湘西少儿版画教学初探

1、湘西少儿版画优质教学浅论湖南省凤凰县箭道坪小学田卿【内容摘要】中国凤凰少儿版画是我校研究、开发的校本美术课程资源，富有浓郁地方特色的少儿版画推广普及即：进入常规课堂教学尝试是校本课程资源开发论证的必由之路。深入研究、整合湘西民族地区特色资源，以少儿版画为载体，运用现代教学技艺构建湘西少儿版画优质教学模式是我校致力研究的课题之一，我们美术组教师努力探索研究符合新课标要求下的学校美术特色教育，走出一条属于自己的美术教育之路，促进学生们全身心和谐发展。【关键词】少儿版画 湘西特色 美术教育 全面发展【正文】在新课程标准改革不断深入推进的过程中，如何在新课程标准的指导下构建符合学校发展的学校课程体系，

2、形成促进学生全面素质发展的长效机制，是当前课程改革中的主要目标之一，也为每所学校形成自身特色划了一道起跑线。我们在贯彻落实美术新课程标准的基础上，结合大纲要求，在学习国内外课程改革及校本教材开发的有关理论基础上，广泛征求学生和同行的意见，与美术组教师精诚合作，借鉴他校开发校本教材的经验，力争上级教育主管部门的支持、帮助，以培养学生感受家乡美和挖掘学校教育资源为目的，开发极富实用性和适应性的校本教材中国凤凰少儿版画。深入研究、整合湘西民族地区特色资源，以少儿版画为载体运用现代教学技艺构建湘西少儿版画教学优质课堂,让更多的孩子接受民族文化的教育；丰富美术课程资源，完善课程体系，弥补国家统编教材不考

3、虑地区、学校和学生的差异性与多样性方面的不足；丰富学生的美术知识，提高儿童的动手能力、设计能力和创造能力，把版画教学融入整个大美育教学框架之中，通过教学使学生的认知，人格，身心和情感都得到均衡和谐的科学全面发展。正如英国教育家里德（H.Rrad）所说：“通过美术教育促进儿童的人格发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型，教师应按儿童的类型进行指导，以发展学生个性。”培养儿童全面发展的综合能力。教育学家皮亚杰把儿童到青年的成长过程分为五个阶段，其中7、811、12岁被称为具体操作阶段。这个时期的心智教育、动手实践对一个人的一生都会产生影响，版画的设计和制作恰恰是对学生心智教育、动手实

4、践的训练，对提高学生的综合素质的提高有一定帮助。美术教育是快乐、随意（孩子们在创造形象时较少理念的束缚，“画是随心草”表达的只是孩子们心里有的东西）、玩中学的视觉艺术。它是生命成长过程中的一部分，是人的综合素质，潜能开发的重要环节。儿童版画教学是继承和发展中华民族传统文化，弘扬民族精神，对学生进行爱国主义教育，同时对新型材料的运用不断进行探索和尝试感受大自然赋予人类的财富，增强环保意识，培养人文素质。儿童版画，是少儿美术教育的重要组成部分，它集绘画、手工制作于一体，其灵活的构图、淳朴的用色与儿童稚趣十足的美感特点极为契合。湘西少儿版画因独具湘西民族风情特色，且创作材料简单易寻，制作手段多种多样

5、，形式丰富多彩，线条清晰，色调明快，黑白对比简练有力，颜色鲜艳厚重，备受孩子们的喜欢。以校本课程的形式进行版画开发研究，把版画教学带进课堂，使学生能全面而详尽的了解版画的知识，把民间美术的养分，融入到儿童美术及其教育中去，不仅可以进孩子的全面发展，弥补学校美术教育的严重不足，还可使民间美术的精华有一个新的土壤，让民间美术文化在孩子身上发光。 一、就地取材“变废为宝”激发学生兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”教育心理学研究也表明，人的兴趣首先产生于新奇事物和它独特形式的刺激。版画以各类版材为中间媒介，融绘画与手工为一体，通过画、刻、印三大步骤，促动学生眼、手、脑协调

6、并用，这种动感很强的综合造型活动本身就能极大地牵动少儿求知好动的天性，对儿童创新意识和实践能力的培养，具有其它课业形式无法替代的独特功能。但由于传统版画（木刻版画）不仅工具材料繁多，操作程序复杂，拓印效果难料，而且受制作时间长、授课时间短及材料造价偏高、备购渠道不畅等多种因素限制，很难在普通小学普及和提高，更因版画复制（同一块版材需经过千万次雕刻、修改）性强，单调乏味，容易半途而废，难以激发儿童的持久兴趣。为使版画教学真正成为属于儿童自己的创造领域，近年来，借助“课改热”的契机，运用刘新宇老师阐述的观点：“我们需要用宽容的态度对待民间美术在学校教育传承中的变异之工具材料的变异”，开发利用本土教

7、学资源，构思教学时发现版画的版材选择非常宽泛，各种各样的材料（如：原生态的草纸、稻草、风化石、棕榈、芭茅、树叶、树枝、废弃泡沫等等）都能成为很好的版材，而新颖独特的材料很容易引起学生学习的浓厚兴趣。小学美术教材上有树叶贴画蛋壳贴画布贴画等教学内容，这些实物拼贴其实也属于版画的制版方法，因而我把这些课程内容都改成了实物拼贴版画课。如我在参加2013年全县中小学音乐、美术教师赛课时看到南华小学一位老师的树叶贴画时，我就产生了一个念头，这堂课我可以回校后衍生成植物拼贴版画课，并回校在周三下午的素质活动课上进行了尝试。在第一课时里，我看到学生采来了菊花叶、菊花花瓣、竹叶等各种形状各异大小不同的树叶，菊

8、花花瓣在学生的手上不停地翻飞，一会儿工夫，一条金鱼、一个乌龟、一只蝴蝶跃然在白纸上。我发现这些菊花花瓣上都有很漂亮的纹理，而且花瓣都有一定的厚度，很符合版画的要求。学生们都以为我上的是树叶贴画课，但我把第二课时临时改成了一堂版画课。由于第一堂课制版已经完成，这堂课的主要任务就是让学生把花瓣贴画印出来。我在课堂上重点介绍了粉印套色版画的基本知识和基本技法，还进行了示范，学生在好奇心的驱使下，学得很认真、很细致，兴味盎然，学习情绪高涨。当他们积累了一定的拓印经验后，大多数学生都能印出比较满意的作品来。 再如，我在课外教学尝试了一堂泡沫塑料版画课。当学生看到自己生活中随处可见的“白色垃圾”竟然能变废

9、为宝，可以制作出这么漂亮的版画，他们都感到非常的新奇，课堂气氛，教学效果都出奇地好。此外，我还在兴趣组美术教学中，尝试过用KT板、泥料板等作版材，还尝试过刮版画、蓝印版画、鱼拓印、纸漏版画、综合版画等版种，大大地增强了学生学习版画的兴趣。材料的多样性，激发学生的学习兴趣。给学生尝试不同的版画制作方法，激发他们探索的欲望，满足他们的好奇心。学生在制作过程中产生的感觉是自信、是期盼、是将要成功的喜悦。二、继承传统，修炼技法丰富表现语言一幅巨画是由上亿个线条和色彩组成，包括作者对生活的理解，对人生的感悟。绘画是一个编织，刻画的过程，能够启发作者的独特天赋和对美的追求，成为展示才华的舞台。因为人类最初

10、对美术的运用，接触无不渗透着丰富的情感，人类借助于线条色彩来表达情感，从而引起人的共鸣，美术作品是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。好的作品应该具有一定的技法性，强调童趣的儿童作品也应如此。技法是儿童版画创作的支撑，如果没有技法的训练，儿童版画教学将会走向无源之水、无本之木的死路。三、多元互动，激活学生的创作源泉1、 放飞想象，打开创作之门爱因斯坦曾说过：“想象就是一切”、“想象力比知识更重要”，可见，没有想象就没有创造。在教学中我们要树立新的教学理念，积极探索和采取灵活多样的现代教学方法。在课堂教学中，要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，做到敢想、敢说、

11、敢做，这样才能有所创新。 为了适应我所教的孩子们的年龄、心理、能力等综合因素，在版画种类教学的选择上，我们选择了操作起来相对较容易的独幅版画、吹塑纸版画、纸版画、综合版画等进行教学。从而避免因为难度过大，而导致学生产生畏难情绪及操作失败而失去信心等现象出现。在对版画内容的辅导上，更是以学生的兴趣为出发点：动物、植物、人物，风景，民俗风情等等，五花八门无所不包。生活尽管给我们提供了取之不尽的内容源泉，但离绘画还有距离。如果只是单纯的让学生临摹收集的素材或教师提供的内容，时间一长学生的兴趣就会消磨殆尽，我在教学中，每一次课上先不急于完成作业，而是围绕本节课的内容，引导学生在自己收集的资料或教师提供

12、的素材的基础上进行联想，使其方方面面都发生变化。引导学生在这个过程中，逐步完成从量变到质变的过程。如在辅导创作反映苗家人题材的作品时会在学生创作前给学生出示一张苗族人的图片，让学生想象：这是哪个民族的人物？他们民族的特色是什么？她在哪里？在干什么？除了她，还有其他人吗？他们又在干什么呢？他们周围又有些什么呢？学生畅所欲言，确定他们想要表现的内容。“联想”给学生的思维带来了巨大的变化，打开了创作之门。2、张扬个性，挖掘创作潜力创造性思维是人脑特有的功能，也是人脑功能的最高表现。一个人创造思维能力的高低与其大脑潜能的开发利用有着密切的关系。创造力是根据一定的目的和任务开展能动的思维活动，产生新认识

13、，创造新事物的能力。童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。孩子们可以在月亮上荡秋千，可以和动物们心与心的交流，没有生命的物体在孩子们眼中都是一个个充满活力的精灵被成人视为“荒诞不经”的事情落到孩子们眼中却是再正常不过的了。所以在孩子们创作版画的时候就要去尊重孩子神奇的幻想，鼓励学生大胆想象和创造，发掘他们这种儿童审美的奥妙。鼓励孩子们在个性的基础上大胆地表现，鼓励学生对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解。采用发散性思维、类比思维、想象思维在孩子们 “画画”的游戏中去启发、诱导，使儿童对画画的兴趣和才能得到持续的发展。如果以成人的透视、比例等去要求儿童，

14、儿童力不能及，必然会打击孩子的信心及兴趣。扼杀他们的创造力。在美术教学活动中，我们应尽可能地保持孩子们的这些个性。将以往单一的老师讲解示范变为讲解、讨论、示范、观摩、互评多向交流既营造轻松和谐、热烈平等的课堂氛围，又发展学生的个性，使学生的思想得到了充分的表现。在开展有效地接受学习的同时，培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索与创新的积极欲望。例如，在辅导美术兴趣生创作版画时，我除了将版画的基本操作方法传授给学生，另外还将多种制作工具、制作材料、印刷工具、颜料等放在操作室里，并把多种版画书籍放在桌上，让学生自己

15、看书并寻找不同的自己感兴趣的版画制作方法。学生通过寻找、探索、自主学习的过程发现了漏印版画法、减版版画法、刻纸版画法、贴蛋壳版画法、撕揉版画法等多种技法。再通过启发引导，让学生创造出许多新方法。3、采风写生，积累创作素材绘画只是一种艺术语言的表现形式，绘画过程是一种手段。新鲜的生活体验能激发儿童的创作欲望，艺术创作的源泉来源于自然。因此儿童版画创作也离不开现实生活，丰富的现实生活是美术创作的基础。为此需要学生学会观察生活、了解生活、思索生活，最终用艺术的形式表现生活。虽说儿童版画创作对写实等艺术技能要求不高，但是平时的积累能够丰富孩子们的头脑，激发孩子们的灵感。写生不仅能使学生更加关心生活。而

16、且，写生可以提高学生的观察能力、表现能力，分析能力，从而增加美术创作的自信心。写生是孩子们学习绘画的基础。是发挥孩子们的个性，用孩子独特的眼睛观察世界，用稚拙的笔触描绘生活，创造出一幅幅独具一格不同种类作品的奠基石。所以丰富多彩的写生活动不仅可以提高学生学习的兴趣还是积累创作素材的途径之一。四、辅导手法的多样性促进学生创作水平的发展“教学无法亦有法”“要把教的版画制作方法和技巧尽量转化为能力或习惯”“教育就是培养习惯”这是我们在教授儿童制作方法和技巧时应具备的新理念。新课标提出转变旧的学习方式，由过去的单一、被动和陈旧向多样化、多元化转变，1.游戏式创作开发创造能力  &#

17、160; 儿童制作版画过程是一种有趣的游戏活动，儿童具有独特的好奇心理，因为儿童对人类社会，对大自然了解太少，在他的脑海王国里，一切都是陌生的，有趣的。新鲜的，因此好奇心理在儿童中表现最为强烈。如：儿童常常问大人：“月亮为什么总是跟着我呀！那几天两头头尖，怎么现在又成圆的？孙悟空会变，为什么我不会变呢？”总之，“这为什么？那是怎么回事？等等”要打破沙锅问到底。有时回答问题幼稚可笑，让人难以回答。而且看见什么都想模一模，碰一碰、玩一玩，试一试，这种好奇心要加以保护鼓励，会驱使孩子去探索创造。因此，在制作版画过程中教育儿童善于发现问题和提出可题、引导他们从各个角度各个方面思考问题，鼓励儿

18、童大胆放手，培养他们的自觉创造力。 2.临摹参考，提升水平木刻版画注重用特殊木刻语言和手法来进行构思和创作，既可以利用木刻刀变化多样的特殊笔触体现情感，也可以用黑白自身的变化来概括画面的构图和节奏，小学生如何领略学习其中的奥妙呢？在学生刻板的过程中面临很多具体的问题，如怎样刻人物、动物、天空、水、树、房子、光线、远近、运动等等，而我并不是木刻版画的行家里手，如何给学生正确而适用的解决之道呢？这时名家名作就帮上大忙了。针对学生创作中的具体问题，我收集了一些优秀作品(包括仿制了一些木刻原板)，给学生参考运用或者局部的临摹。看名作再结合老师的演示，将之实践运用在自己的作品里，这样学生走进了木刻版画的

19、艺术世界，提升了技术水平，给下一步的创作运用打下了坚实基础，部分学生在四五块板子后就能不着痕迹的运用各自技法从容地创作了。当学生跨上了由仿到创的台阶后，继续顺应学生爱模仿、爱创作的心理特点，让学生继续揣摩运用，循序渐进，慢慢地使学生的作品从大同小异，到大异小同，从千篇一律到一律千篇，以至百花齐放。3.广为借鉴、学习创作 民间美术是劳动人民在日常生活中，为抒发情感，寄托希望和理想，表示祝愿和庆贺，或由于实用与审美的需要而创造的美术。民间美术是民族大文化的范畴，是民族历史文化体现的一个重要方面。民间美术活动是儿童喜爱的艺术活动，其内容丰富，具有很强的趣味性，而且活动形式符合儿童好奇、好动的年龄特征

20、，不但能培养孩子的想象力，还能发展孩子的美术创造性。儿童美术活动与民间美术活动有很大的相似之处，儿童时代，童心无暇，无欲无求，没有矫饰，没有仿效，没有成熟的技巧，只是用心灵去感受，这就决定了整个画面风格的独一无二，稚拙有趣。而作为民间美术，如苗族刺绣、民族银饰、苗画、织锦、蓝印花布、农民画、苗族挫花、蜡染等等，他们以儿童般纯真心灵去撷取本能的最强烈最刺激的色彩，再加上日久天长地依偎着本土的色彩鲜艳的自然环境，使得主体赋予色彩的表现力和文化意义都带有天造地设，与生俱来的性格。她们一样是童稚的，也是娇嫩的，它们都是纯净心灵的写真。他们不造作、不雕琢、笔触无拘无束，色彩鲜艳大胆，随心所欲，无透视，反

21、自然，画面充满了稚拙、纯真、自然的质朴美，给予人们纯真原始的童趣。普及版画教学以来,我借鉴民间美术的变形,夸张手法,利用其物象平面处理,随意造型,不讲究透视,构图充实饱满,画面色彩艳丽,等表现形式 在辅导学生版画创作美术活动中供学生借鉴,学习,学生也很乐意接受.在辅导时尽量为儿童提供自我表现的机会，鼓励他们大胆表现自己独特的思想感情。学生不是照搬,也不是摹仿,而是将民间艺术的造型,构图,色彩,各种不同画种的表现手法巧妙地融汇入自己的作品中,使创作的作品表现出一种浓郁的现代生活气息,表现自己对熟悉事物的热爱。5.合作探究，优势互补版画教学的多样化，更适合儿童合作学习，求真务实，尤其综合版画制作更

22、需明确分工，把握步骤，树立整体观念，只有这样才能互相吸引，优势互补。才能使以刀代笔的版画教学多而不乱，繁中有序，“苦”中有乐。更主要的是通过这种创造性教学实践，使彩拓版画的色彩、效果与肌理三种特色更加明显，从而以神奇般的视觉形象，吸引越来越多的儿童去体验、去领悟，从而更好地实施基础教育课程关注的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标。五、多元评价，激发学生学习持久性有许多孩子的家长时常在我们面前感叹“我的孩子平时不知道在画些什么东西？一本本子两天工夫就画得乱七八糟了？”对于家长们的这种“感叹“委实叫人心痛。我们说，儿童的绘画是一个集审美与情感陶冶等功能于一体的过程，其表现结果并不是

23、最终标准，更何况家长的“感叹”多数是来自“像”与“不像”的直接衡量。其实，成人的这种停留于表象的观点和观念并不适合于儿童，写实只是其中的一种艺术形式而已，稚拙才是儿童画最显著的特征，天真无邪，歪歪扭扭，粗粗细细，曲曲直直，是任何成人作品无法比拟、无法替代的。要求儿童过早模仿成人绘画，只注意绘画的技巧，不能体现儿童的稚趣，这样的画不算好的儿童画。所以多元评价：一，要看作品有没有童心、童趣。二，要看作品是否能体现出儿童的生活经验和情感。一幅版画作品的完成终究要看是不是是儿童自己做的，反应的是否具有该年龄段儿童所有具体的经历和感受，这样才有可能避免闭门造车、凭空想象，再现浓郁的生活情趣。 

24、三，要看作品是否有新意(或独到之处)。艺术大师罗丹曾经说过：生活中并非缺少美，而是缺少发现。好的作品往往很美，很有新意。四，要看技法是否较熟练地掌握。儿童版画的类别多种多样，熟练地运用这些画种的工具、材料和技法，能较完美地表现对象并充分表达作者的思想感情，从而使作品的档次得到提升。所以，我认平时指导儿童，要着重鼓励儿童的想象力、独创性以及绘画的胆略，同时再注意绘画的技巧。儿童各方面是幼稚的、活泼的、聪明的和天真无邪的四者和谐统一，这正是儿童的可爱之处，也是儿童创作的主要特征。儿童版画是一种充满童心童趣的“稚拙美”。不能用成人眼光和要求去评价儿童画，这是指导儿童画创作的前提，艺术教师应教会家长必须树立起富有童心的儿童美术评价观，在对儿童画作出评价之前更应有充分的时间去“读”懂画。这样才能真正落实美术新课改的精神，赋予儿童画以新的灵感和生命。六、现代技术、微课优化少儿版画教学随着现代教育技术的不断发展，利用多媒体技术进