二年级上语文教案19送给奶奶的阳光冀教

1、19 送给奶奶的阳光教材：冀教版小学语文二年级上册单元：亲情与友爱板块：教学设计 教材分析：阳光能作为礼物送给亲人吗？本课的鹿儿在自己享受阳光的时候， 没有忘记不能出门的奶奶， 她把阳光紧紧包在裙子里带回家， 送给奶奶，尽管事实上奶奶没有收到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。教学目标：知识与技能：1. 会写本课八个生字，会读文中十六个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3. 理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。过程与方法：1. 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行

2、分析。情感、态度与价值观：学习鹿儿关爱孝敬老人，珍惜亲情。重难点分析：本课生词较多， 应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。 方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“芬芳扑鼻” 、 “沐浴” ，可以结合学生实际生活 理解。小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持， 教师要发挥主导作用， 不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。比如： “阳光跑到我心里来了”这句话的理解。课前准备：搜集有关亲情的故事。第 1 页教学过程与设计说明:教学过程第一课时一、直接导入新课，激发阅读欲望。1 .板书课题：送给奶奶的阳光。揭示课题， 齐读课题。2 .就课题质疑：为什么送阳光？怎样送

3、？ 奶奶收到了吗？二、初读课文，认读生字新词。1.自读课文，老师提示要注意认读生字， 多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2.同 桌互读。3 .指导学字。关于字音，教师注意指导学生：“念叨”的“叨”读轻声，本音是d dOo教师指导学生运用多种方法识记生字：(1)形声字识记：芬、芳、睁；(2)语言环境识记：念叨、沐浴、灿烂；(3)利用熟字识记：鼻、念。4 .出示带生字的重点句子。(此处需要教 师详细提供句子。)(1)读句中的生字。(2)读句子。(3)去掉生字的读音再读。(4)去掉生字所依存的语境，只剩下生字， 再读。5.开火车识字，并给这些字组词。三、细读课文，理解课文主要内容。1.默读课文，勾

4、画有关语句，感受阳光之 美。清晨的阳光美一一亮堂堂，给人明镜、开 朗的感觉。灿烂的阳光一一沐浴大地，欢快明朗。可爱的阳光一一洒满鹿儿裙子，产生美好设计说明就课题质疑，激发学生的阅读兴趣， 符 合学生的阅读心理。培养学生带着问题读文的方法。培养学生自主识字的能力。将个体学习和合作学习结合起来，收到好的识字效果。识字是低年级学习的重中之重，采用循 序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。将语境识字和独立识字适当结合起来。围绕一个话题阅读课文，勾画有关语句，培养了学生的语言感悟能力，也是在渗透阅读的方法，养成不动笔墨不读书的阅读第5页想法。教师进行朗读指导，引导学生感受阳光之 美好。2 .学习第4、5

5、、6、7、8段，根据阅读提 示理解课文。读文思考：鹿儿为什么送阳光给 奶奶？怎么送？重点理解“念叨”这个词语。3 .读文讨论：奶奶收到阳光了吗？你怎样 理解“阳光跑到我心里来了。 ”教师引导学生明白课文中“阳光”的含义:(1)实际的阳光。(2)像阳光般的爱。教师小结：虽然奶奶没有受到阳光，但是 鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内 心感受到无比的温暖。4 .教师指导朗读，师生评价。习惯。围绕中心话题读文思考， 品词析句，体 会课文主要内容，初步体会人物情感。发挥学生的自主性，给学生自读自学的 空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。第二课时一、复习巩固，图文结合，体会鹿儿

6、的情 感和思想。1 .复述课文讲了一个怎样的故事。2 .展示你觉得这幅图美吗 ？为什么？用真 心真情画出的画一定美。2 .说说鹿儿是个怎样的孩子？3 .带着体会到的情感朗读课文。二、运用插图，进行小话题和小练笔的训 练，提高课堂综合效益。明白亲情像阳光一样温暖。要学习鹿儿关 爱老人。在插图上写一句话或一个词，表达出 你的想法。三、阅读后延展。1 .如果你是鹿儿，你还会想出什么好办 法，让奶奶得到更多的阳光？2 .在小本本上写上读完这些故事后的感 受。学生交流。教师适当点拨。四、练写写字。1 .出示生字认读。2 .在具体环境中认读：出示带有生字的句 子。3 .出示要写的生字。4 .让学生挑出最难写的字进行指导。(1)教师指导书写：芬、芳：要写得上小下大。总、念：对比相同点，不同点。“礼”是示字旁。(2)学生描红(3)讨论怎么记住这个字？5 .让学生找其他生字之间的联系和规律， 如左右结构的字在田字格中的占格位置等。6 .学生练写其他的生字。让学生对知识有整体的回顾， 在头脑中 形成整体的印象，体现阅读教学的整体性原 则。将阅读、口语交际和写