昌乐二中课堂教学与管理模式

1、昌乐二中 课堂教学与管理模式n 山东省昌乐县二中创办于1959年7月，学校占地260亩，建筑面积10万平方米，现有113个教学班，7600名学生，609名教职工。近年来，学校坚持“德育为首，科研领先，全面发展，全员育人”的办学指导思想，以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为办学宗旨，积极引入iso9001国际质量管理体系，大力实施文化治校方略，全力打造一流教育品牌，被誉为“全省领跑的学校”。 n 2005年高考再创奇迹，一千四百多人考入本科院校，四百七十多名学生被北京大学等全国重点大学录取。先后有省理科状元张涛涛、市文理科状元刘峰、王凤、杨涛等18人荣获潍坊市“鸿启”奖学金。2005

2、年潍坊市政府颁发的第三届教学成果奖，昌乐二中获15项大奖。41名同学在数理化生、英语奥林匹克竞赛中荣获国家级奖励，268名同学获省级奖励，学校被授予“山东省奥林匹克竞赛优胜学校”。n 学校先后荣获“山东省省级规范化学校”、“山东省高校招生优秀考点”、“山东省优秀中学生团校”、“山东省招飞先进单位”、“潍坊市教书育人先进单位”、“潍坊市思想政治工作先进单位”等70多种省市荣誉称号，中国教育报、中国教师报、光明日报、中央教科所新教育杂志、大众日报、山东电视台等多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的经验做法，先后有北京、河北、江西、安徽、江苏、吉林、内蒙古等20个省市800多所学校前来参观学习，名校效应

3、轰动全国。教学理念n1、“ 教孩子三年，要为孩子的三十年着想”！n2、 “把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”！昌乐二中高效课堂教学模式n 昌乐二中模式，是一个高效课堂教学概念，也是一种科学的教学模式，简称“271课堂法则”。昌乐中学这个“271课堂法则”是经过反复听课和研究，他们结合黄冈、洋思、杜郎口的经验，并结合张雄飞教授的“诱思探究”，博采众家之长，又依据自己的教学特点，反复实践和提炼，逐渐形成了昌乐二中模式的特色教学。n 学生在传统课堂上，20的时间全效学习状态，70的时间内学生没有实现优质高效的吸收利用，10的时间内效果极低。究其原因，是传统的课堂始终被老师主宰着，学生自主学习

4、的能动性没有被激发出来。n 要想提高教学质量，首先要抓住的核心就是，把45分钟的70还给学生，通过师生互动、学生自主、小组探究等提高课堂效率。“271法规课堂教学”n n 昌乐二中模式的具体表述：n（一）课前n学生分组n在每个学期开学之初，教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组宜为人），并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。n教师备课n学期初，备课组长制定学期教学进度，分解备课任务并落实到每位老师（主备人）。n备课组老师利用学期初的预备周和备课组活动时间进行集体备课，备课进度以超前两周为宜。n每位老师在备学生、备教材的基础

5、上确定每节新授课的预习提纲（或预习课教学设计）。同时，备好新授课教学设计，特别要把学生自学过程中可能出现的问题尽量考虑周全，要多设计几种方案。n备课组活动前，由主备人提前将超前两周的预习提纲（或预习课教学设计）及新授课教学设计一并印发给本备课组老师认真审阅，以便备课组活动时，主备人陈述备课思路、过程及方法后，本备课组老师能及时提出修改意见，充实优化主备人的教学设计，形成备课组集体授课的共用教学设计。n预习提纲的使用n预习提纲需提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。n根据预习提纲内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种形式。n根

6、据预习提纲内容的难易，可灵活采用课外预习、课堂前部分时间预习或者整节课预习方法进行。n各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。（二）课堂n新授课实行“”时间划分教学模式，分别为预习、互动、测评。n课堂前段分钟：进行组间交流，每组派一名代表（每节课轮流），提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，相同的不重复提出。教师对各小组表现情况进行鼓励性评价（所用时间最好控制在分钟以内，但又要让各小组充分发言）。n课堂中段分钟：教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、

7、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。n课堂后段分钟：要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。评出优胜组和最佳答题手。布置作业。公布或分发新的预习提纲。n预习课的教学模式n明确学习目标，生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，共同讨论，预设学习目标。然后，学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。n预习课是针对内容难度偏大的章节而设计的。（三）课后n知识梳理作业。各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题，并进行组内交流汇总，由组员轮流抄写在小组专用本子上，交