二年级上语文教案12我要的是葫芦冀教

1、12我要的是葫芦教材：冀教版小学语文教学设计单元：哲理故事板块：教学设计教材分析：这是篇寓言， 讲的是一个人种葫芦的事。 这个人不知道叶子和葫芦的关系， 他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。这篇课文是按事情发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。教学目标：知识与技能：1. 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2. 理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。3. 继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文

2、的能力。过程与方法：1. 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2. 运用已有的识字方法识字。情感、态度与价值观：1. 使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。2. 懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人意见。重难点分析：1. 通过了解植物的叶子与果实的关系，懂得事物之间的联系性，不孤立的看问题。2. 理解课文的内容，懂得故事说明的道理。课前准备：字词卡片教学过程与设计说明:教学过程设计说明第一课时一、激趣导入。1.(展小)今天我给大家带来J 一个有 趣的寓言故事，你们想知道这是怎样的一个 故事吗？现在就请同学们

3、亲自来读一读这个 小故事吧。二、初读课文，认识生字。1 .学生读课文。出示要求：(1)借助拼音读准字音，圈出生字，画出 新词，多读几遍。(2)遇到不明白的字词， 小组交流并利用 工具书查一查。2 .(出示句子)读重点句子认读生字。3 .去掉生字的读音再读。(1)他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长！长得赛过大南瓜才 好!”(2) 一个邻居看见了，对他：“你别 光盯着葫芦了，叶子上生了朗虫，快治一治 吧！ ”4 .教师出示生字卡片，让学生读一读， 指名读，开火车读。自言自语葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治5 .认字游戏：秋天到了，葫芦可香了， 摘个葫芦大家尝。我们来摘葫芦吧。6 .

4、再读课文，巩固生字。三、理解课文。1.朗读理解A自然段。思考：(1)他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里激发学生兴趣，调动学生学习的积极性 引入本课。发挥学生的自主性，给学生自读自学的 空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现 多种评价形式相结合。米用在语百环境中认读和以各种方式和 生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合 学生的认知特点和年龄特点。识字是低年级学习的重中之重，采用循 序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激 发学生学习生字的兴趣。小组内交流想法，会让学生更加充分的 理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组 交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。第6页看出来

5、的？(小组讨论、交流)(2)指导朗读句子。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几 朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小 葫芦。多么可爱的小葫芦哇！(3)这个种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？ 从哪里能看出来？(喜欢，他每天都要去看 几次。)(4)你认为他应该怎样照顾这些小葫芦 呢？(应该加强管理，施肥、浇水、捉虫等， 精心照顾。)2.朗读理解最后一自然段。出示思考：(1)最后小葫芦长得怎么样？这个人得到 葫芦了吗？(2)齐读最后一段。四、质疑拓展。小葫芦为什么会一个一个都落了呢？这 个人为什么没有得到他心爱的葫芦呢？你心 中还有哪些疑问呢？请你带着这些疑问去读 课文，下节课，把你的看法和同学们交流。品

6、词析句，体会人物情感。明确种葫芦 的人不去管叶子上的朗虫，并不是因为他不 喜欢葫芦，不在乎它们，而是不懂得事物之 间是有联系的。通过首尾两段的对比质疑。带着疑问走出课堂，为后面的学习做准 备。再次细读课文，巩固生字词，练习有感 情地朗读，加深对课文的了解。解决上节课留下的疑问，重点研读二、 自然段。明确文章主旨。引导学生从多种角度看问题。通过对比更容易让学生体会语气的强 烈，有利于有感情地朗读。启发学生的发散思维，展开想象，说话 练习，为后面的写话做准备。明确故事中的道理，体会寓言故事的深 刻含义。第二课时一、朗读课文，加强整体感知。1 .带着你对课文的理解，有感情地朗读 课文。2 .同学之间

7、互相评价。二、学习第二、三自然段。交流讨论， 解决疑问。1 .原本长得很好的小葫芦，为什么会落了？（小组讨论）2 .种葫芦的人为什么没有得到葫芦 呢？3 .这个人错在哪儿了？（引导学生关注 两方面，一是不懂得事物之间的联系，不重 视叶子上的朗虫；另一方面，他不虚心接受 别人的劝诫，不知道及时改正自己的错误。）4 .出示，比较句子，体会语气，指导朗 读。有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。5 . 了解植物根茎叶以及果 实之间的联系。6 .分角色朗读对话，集体评议。三、拓展延伸1 .请你猜一猜，种葫芦的人看到小葫芦都 落了，会想些什么？2 .明年如果这个人再种葫芦，你猜他会 怎么做呢？3 .这个小故事对你有什么启发？请你说一说。四、指导书写1 .认读本课生字卡片，组词，并说句子。2 .小组讨论如何记忆字型，如何把字写 好看。3 .指导重点字的书写。 让学生挑出最难写的字进行指导。让学生找其他生字之间的 联系和规律，如在田字格中的占格位置等。4. 教师指点范写，“语言、邻居、奇怪、 都可构成词语。“邻”和“都”的右半部分相 同。“言”字的第二笔横要写长了。5