语文说课稿6篇

1、the most heartbreaking distance is not that you say indifferently that you no longer care, but that you let go, but i will always live in regrets and cannot forget!同学互助一起进步（页眉可删）语文说课稿6篇 语文说课稿 篇1一、说教材今天我说课的内容是人教版三年级下册17课七颗钻石。本组教材的专题是“爱的奉献”，这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。他为我们讲述了一个小姑娘和她的母亲由于爱心而让出了如生命般珍贵的水，

2、他们爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后他们的爱心升腾到空中，幻化成普照大地的谣言的七颗星星。这个短短的童故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间，无私广博的爱能创造奇迹。根据本课教材内容和特点，我制订了以下教学目标：知识与技能：会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“重点词语。有感情地朗读课文。过程与方法：能从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力，培养学生边读边想象的能力。情感态度与价值观：体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。教学重难点：能从水罐的一

3、次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。对于三年级的孩子来说，这个充满神奇色彩的故事，会让他们感受到无穷乐趣；文中个性鲜明的人物，会让孩子感到可亲可敬；细腻传神的语言描述，会让孩子感受语言的魅力；而真挚感人的情感，又会让孩子受到心灵的洗礼。鉴于这些特点我采用以下教法学法二、说教、学法新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本节课我体现以读为本，通过教师范读、学生自由读、个别读，女生齐读、男生齐读、表演读等多种读法让学生在读中感、读中悟。并采用想象朗读法，让学生想象水罐的一次次神气的变

4、化，体会爱心的神奇。并在理解课文的同时，我在此起的是引导作用，带动学生积极参与，使学生有敢而发、有感而写。在整个课堂的实施过程中学生的听、说、读、写得到了训练。另外，新的课程标准要求学生在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能，本节课我注重学生想象力的培养，如想象小狗的出现，想象有了水的情景。三、说教学媒体的选择：在新的课堂教学中，多媒体教学已是必然趋势，为了让多媒体课件在课堂教学充分发挥辅助作用，我在教学设计过程中充分考虑到教学手段的使用，设计了适用面较广、实用性和操作性都很强的课件。如利用多媒体出示情景朗读良好的音响视频效果为学生创设梦幻般的情景，让学生融情于景，雪灾、51

5、2爱心图片激发了学生的爱心的使学生有感而发、有感而写，写作起来也更流畅。还可以节约时间，增大课堂容量。四、说教学流程新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：创设情景、激情导入初读课文，整体感知精读品味、想象感悟总结升华、拓展思维。五、教学过程：(一)谈话导课一、复习导入提出学习思路、同学们，喜欢看动画片吗？谁知道上面的声音是怎么来的吗？（配音）今天老师也做一次配音你们可要仔细看认真听。2.出示课件3教师叙述第一段。故事的名字叫七颗钻石

6、板书课题4这时的水意味着什么？（生命、希望、活着的力量、一切）（这样精心设计，能调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发学生的情感，使学生能够主动、充满期待地参与学习活动。）5、还记得这只水罐在故事中又发生了哪些变化呢？（相机板书：有水银罐金罐钻石星座）师：真是一只神奇的水罐！到底是什么魔力使水罐发生了一次又一次的变化呢？（板书：？）师：就让我们一起进入这个神奇的童话故事，找找原因吧！二、引领体悟爱是变化的力量、学习第段：学生自读。和我们说说你读后的体会。这个小姑娘真不简单，你能想象小姑娘怎样找水的吗？学生交流：“夜里”：你很细心，注意到了这个词。那是个怎样的夜？（寒风瑟瑟风沙弥漫、漆黑不见五指

7、、没有人出来行走、寂寞的、孤单的、害怕的）姑娘怕吗？（不怕，她想着要为妈妈找水，挽救妈妈的生命）即使害怕也是非常自然的，但正如你们所说，此时她的心里想的更多的是母亲，正是一份爱的信念。正是这爱，使她充满了力量。师：小姑娘给妈妈找水容易吗？你从那里体会出？生：“哪里”：累得倒在草地上睡着了。师：她都去了哪些地方找水？生：（想象说）师：小结夜更深了，当她醒来的时候，水罐里却装满了清亮清亮的水，这时小姑娘的心情如何？“小姑娘喜出望外”：“喜出望外”是什么意思？如果是你的话，会怎么做？小姑娘在“喜出望外”时想的是什么呢？多么孝顺的小姑娘呀，她爱妈妈胜过爱自己，谁能把这句话读好？学生练读。有感情地朗读第

8、二自然段，要读出小姑娘寻水的艰难、寻到水的惊喜和送水的急切。（这一设计的目的是引导学生发现水罐的神奇体现在变上，引出是爱让它发生了变化。为下一步的自主学文做好铺垫。）现在你说说水罐里怎么会有水了？你说得真好，是小姑娘对妈妈的这片孝心，这份真挚的爱感动了命运之神。使她拥有了这一罐清亮的水。也感动了我们，让我们一起来读一读这段。师：小结：这水罐之所以发生变化。（把？改成爱）是爱，是小姑娘对妈妈真挚的爱，才会有这样神奇的变化。小姑娘有了一罐水了，但这罐水的故事才刚刚开始。这水罐后来又不断地发生神奇的变化，变化的原因是什么呢？请同学们先快速地默读自然段，仔细读读，想想什么是水罐发生了变化？2、生讲读第

9、自然段体会（对小生命的爱：老师看大家都在认真读书，有的还皱着眉头呢，相信大家都有了自己的想法。这水罐是怎么会变成银的呢？（男生齐读第三自然段）。学生自由回答。（水是多么的宝贵，小姑娘却给了小狗）师：（给妈妈舍得，给小狗舍得，给自己反而不舍得。什么叫无私，这就是。）小结：小姑娘不但爱自己的母亲，还用爱心来对待小动物，这银水罐多么像小姑娘那颗晶莹美丽的爱心呀！所以生命之神点木成银。谁体会到了小姑娘这份爱心，来读给我们听听：、学习第段：伟大的母爱后来，银水罐为什么变成了金水罐呢？请同学们轻声地读一读第四自然段。你从这些句子中体会到了什么样的爱？你看，小姑娘的妈妈是多么爱自己的女儿啊，（母亲需要这生命

10、的水，可为了孩子，她放弃了，也把生命的希望留给了孩子。）（评价：真感人多么伟大的妈妈啊）师：谁愿意来读读母亲的话（指导朗读）这次变化是母亲对女儿无私的爱创造的奇迹。你们发现了吗，水罐的奇迹不在于小姑娘一个人，而在于爱的行为。只要有爱，就会有奇迹发生。板书（爱母爱）师：又是什么原因从水罐里跳出起颗钻石。（出示自学要求）、生自学汇报（对过路人的爱）师：小姑娘她不渴吗？生：渴师：你从哪体会到？生：小姑娘再也忍不住了。小姑娘咽了一口唾沫。师：谁再来读读这句话读出小女孩焦渴的感觉。（自己带动作读，个别带动作读）师：从你们的朗读中我体会到小姑娘口渴难忍（课标强调学生自主合作探究的学习方式，我放手让学生阅读

11、课文，去感受人物的特点，感受语言的内涵。接着，通过朗读来展示阅读成果。通过这种自主合作探究的学习方式，突出学生学习的自主性，尊重学生主动积极的参与精神。）出示填空：在口渴难忍的情况下，小姑娘先想到的是_，是_，是_，却忘了_。小朋友啊，爱的心灵就是这样的崇高！所以，七颗很大的钻石从水罐里跳了出来，一股清澈而新鲜的水流涌了出来。让我们再一次张开想象的翅膀：（出示）那股水流越涌越多，流向田野，流过村庄那里将是一翻怎样的情景呢？那里的人和动物又会怎样？你们快来想象下去？生：想象说师：地球在清流的滋润下，重又焕发了勃勃生机。是什么创造了这样的奇迹？（爱）师：对，是爱。是爱创造了奇迹。（板书）三、延伸阅

12、读爱是真实的奇迹、小朋友，这节课我们一路读来，一路想来，是爱创造了故事中一个又一个的奇迹？（爱）让我们再一来感受爱的神气。2.播放情景朗读过渡：那七颗钻石升上天空，变成了七颗星星，就是人们说的北斗七星，也就是大熊星座。师：她的爱心变成七颗星星，挂在天空，照亮每个人的心灵。照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；告诉我们，只要心中充满爱，就会发生奇迹。四、拓展练习联系生活，感受爱心（一）1、说说你身边献爱心的人和事2、播放课件（爱的感言）3、播放课件（爱心图片）4、（二）播放课件（爱的奉献）播放歌曲爱的奉献，让学生欣赏，随着优美的旋律，大屏幕出示：只要人人都献出一点爱，这是世界将变成美好的人间。使

13、学生在优美的旋律中再次体会爱的力量。师：是啊！“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”小姑娘的爱心就象天空中的七颗星星，闪闪发光，照亮每个人的心灵。我们的爱也不正是那一颗棵颗钻石吗？在生活中我们不仅要爱自己的父母、家人，也要爱周围的人，爱每一个需要帮助的人和动物，这样我们的世界才会更美好。5、请把你们献过的'爱心或准备要献的爱心写在老师奖给你的桃心纸上。把爱心传递下去。6、读自己写的“爱心”（二）师总结：我看到你们一个个爱心的天使，听到你们一个个挚热的爱心，相信你们一定会把文中的爱心传递下去。语文说课稿 篇2说教材：坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻

14、的故事。_通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。本课的学习目标是：1、认识3个生字。会写8个字。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、发挥想象，初步理解寓意。课文中的对话、感情朗读，是本课的教学重点。初步理解寓意是本课的教学难点。说教法、学法：“读中悟，悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段，激发学生学习兴趣。让学生读、想、说、做，调动各种感官积极参与到学习活动中来

15、。运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学习的能力。说教学程序、思路：一、谈阅读、导新课：1、读过哪些寓言、成语故事?知道了什么?(从课外阅读入手，让学生谈读后感受，既激发鼓励了学生课外阅读，了解了学生学情，又为后面理解坐井观天的寓意做好铺垫!)2、今天学习一个有趣的寓言成语故事，相信学完之后你们一定也会有所收获!(再次为突破难点作出提示，也给学生学习目标以引导。)3、板书课题：坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?(质疑课题，让学生学会思考，培养学生自主学习的能力。)二、读中悟，悟中读：1、一起听听这个有趣的故事吧!教师范读全文(多年的教学经验让我感受到对于小学生而言，

16、教师的范读往往会起到事半功倍的效果。教师绘声绘色的朗读感染学生，从而更加激发学生的读文学文的兴趣。)2、同桌读，比比谁读得正确、通顺。3、生字宝宝出来和读书认真的同学交朋友。点名读生字“沿、际、信”提示容易写错的“沿”的“ ”，复习“际”的“ ”的笔画4、读了课文之后，有没有什么不懂的地方?(读后质疑，培养学生善于动脑，善于思考，敢于质疑问难的思维习惯。)5、理解“井沿”师画简笔画(一口井)，点名贴图(青蛙和小鸟)，他们该待在什么地方?6、再读课文27自然段，思考：青蛙和小鸟说些什么?(这是一个很自然、开放、跨度很大的问题，也是一个能看出学生水平的问题。新课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养

17、良好的语感和整体把握的能力。”对于此问题，有的学生可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话，有的学生可能就能用一、两句话概括青蛙和小鸟的对话内容。比如：“青蛙说天只有井口那么大，小鸟却说天大得很。”又或“青蛙和小鸟在争论天有多大。”也就是说对于不同层次的学生，都能有所答。此问题对于老师而言也是一个更高的挑战。要抓住学生的回答点，引申以下教学。)从课文的哪些句子可以看出天大?理解“一百多里、无边无际”(结合生活实际、联系上下文理解词语)小鸟都飞过了哪些地方?(培养学生想象能力)还可以说( )无边无际?指导25自然段感情朗读，读出天的“大”为什么青蛙和小鸟会有不一样的看法?(做小实验)(溯源让学生

18、明白青蛙为什么笑小鸟，小鸟为什么笑青蛙?也为学生读好6、7自然段做好铺垫。)指导6、7自然段感情朗读7、听听青蛙和小鸟的对话吧!男女分角色朗读对话表演读对话三、明寓意、来拓展：1、青蛙跳出井口会看到什么，会说些什么?(想象思维、思维活度的训练。)2、读了这个故事，你有什么想说的吗?(教师在学生发言的基础上适时点明：我们平时看问题、认识事物，要站得高，看得全面。给学生一个理性的高度。)3、教师讲述夜郎自大的故事。(此举不仅是拓展，也给学生一个讲故事的示范。)你也来讲讲课外读过的寓言、成语故事吧!(从课堂延伸到课外，激励学生课外阅读。)板书： 12 坐井观天小鸟 天 无边无际 见多识广青蛙 天 井

19、口大 眼界狭小说设计理念：列宁说：“儿童的本性是爱听童话的如果你给儿童讲童话时，其中的鸡儿、猫儿不会说人话，那么儿童便不会对它发生兴趣。”坐井观天是一个寓言故事，也是一个成语故事，在学生眼里它可能更是一个有趣的童话。怎样让学生在兴致盎然中有所发展呢?我力求老课文加入新理念。语文课程标准指出：语文课应丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维。在课堂中我采用多种形式的朗读、激励课外阅读以调动学生学习兴趣，培养语感、加强积累;鼓励学生质疑问难、发挥想象，激活训练学生思维，形成良好的自主学习习惯。让学生在有趣的童话故事里飞翔，积淀厚实的语文素养，沉淀健全的人格与生命!语文说课稿 篇3看电视是第二单元第一

20、课。本课由一幅图、一首儿歌组成，其指导思想是通过看图辅助学生理解诗的大意，通过诗歌帮助学生认识生字，体现了在具体的语言环境中学词学句意图。根据新课标要求、年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本册使学生认识字，掌握其中个，每课认字13个左右。【教学要求】、知识思想方面：通过学习，使学生认识14个字，会写字。、情感方面：使学生感受诗歌的韵律美。、能力方面：提高学生识字能力，培养学生大胆发言积极思考的能力。【教学重点】使学生认识个生字，会写个字，【教学难点】辨认朗读感悟课文内容受到教育。那么，采用什么方式完成识字，突破难点呢？在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图

21、画，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考，通过尝试、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。依据本课的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，注重教给孩子识字方法，使学生学会识字，这也是本课教学的关键。【教学过程】、导入新课，猜谜揭题：我首先，以情激趣，“同学们，今天我们先来猜谜语，好不好？”这样做其目的是集中学生的注意力，引起学生学习兴趣。、初步感知：新课标要我们要珍视学生独特的感受体验，尊重学生的个体差异，为学生创设良好的自主学习的情境，引导学生在实践中学会学习。因此，我为学生创造了自主感

22、知的学习情境。让学生选择自己喜欢的方式自由读课文。然后小组互相请教，解决疑难。全班交流，说说自己学会什么，有哪些是不能解决的。突出了以学定教、以学生为主体的教学思想。、朗读感悟：为了使教学变得生动有趣，依据教材特点，体现在具体的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。先让学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。给学生自主学习的空间，说说自己喜欢的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇妙在什么地方？联系自己家的情况，用“因为所以”造句。这样教学充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，促进了学生语言的发展，发展了学生的思维。、巩固阶段：游戏是孩子们喜欢的活动，我采用老师和同学们一起玩“摘果子

23、”的游戏，看谁摘的果子多，既增加了学习的趣味性，又使学生获得成就感。、课堂练习：我设计四人小组开展词语接龙比赛，看哪组的词语最长。体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其它课程的融合沟通。、实践活动：给爸爸妈妈做一件事，谈谈感受。、指导书写。【板书设计】看电视奶奶京剧爸爸足球换频道我妈妈音乐舞蹈语文说课稿 篇4一个没上灯口的空玻璃灯泡，要你量量它的容量，我们首先会想到拿出软尺测量灯泡的周长、斜度，再拿测得的数字进行计算，这样一来会用不少的时间，有人说“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。”说这话的人有一个节省时间、测量数据又准确的办法：往那个空灯泡里斟满水，再把里面的水倒在量

24、杯里，马上就能知道它的容量。这个人就是著名的“发明大王”爱迪生。关于他的故事很多，我说课的内容就是在他众多故事中的其中一个爱迪生救妈妈。文本分析：爱迪生救妈妈是人教版二年级下册第八单元的第30课。这个单元是以走进科技世界为专题编排的。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。课文通过对人物语言、动作、神态的描写，在向我们讲述一个情节生动曲折、引人入胜的故事的同时，也令一位聪明可爱、善发现、爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上。_在故事中渗透科学常识，告诉我们身边处处有科学，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。 学情分析：

25、通过近两年的学习，学生已经能够借助拼音，运用多种方法进行自主识字；能够做到正确流利地朗读课文；能够通过自主观察，认真书写汉字。但是在词句理解、有感情朗读课文方面，还需要进一步培养和提高。另外，文中出现的同音字、多音字，以及难理解的词语，还应在读文的过程中帮助学生总结归纳，从而促进学生的有效学习。设计理念：“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。”在_的导学设计中，我将践行这一理念。紧扣文中的关键字、词、句，在品读中理解文本内容，充分调动学生的生活经验和生命体验，展开想象，与文本深刻对话，并随文进行实实在在的语言文字的实践活动，让学生的语言文字运用能力得到提高。导学目标：基于以上的思考

26、与分析，我设定了以下4个导学目标：1认读11个生字及其组成的词语，正确规范地书写9个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中积累词句。3通过对重点词句的朗读，体会情况危急，感悟爱迪生形象。4激发学生从小形成在生活中爱动脑、善发现的意识。导学重难点：学会生字词，有感情地朗读课文；感悟不同人物的语言、动作和神情，领会人物品质。导学过程：接下来，我将结合导学的过程具体阐述一下我对本课导学目标的落实。在导学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领孩子们走进文本，和爱迪生一起去救妈妈。一、【自主学习，质疑初探】，课前完成1、圈出不认识的字，利用的方法，把不认识的字注上拼音。2、把课文读通读顺，标出

27、自然段。3、给田字格的生字组两个词。4、提出自己不能解决的问题。二、第一课时（一）【诵读经典，积淀文化】，导课前诵读爱迪生的名言：天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘诀。有志者，事竟成。（二）、【创设情境，导入新课】1、以“爱迪生孵小鸡”的故事导入文本，激发孩子们的学习欲望。2、板书课题，读课题。指导认识“迪”字，和“油抽”字比较区别，相机指导书写“油”。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）3、自由读文，勾画自己没见过的词语（三）、【汇报展示，释疑点拨】，检查课前自主学习情况1、检查字音（1）、教师检查全体组长、副组长认读生字情况，起立齐读，相机纠错。（2）、组长、副组长

28、各负责检查2名同学认读情况，如有不会认读的情况，马上教读。2、检查字形形近字口头组词捡-检，谈淡-炎，斤诉-斥，困-团，性-姓，堂-常， 阑-闹找朋友组字（连线）氵 忄 尸屈 光 留 吾3、检查词语一溜烟似的 明晃晃 亮堂 夸奖 阑尾炎恍然大悟 斥责 委屈 检查 来不及又急又气 急忙 急得团团转（1）、男女生轮流认读出示的词语（2）、根据孩子的出错情况进行点拨：一溜烟似的：“溜”这是个多音字（这里读四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。我们把这个词语放到句子中， “突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。” （生练读）明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了a

29、bb结构，在读的时候读音要变化了。当第一个字不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng hung hung）（生练读）。当遇到第一个字是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jn）灿灿（càn càn）（生练读）亮堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读）及、急：读音一样，意思不同。（出示课后“我会填”的前一句：上医院已经来不 了，爸爸很着 。）急得团团转：用填空练习题的方式区分“的地得”的用法，“得”的后面是对前面“急”的补充说明，如课文中还有“疼得直打滚”，生活中

30、常说汽车慢得像蜗牛。相机指导书写“团”字。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）4、释疑“急性阑尾炎”：（1）、阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。（2）、接着指导书写“炎”字。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）（四）、【朗读课文，梳理大意】，带着以上的理解，再读课文时侧重了解故事情节1、自由朗读2、小组合作完成，用文中的词填空：（）是一位伟大的发明家，（）岁那年，妈妈得了（），医生决定在（）

31、做手术，可是房间里（），没法做手术，大家急得（）。爱迪生想出了办法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起来了，手术做得很成功，妈妈（）了。3、汇报三、第二课时（一）【巩固字词，导入新课】1、用课堂练习本听写：油灯，团团转，发炎，又急又气，来不及2、孩子们给老师念听写，学生对照板书纠错3、加深印象，齐读词语（二）【探究点拨，引领感悟】今天继续学习爱迪生救妈妈，解析题目，关键字在“救”，围绕这个“救”字提出两个问题：为什么救？怎么救？1、为什么救？妈妈怎么了，体会“急”肚子痛。在第2自然段中找出描写疼的句子“在床上直打滚”，想象一下，平时自己身体有疼痛时候的感觉，看见过别人疼的时候的表情，满头大

32、汗、脸色发白，眼睛闭得紧紧的?急性阑尾炎。了解过这种疾病，不及时治疗会危及生命。手术遇到困难房间里光线太暗。找出第3自然段体现出“着急”的词。（环顾四周、迟疑、摇头、团团转）指导朗读，读出“急”来。爱迪生是怎么做的？在第四段中找出描写他动作的词。（一溜烟似的、奔出，捧着） 爸爸的反应：又急又气、斥责2、怎么救？回忆电视里看到过的手术室里的无影灯。课件出示图片启示：手术时需要把光聚在一起，而镜子可以反射光。课堂上不能亲自做实验，可以通过多媒体演示，更直观。为什么别人没有想到，爱迪生却想到了？这个故事告诉我们，只要你肯动脑筋，善于观察生活，其实我们身边处处有科学。此时爸爸的反应：恍然大悟，理解“恍

33、然大悟”的意思，结合前面的“又急又气、斥责”，对比体会。医生夸奖爱迪生：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 练习说话： 爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子， 。”妈妈摸着爱迪生的头说：“ 。”小伙伴竖起大拇指说：“ 。”3、课堂延伸爱迪生是举世闻名的电学家和发明家，我们生活中常见的电灯电话电影都是他发明的，他一生中有约两千项创造发明，为人类作出了巨大的贡献。可是他从小就在父亲的木工厂做工，由于家庭贫困，一生只在学校读过三个月书。但他从小热爱科学，自己刻苦钻研，善于观察，勤于动手，他认为“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘诀。有志者，事竟成”。（再次回到课前诵读

34、的名言）（三）【指导书写，正确美观】检查、斥责、夸奖1、仔细观察，我要注意：“检”的木字旁别写成木，左窄右宽；“查”字是木+旦，把木的竖写短些，旦压扁点；斥字的点不能丢。2、教师范写。3、我能把这些字书写正确美观。完成课本上的书写。（四）【盘点拓展，训练反馈】1、巩固生字，概况文本妈妈得了阑尾炎，大家急得团团转，爱迪生，救妈妈。一溜烟，奔出门，爸爸斥责真委屈！捧着镜子把光聚，恍然大悟众人夸。2、完成 “我会填”：语文说课稿 篇5各位评委：早上好!我说课的篇目是淡之美。第一个板块教材分析说教材教材有三个亮点。一、恬淡淡泊的思想之淡美淡之美是人教版职高语文第二册第二单元第二篇课文。课文向我们展示了

35、生活中方方面面的“淡之美”，展现了作者对“淡之美”的理解，表明了他的一种审美情趣和人生态度。作者借“淡之美”表达的审美情趣、人生态度，与中国传统审美观和价值取向一脉相承。他推崇淡妆女孩、早春西湖、水墨画等，都与“清水出芙蓉，自然去雕饰”、以少胜多、含蓄蕴藉的传统美学理念相吻合;他推崇淡泊的物质欲望，与传统道家儒家的“清净无为”“安贫乐道”“淡泊明志”“不为五斗米折腰”的思想精髓一脉相承;其实淡到极致，就是“无”，是“空”，作者看淡情感与物质欲望，这与禅宗佛家的“四大皆空”“色即是空”的禅理不是相通的吗?所以，作者说求淡之美，得禅趣，不亦乐乎。这个单元的主题是生命真谛。这篇可以启迪学生如何去做人

36、，以何种心态走好人生之路。由于年龄与生活体验方面的差异，要调动学生的直接和间接生活体验，以期使学生对作者的“淡美”思想产生共鸣。二、客观辩证的语言之淡美这篇_是说理散文，行文从容舒缓，语言清新优美，富有思辨性，突出的特点是对比手法的运用。作者在浓与淡的对比中突出了淡美的的特点，自然而然地表明了自己的态度，也不一概否定浓的积极作用事实上也否定不了，显得说理客观辩证。因此，在教学过程中，应该抓住对比手法，让学生体会如何选择比较的对象，如何使比较的语言有分寸不偏颇，而更加具有说服力。同时，可采取朗读和仿写的方法，加深学生对语言的体会，学习语言的运用。_的语言也不是没有瑕疵的，不知是作者的原因还是编者

37、的原因。可选几个语句，修改之后让学生对比效果，磨练语感，并培养学生敢于质疑文本的思想。三、水到渠成的结构之淡美这篇_结构典型，很有借鉴作用。_开宗明义，态度鲜明，从各个层面广泛深入地阐述“淡之美”，并上升到人生与禅理的高度。态度鲜明，取材广泛而又典型，形散神聚，值得学生借鉴模仿的很多，为降低难度达到好的效果，可要求学生作开头的训练。模仿淡之美的开头，写作浓之美、举手投足之间的开头。第二环节说教学目标教学的对象是10文秘(1)(2)，学生相对而言，语文成绩较好，说与写的能力都比较强。在学生充分预习的基础上，采取多媒体手段，节约时间，安排一个课时完成。知识目标：领会各层面的淡之美的内涵，理解人生淡

38、美境界的内涵。(_内容)技能目标：学习对比的写作方法，以及如何运用好对比的写作方法。 (单元写作训练的要求是：观点 材料 方法)情感目标：对作者的“人生淡美境界”产生共鸣或者提出商榷的意见。(单元主题：人生真谛)我这一课时的教学重点确定为：品味语言，学习对比的写作方法。难点确定为：深入体会作者的淡泊人生观。第二个板块说教学策略为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和高一学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：教法：激趣导入，分解难度，讲练结合，评价激励学法：朗读感悟，自主探求，合作学习第三个板块说教学程序一、【导入】以“淡”字组词，

39、淡漠、冷淡、淡雅、淡泊、淡淡再以“淡淡”组词组，通过组词组，明确“淡淡”可以修饰气味、颜色、情感等。(这一导入，既调动了学生的情绪，活跃了学生思维，活跃了课堂气氛，又把一个抽象的“淡”字具体化，为接下来的教学活动蓄势。同时，让学生明白，“浓”“淡”是相对而言的，“淡”也与其他一切事物一样，具有两面性，作者在这里也所表达的是他所理解的美好积极的一面。导入3分钟。)二、【感知】课文开宗明义，一开始就说“淡，是一种至美的境界”，作者是如何阐述这一观点的?(1)用了生活中的哪些素材，阐明“淡之美”?美在哪里?(2)用了什么方法来阐释“淡之美”?一一梳理出做比较的对象。(3)一读课文，仿照例举，梳理内容

40、：淡妆女孩，较之 ，美在明确：淡妆女孩，较之浓妆女孩，美在本色自然早春西湖，较之人工西湖，美在朦胧自然水墨画，较之工笔画，美在含蓄;较之油画，美在简约茶，较之咖啡，美在怡悦惬意恬淡的感情，较之浓烈的感情，美在洒脱轻松淡泊的物质欲望，较之强烈的物质欲望，美在轻松少烦恼(通过小组合作的方式，让学生梳理出六部分的内容，并勾画出这些层面的“淡美”特点。这个句式，可以让学生快速进入文本，感知课文内容和写作手法。为达成知识目标和技能目标的走好第一步。 10分钟。)三、【品味】上一环节，已经明确对比的表现手法，是_突出的特点。在浓与淡的对比中，突出了淡美的特点，自然而然表明自己的态度，用语不偏颇，很有分寸感

41、。1、哪里看出是对比?明确：(1)“比”之句淡比之浓，没画出来的，要比画出来的，(2)比较词：最 更，才是最美的西湖一般说，浓到好处，不易;不过，淡而韵味犹存，似乎更难。于身心似乎更有裨益(3)并举两个相反的事物西方的油画，而中国的水墨画，则咖啡是浓的，茶则是淡的了，看得浓一点，;看得淡一点，2、在对比中已经作者的态度，在对比中已见作者的语气。3、都是做比较，但是作者对比较之物的态度其实是不一样的，有否定，有肯定。淡妆女孩，早春西湖，是通过否定浓妆女孩和人工西湖(贬义、未必多感兴趣)，突出前两者的淡美(有韵味，最美);水墨画和茶，是通过肯定工笔画油画、咖啡(毫无意义，是美;浓到好处，不易;是无

42、法比较的)，在比较中突出水墨画和茶的淡美(更耐思索，似乎更难，宁可倾向于淡);在浓和淡的生存方式上，作者选择了淡，(更有裨益，自然是积极主义了，也未始不是又一种的积极)在感情和物质欲望上，作者选择了淡，(倒不如像水一样倒是宁可淡一点的好 看得淡一点)(这一环节，落实教学重点，学习对比手法的运用。采取同学之间交流分享互相补充的方式，活跃气氛，节约时间。完善板书。10分钟)四、【质疑】三读课文，在上一环节的基础上，深入理解“淡美人生境界”的内涵。1、“淡，也是一种生活方式”，具体是怎么样的生活方式?从_中归纳。2、作者倾向于恬淡的感情关系和淡泊的物质欲望。你赞同他的这种人生态度吗?明确：第一个问题

43、：行事、感情、物质欲望，都是顺其自然，不在意成败得失。第二个问题：鼓励学生抓住课文中的语句去赞同或者反驳。如看得淡一点，你也许可以洒脱些，轻松些，年轻的同学是不赞同的，宁可要甜蜜的感情负荷;密如胶漆的朋友，反目成仇，很多同学是有类似的经历的;让学生畅所欲言。夫妇子女的感情也要看淡，有些同学是有疑问的，引导学生反思同学朋友之间的“不虞之隙”，反思父母对于子女的“求全之毁”。作者看淡感情，与他在文革中的经历很有关系，是被朋友亲人伤害之后的一个老人的感悟。不必全部赞成。在结合生活直接经验阐述之后，让学生调动间接经验，讲讲古人的“淡美人生境界”。学生一般提到的是：安贫乐道的颜渊、淡泊明志的孔明、采菊东

44、篱的陶潜。总结：对于淡泊的人生观，老师的看法是：文中说，物质的欲望是人的本能，是与生俱来的。淡泊的人生观，只是对这种“欲望膨胀无限大的本能”的一种调节，以达到身心的平衡。诸葛亮“淡泊以明志，宁静以致远”，与“鞠躬尽瘁，死而后已”一淡一浓并存于一身，君子有所为有所不为。陶渊明有“采菊东篱下，悠然见南山”“悠然自得”，也有“刑天舞干戚，猛志固常在”的“金刚怒目”。苏轼“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”的豁达淡然，源自他一生坎坷的仕途。淡是对浓的一种稀释，在我们现在这个物欲横流的社会，对物质过于追求，对心灵过于忽视，追求淡之美，是焦躁的心灵上吹过的一阵清新之风。(落实情感目标。通过联系生活谈体验，语

45、文课程植根于现实生活，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃了学生思维的火花，开启了学生情感的闸门，实现情感态度内化。10分钟)五、【拓展】四读课文，浓和淡都是一种人生方式，你的取舍是如何的呢?读12-13小节，以此小节为例，另起一对浓淡之物进行对比，仿写一段语句，表明自己的态度。“是浓的，。有一种。则是淡的了， 尤其。所以，和是无法加以比较的。但是，若我而言，宁可倾向于。”(这段文字，呈现比较对象，描述，举例;呈现比较对象，举例，描述;在描述中暗含比较，表明观点。结构完整。学生可以从诗歌风格、人物性格、花朵颜色、饮食口味等等方面去选择比较对象。这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通

46、过练习，拓展思维，学习对比的写作方法。同时在语言实践中进一步感受作者的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。从学生的完成情况看，这个设计的难度是合理的。用时5分钟，就有同学完成，示范朗读，师生评价，未完成的同学课后完成。)六、【延伸】学习不能始于课堂，止于课堂。一份好的作业，就把学习延伸到了课外。1、_开头“淡，是一种至美的境界”开宗明义，仿照这种写法，写作浓之美举手投足之间的作文开头。2、_的语言清新优美，但也不是没有瑕疵，在欣赏下列句子的同时，请对比下面三组中的句子，联系上下文，选择你感觉最好的一项。(1)( )a.淡比之浓，或许由于接近天然，似春雨，润地无声，容

47、易被人接受。(课文)b.淡比之浓，或许由于接近天然，似春雨，润物无声，容易被人接受。(网文)(2)( )a.虽然苏东坡时代的西湖，并不是现在这种样子的。但真正欣赏西湖的游客，对那些大红大绿的，人工雕琢的，车水马龙的浓丽景色，未必多么感到兴趣的。(课文)b.虽然苏东坡时代的西湖，并不是现在这种样子的，但真正欣赏西湖的游客，对那些大红大绿的，人工雕琢的，车水马龙的浓丽景色，未必多么感到兴趣的。(改文、网文)c.即使苏东坡时代的西湖，是现在这种样子，但作为真正欣赏西湖的游客，他对那些大红大绿的，人工雕琢的，车水马龙的浓丽景色，未必多么感到兴趣的。(改文)(3)( )a.识得西湖的人，都知道只有在那早

48、春时节，在那细雨、碧水、微风、柳枝、桨声、船影、淡雾、山岚之中的西湖，像一幅淡淡的水墨画，才是最美的西湖。(网文)b.识得西湖的人，都知道只有在那早春时节，在那细雨、碧水、微风、柳枝、桨声、船影、淡雾、山岚之中的西湖，像一幅淡淡的水墨画，展现在你眼前的西湖，才是最美的西湖。(课文)c.识得西湖的人，都知道只有在那早春时节，在那细雨、碧水、微风、柳枝、桨声、船影、淡雾、山岚之中的西湖，才是最美的西湖像，像一幅淡淡的水墨画，展现在你眼前。(改文)(这份作业，胶印好，课后发给同学。第一题，选择浓之美，是培养学生的辩证思想，选择举手投足之间，是因为这是单元作文的选作题目之一。第二题，语句的比较，暗含分层理念，学生根据自己的预感去做判断，引导学生质疑课文的权威，培养独立思考能力。在自修自习课上，可与感兴趣的同学讨论答案。2分钟)第四板块：说教学板书好的板书是一篇_的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我