置可以用悬挂法确定想想议议师请同学们双脚分开站好，大家肯定能很稳地站在地面上，假如身体的各个部位都不动，只让你抬起一只脚，仍能站稳吗.试一试，依据自己的体验争论“不倒翁”为什么不倒走钢丝的演员为什么要握一根长杆.同学们试验、争论，然后沟通生假如身体不动，抬起一只脚后就站不住，要想一只脚稳，身体就必需倾斜，身体倾斜时，人体的重心位置也会跟着移动生走钢丝的演员的重心位置必需