《教育学》1-6章习题

1、第一章 教育与教育学一、 填空1、教育学是研究 ，推动教育学发展的内在动力是 。2、世界上最早的一部专门论述教育问题的著作是 ，西方最早的一部专门论述教育问题的著作是 。3、孔子的教育思想只要体现在 .4、提出产婆术的教育思想家是 ，柏拉图的教育思想主要体现在 中。5、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的教育家是 。6、近代最早的一部教育学著作是 的 。他最早对 进行了理论上的论证。7、1776年德国的教育家 在格尼斯堡大学开始讲述教育学，这是教育学列入大学课程的开端。8、一门规范学科的建立，从独立教育学诞生的角度说，通常以德国 1806年出版的 为标志。9、强调把

2、心理学和伦理学作为教育理论基础的教育家是 。10、强调儿童在教育中的中心地位，以儿童中心主义著称的实用主义教育家是 ，他的代表著作是 ；强调教师在教育中的中心地位，以教师为中心的教育家是 。 11、传统教育学的代表人物是 ，而 则被称为现代教育的代表人物。12、明确提出以马克思主义为理论指导的前苏联教育家是 ，他的著作 曾对解放后的中国过深远的影响。13、法国自然主义教育家卢梭的教育代表作是 。14、英国教育家洛克的教育代表作是 ，他一方面提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，另一方面，他又主张 教育。15、 提倡用实验的方法研究儿童的生活和学习，它的代表人物是 和 。16、中国第一本

3、试图以马克主义的观点论述教育的著作是1930年杨贤江的 。17、1963年美国的教育心理学家 发表了教育过程，他特别重视学生能力的培养，提倡 。18古代中国奴隶社会学校教育的主要内容是 ，封建社会学校教育的内容是 。19、学校教育产生于 。20、狭义的教育主要是指 。21、教育的质的规定性即本质属性是 。22、在我国，最早把教和育连在一起使用的人是 。23、中国的科举考试制度始于 。24、构成教育活动的基本要素是 。25、受教育者即是教育的对象，也是 。26、教育的阶级性出现在 ，封建社会的教育不仅具有阶级性，而且具有鲜明的 。27、中国唐朝的“六学、二馆”充分体现了教育的 。28、在欧洲的奴

4、隶社会，曾出现了 和 两种教育体系。其中以培养军人为目的的是 ； 教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家与商人。29、在欧洲封建社会统治阶级内部出现了两种类型的教育： 和 。30、提出“泛智”教育思想，探讨把“一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是 。31、20世纪以后，教育改革和发展呈现出的新特点是 。32、 主张在“做中学”，在问题中学习的教育家是 33、推动教育学发展的内在动力是 34、古代埃及教育的特征是 。二、名词解释32、教育学33、学校教育第二章 教育人的发展一、填空1、人的发展主要是指人的 、 和 的发展。2、影响人身心发展的因素主要有 。3、 为人的身心发展提供了生理

5、前提和可能性；环境在一定程度上制约了人的身心发展；而 对年轻一代身心发展起着主导性的作用；学生个体的 是人身心发展的动力。4、人的身心发展的 是教育工作者进行因材施教的前提和基础。5、人的身心发展的 要求教育工作者循序渐进地促进学生身心发展。6、历史上有名的“孟母三迁”的故事说明了 对人的身心发展的影响。7、从个体发展的各种可能变为现实这一意义上说，个体的 是个体发展的决定性因素。二、选择8、个体在不同发展阶段表现出身心发展不同的总体特征与及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表现身心发展的 （ ）A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D互补性9、儿童身高与体重的增长有两个高峰期，在心理方面，感知成熟在

6、先，思维成熟在后，这些现象表明个体身心发展具有（ ）A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D互补性10、“危险期”或“心理断乳期”出现在（ ）A儿童期 B少年期 C青春期 D幼儿期11、成熟决定论的提出者是（ ）A霍尔 B格塞尔 C华生 D高尔顿12、持“白板说”观点的是 （ ）A洛克 B卢梭 C威尔逊 D弗洛伊德13、心理学家提出了发展关键期的概念，是因为个体身心发展的（）A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D互补性14、威尔逊“基因复制”的理论体现了影响人身心发展的因素是（）A遗传 B环境 C教育 D能动性15、在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄就达到较高的水平，有的方面则要到较高的年龄才能

7、达到成熟的水平。这反映了人的身心发展具有（ ）。A 顺序性 B 阶段性 C 差异性 不平衡性16、人的身体发展是按着“从头部向下肢”和“从身体的中心向边缘部位”进行的，儿童的思维是由形象思维发展到抽象思维，记忆是从机械记忆发展到意义识记等。这反映了人的发展具有（ ）。A 顺序性 B 阶段性 C 差异性 不平衡性17、童年期学生的思维特点具有较大的具体性和想象性，抽象思维能力还比较弱，而少年期的学生，抽象思维能力已有很大的发展，到了青年初期，以抽象思维为主，这反映了人的身心发展具有（ ）A 顺序性 B 阶段性 C 差异性 D不平衡性18、有的儿童身心某方面在较早的年龄就已发展到较高的水平，有的则

8、要到较晚的年龄才能出现某些特征，这反映了人的身心发展具有（ ）。A 顺序性 B 阶段性 C 差异性 D不平衡性19、在教育工作汇总，必须遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级到高级，遵循循序渐进原则，循序渐进地促进儿童身心的发展。这反映了教育要适应人的身心发展的（）A 顺序性 B 阶段性 C 差异性 D不平衡性20、在教育工作中，要善于发现和研究学生个体的不同特点，做好因材施教工作。这反映了教育要适应人身心发展的（ ）。 A 顺序性 B 阶段性 C 差异性 D不平衡性21、在教育工作中，必须从教育对象的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的任务，在教育的内容和方法上有所不同。这反映

9、了教育要适应人身心发展的（ ）。 A 顺序性 B 阶段性 C 差异性 D不平衡性22、如果一个人生下来无大脑，就不会有思维的机制，无法学习科学文化知识。这说明遗传素质为人的身心发展提供了可能性，是人的身心发展的（ ） A 主导因素 B 生理前提 C 决定因素 D内部动力23、环境决定论的代表人物是（ ） A 格赛尔 B 杜威 C 华生 D 霍尔24、对人的身心发展来说，学校教育是一种（ ）环境。 A 简接的 B 宏观的 C 特殊的 D 一般的25、洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种（ ）A 多因素论的观点 B 内发论的观点 C 外铄论的观点 D单因素论的观点26、弗洛

10、伊德认为人的性本能是最基本的自然本能，是拉动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种（ ）.A 多因素论的观点 B内发论的观点 C外铄论的观点 D内外因交互作用的观点27、人的身心发展的某一方面的技能和能力最适宜形成的时期成为（ ） A 关键期 B 技能期 C 发展期 D 差异期28、发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（ ）提出的。 A 互补性 B 阶段性 C 差异性 D不平衡性29、教学中的“拔苗助长”违背了（ ）规律。 A 顺序性 B 阶段性 C 差异性 D不平衡性30、美国的行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种（ ）。 A 多因素论的

11、观点 B内发论的观点 C外铄论的观点 D内外因交互作用的观点31、让两岁的儿童学高等数学是很难成功的，只有当人的身心发展具有了一定的条件，才能为学习一定的知识技能提供可能。这反映了遗产素质的（ ）为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能与限制，并制约着年轻一代身心发展的年龄特点。A 可塑性 B 个体差异 C 成熟程度 D 先天性32、一个生来失明的孩子，不可能培养他成为一个画家；一个生来失聪的孩子，就很难把她培养成为音乐家。这反映了遗传素质的（ ）对人的身心发展有一定的影响。A 可塑性 B差异性 C 成熟程度 D 先天性33、一个在遗传素质上神经活动属于强而平衡、灵活的人，在不良的环境和教育下

12、，也可以变成类似神经活动弱而不平衡、不灵活的人；一个在遗传素质上神经活动属于强而不平衡、不灵活的人，在良好的教育下，也会变成很有涵养、守纪律的人。这反映了遗传素质具有（ ）。A 可塑性 B差异性 C 成熟程度 D 先天性34、学校教育要在人的身心发展中发挥主导作用，最重要的条件是（ ）。 A 遗传素质 B 环境 C 个人的积极活动 D 学校教育35、从个体身心发展的各种可能性变为现实性这一意义上说， 是个体发展的决定性因素（ ）。 A 个体的主观能动性 B 环境 C 遗传素质 D 学校教育36、一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（ ）。A 顺序性 B 可逆性

13、C 模仿期 D 关键期37、中国内发论的代表人物是 ，外铄论的代表人物是 。 A 孟子 B 荀子 C 墨子 D 老子38、教育工作能否达到预期目的的关键是能否遵循 A 人的潜能的规律 B人的个性发展规律 C人的身心发展规律 人的身心发展的特殊性39、皮亚杰有关发生认识论的研究，说明个体身心发展的 A 顺序性 B 阶段性 C 差异性 D不平衡性40、“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，说明影响人身心发展的因素是 ，A 遗传素质 B 环境 C 个人的积极活动 D 学校教育41、父母、教师培养学生自信努力的品质是依据其身心发展的 A 顺序性 B 阶段性 C 差异性 D互补性42、“一刀切，一锅煮

14、”违背了儿童身心发展的 A 顺序性 B 阶段性 C 差异性 D互补性三、简答。43、简述遗传在人的身心发展中的作用。44、教育应适应人身心发展的哪些规律，如何适应？45、简述教育在人的身心发展中的作用。46、简述影响个体身心发展的主要因素及其作用。第三章 教育与社会的发展一、填空题1、影响教育事业发展的速度与规模的决定性因素是 。2、教育的领导权以及受教育的权利是由 决定的。但教育具有 。3、教育对生产力的推动作用主要是通过两方面实现的： 和 。4、人力资本理论的提出者是美国经济学家 。5、教育的流动功能包括 。6、制约着人才培养的规格和教育结构的变化的是因素是 。7、教育的文化功能主要表现在

15、： 。8、人的实践活动对人的发展起着 作用。9、教育的相对独立性是指 。二、选择题：1决定教育的领导权的是（）。 A生产力 B政治经济制度 C文化 D科学技术2教育和经济的关系，总的来说是（）。 A经济决定教育，教育反作用于经济 B教育决定经济，经济反作用于教育 C经济决定教育，教育对经济没有影响 D教育决定经济，经济对教育没有影响3直接决定教育目的的因素是（）。 A生产力 B文化 C科学技术 D政治经济制度4生产力对教育起（）。 A辅助作用 B决定作用 C主导作用 D促进作用5（）水平决定教育的规模和速度。 A政治经济制度 B科学技术 C生产力发展 D文化发展6一个国家教育经费投入的多少，最

16、终取决于（）。 A文化传统 B受教育者的需求 C生产力的水平 D教育的规模7社会生产力与教育内容的关系是（）。A社会生产力制约所有教育内容 B社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容C社会生产力与教育内容无关 D社会生产力制约与意识形态有关的教育内容8教育的经济功能受（）的制约。A社会经济制度 B社会生产力水平 C科学技术和文化背景 D文化传统9生产力发展水平决定着（ ）。A教育的领导权 B.受教育的权利 C.教育目的的性质 D.教育结构的变化10决定教育目的性质的是（）。A家长 B学校 C政治经济制度 D文化传统11对教育结构的变化具有制约作用的是（）。A专业结构 B学科结构 C科技结构 D生

17、产力水平12提出高等教育大众化的要求在（）。A第一次工业革命后 B第二次工业革命后 C第三次工业革命后 D信息革命后13提出普及初等教育的要求在（）。A第一次工业革命后 B第二次工业革命后 C第三次工业革命后 D信息革命后 14能改变教育者观念的因素是（）。A政治经济制度 B科学技术 C生产力 D文化15政治与教育内容的关系是（）。A政治决定一切教育内容 B政治决定与劳动能力有关的教育内容C政治与教育内容无关 D政治决定与思想意识有关的教育内容16科学知识再生产的最主要途径是（）。A社会科研机构的科研活动 B生产领域的应用C学校教育 D市场推广17文化(精神文化)对教育的影响，最直接的方面就是

18、（）。A教育制度 B教育规模 C教育方法 D学校课程内容18学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（ ）上。A教学思想 B教学内容 C教学方法 D教学手段19决定教育性质的根本因素是（ ）。A社会生产力 B政治经济制度 C文化 D意识形态20首次提出“人力资本”理论的学者是 （ ）A 布鲁钠 B 赞可夫 C 舒尔茨 D皮亚杰21“人力资本”理论创建于 （ ） A 1948年 B 1952年 C 1958年 D 1960年22关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是（ ）。A生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度B生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构C生产力的发展

19、促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革D生产力的发展决定着受教育的权利23影响受教育者的数量和教育质量的因素是 （ ） A 政治经济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化24设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（）。A生产力的发展决定着教育目的的性质B生产力的发展必然引起教育结构的变化C生产力的发展制约着人才培养的规格D生产力的发展促进着教学方法发展与改革25关于教育对生产力发展的促进作用，下列说法错误的是（）。A教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段B教育是

20、科学知识再生产的手段C教育是发展科学的一个重要手段D教育可以促进政治民主26教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（）再生产的重要手段。A生产力 B人才 C劳动力 D科学知识27“建国君民，教学为先”反映了教育与（）的关系。A政治 B文化 C经济 D科技28教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（ ）。A绝对独立性 B相对独立性 C历史继承性 D生产性29现在很多国家高等教育的发展，都担负着发展科学、产生新的科学知识技术的任务，有建立教学科研、生产联合体的趋势，这说明（ ）。A教育是科学知识再生产的手段 B教育是发展科学的一个重要手段C教育要先于经济而发展 D教

21、育是劳动力再生产的重要手段30我国正式颁布义务教育法的时间是（ ）。 A.1957年 B.1982年C.1986年D.1990年31教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。这说明教育具有（）。A绝对独立性 B相对独立性 C历史继承性 D生产性32现代教育发展的根本动因是（ ）。A.政治需要 B.科技进步 C.生产力发展水平 D.产业革命33人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（ ）。A.人口环境 B.社会生产 C.政治制度 D.自然环境34“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费，潜在的生产，是有限的消费，扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。

22、这一认识表明现代教育具有（）的特征。A科学性 B价值性 C生产性 D未来性35教育要解决的问题是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性。这说明（）。 A教育具有历史继承性 B教育是一种转化活动的过程C教育具有相对独立性 D教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性36学会生存教育世界的今天和明天一书中，对世界教育发展的状况作了总结：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为（）。A教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养B教育是发展科学的一个重要手段C教

23、育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的政治和经济D教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性37不能突显教育在我国社会主义建设中战略地位的是（）A百年大计，教育为本 B今日的教育，就是明日的生产C教育是一种“消费事业” D今日的教育，就是明日的社会发展38教育发展水平的最终决定性因素是（ ）。 A.政治制度 B.生产关系 C.经济基础 D.生产力 39.人口的数量决定着教育事业的（ ）。 A.质量 B.可能规模 C.规模 D.速度.40、教育的文化功能受 因素的影响。（多选）A 社会经济制度 B 生产力水平 C 科学技术 D文化背景和文化传统41、教育的生物起源说与心理起源说的

24、根本错误在于他们都抹杀了教育的 A永恒性 B 历史性 C 继承性 D社会性42、关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为 A 经济发展先于教育发展 B 教育发展与经济发展同步 C 教育发展先于经济发展 D二者发展互不相关43、提出“建国君民，教学为先”这一重要思想的著作是 A论语 B理想国 C学记 D大教学论 三、简答题。1简述生产力对教育的制约作用。2简述教育对经济的反作用。3简述政治对教育的制约作用。4简述教育对政治经济制度反作用。5简述教育的文化功能。 6简述教育的相对独立性。8、为什么教育要以人为本，你认为在教育过程中应如何体现以人为本？1）教育对象是人，教育是以影响人的

25、身心发展为直接目的的活动2）教育活动的顺利进行和卓有成效，必须建立在人的身心发展规律的基础上3）在教育过程中应以学生为主体，关注学生的兴趣、满足学生的合理需要，尊重学生的人性特点，充分调动学生的主观能动性。9、你认为教育对于构建和谐社会具有什么意义和作用？完善个体发展，培养“和谐主体”的作用；协调人与自然、人与社会和谐发展的作用。第四章 教育目的一、 选择题：1（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A教育方针 B教育政策 C教育目的 D教育目标2教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）。A调控功能 B导向功能 C评价

26、功能 D激励功能3教育目的要回答的根本问题是（）。A教育是为谁服务 B谁掌握教育的领导权 C什么人应接受教青 D教育要培养什么样的人4（）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。A教育目的 B教育任务 C教育内容 D教育规律5培养劳动者是（）。A社会主义教育目的的总要求 B对人才培养规格的具体要求C我国教育目的的根本特点 D学校的教育质量标准6“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神实质占优势的基础上”，这一观点是（ ）教育目的论。A神学的 B科学本位 C社会本位 D个人本位9确定教育目的的客观依据是（）。A哲学观念 B人性假设 C理想人格 D生产力和科技发

27、展水平10对一切教育工作具有指导意义，是教育的根本性问题的是（）。A教育规律 B教育任务 C教育性质 D教育目的11教育目的可以发挥下列哪几种作用?（）。A导向、规范和权威作用 B激励、评价和统一作用C导向、激励和评价作用 D宣传、引导和激励作用。12教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了（）。A教育性质 B教育任务 C教育规律 D教育内容13在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的（）。A教育目标 B教育目的 C教学目标 D教学大纲14“古之王者，建国君民，教学为先”，体现了（B）的教

28、育目的观。A教育无目的 B社会本位论 C科学本位论 D个人本位论15学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到（）的目的。 A全民教育 B社区教育 C学校教育 D家庭教育16具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（）的认识。A精神本位论 B社会本位论 C神学本位论 D个人本位论17教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（）作出规定。A社会价值 B个人价值 C素质结构 D人才规格18“真正有效的教育目的必须是内在教育，或通过教育过程去实现的目的”，并且

29、教育无“过程之外”的目的。这一观点属于（）。A神学的教育目的论 B社会本位教育目的论 C个人本位教育目的论 D教育无目的论19（ ）年首次将提高民族素质提高到教育目的的高度。A1957 B1985 C1986 D199520社会本位教育目的论的代表人物是（ ）。A涂尔干 B卢梭 C赞可夫 D福禄贝尔21教育这一社会活动所面临的问题是要解决个体发展与社会发展之间的矛盾。即促进受教育者的（B），引导他以某种方式参与社会生活。A个性化 B社会化 C科学化 D个性自由发展22我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）。A社会本位价值取向 B个人本位价值取向C马克思主义关于人的全面发展学说 D政治本位价

30、值取向23马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（）。A理论联系实际 B做到因材施教 C实现教育机会均等 D教育与生产劳动相结合24关于教育目的的社会制约性，说法错误的是（ ）。A教育目的是受生产力制约的B教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度的制约C我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点D对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件25中华人民共和国义务教育法规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即（C ）。A全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲 B全面进行教育改革，全面发展职业教育C全面贯彻党的教育

31、方针，全面提高教育质量 D全面发展，面向全体2618世纪法国的思想家、教育家卢梭认为“什么是教育目标这就是自然的目标”，这就是“（ ）”决定教育目的的观点。 A社会环境 B儿童自然 C儿童社会 D社会影响27当代我国教育的主导思想是（B）。A应试教育 B素质教育 C特等教育 D终身教育28在教育目的的价值取向上，争论最多影响最大也最带根本性的问题，是教育活动究竟是注重于个人个性的发展还是注重于（）。A科学技术 B个人需要 C科学知识 D社会需要29马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（）。A教育实验的热潮 B教育改革的实践 C素质教育运动 D教育的国际化走势3

32、0在教育史上，有所谓个人本位论和社会本位论，下列说法不正确的是（）。A个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发B社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人的发展必须服从社会需要C个人本位论者认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值D个人本位论者认为教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续31义务教育是 A强迫教育 B小学教育 C大学教育 D中等教育32素质教育是面向（）的教育。A全体教师 B全体学生 C全社会成员 D全部个性33美国实用主义教育家（）提出“学校即社会”的主张，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与

33、社会两者兼顾。但是，他的努力不能说是成功的。A杜威 B卢梭 C马克思 D孔德34素质教育是以培养（）为重点的教育。（多选）A实践能力 B健康的体魄 C高尚的道德 D创新精神35下列说法错误的是（B ）。A社会本位论是同19世纪中期以来巩固资本主义制度的需要和社会学的兴起与发展相联系的B人们对教育目的的价值取向之所以众说纷纭，主要是因为个体有不同的利益需要C马克思提出的关于人的全面发展学说，给正确地解决教育目的的价值取向问题奠定了理论基础D卢梭在教育价值的取向上笼统地把个人置于社会之上，持个人本位的教育目的论36素质教育是促进（）的教育。A个性发展 B认识发展 C情感发展 D意志发展37衡量和评

34、价小学教育效果的根本依据和标准是（）。A培养目标 B考试C 小学教育目的 D教学内容38体育是以（）为目标的教育活动。A提升教育对象智慧 B健全品德素养C发展体能，锻炼体魄 D追求人生情趣和理想境界39下列哪一观点是正确的?（）。A智育等于教学 B创造性思维即发散思维C进行美育即实施素质教育 D智育是实现人全面发展的途径之一40根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（）。A教育目的 B教育方针 C培养目标 D教学目标41美育的最高层次的任务是（）。A提高学生感受美的能力 B培养学生鉴赏美的能力C形成学生创造美的能力 D培养学生的审美观42普通中小学(包括实施九年制义务教育的小学、

35、初中和高中)教育的性质是（）。A基础教育 B高等教育 C学前教育 D中等教育43下列哪一项未列入学校体育的功能?（D）。A教育功能 B娱乐功能 C健体功能 D个体享用功能44在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（）。A德育 B智育 C体育 D美育45引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育是（）。A体育 B德育 C智育 D美育46现代教育与传统教育的根本区别在于（B）。A思维能力的培养 B创新能力的培养C想象能力的培养 D实践能力的培养47关于全面发展的教育质量观，说法错误的是（）。A人才的规格问题，从根本上说，是个性全面发展的问题B

36、要求在教育工作中，要承认学生的个人特点，把全面发展与因材施教结合起来C全面发展强调五育并举，就是坚持学生的平均发展D全面发展教育指坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育48美育之“超美育”功能，即指（）。A直接美育功能 B间接育德、促智、健体功能C超越性美育功能 D美育的附加功能50教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为（）。A德育 B智育 C美育 D体育51依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是（），它具有强制性。A创新教育 B素质教育 C义务教育 D家庭教育52培养学生的（）是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主

37、题。A主体意识和实践能力 B主体意识和操作能力C创新意识和动手能力 D创新意识和实践能力53（）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。A创新教育 B素质教育 C义务教育 D全民教育54小学教育的出发点和归宿是（）。A小学教育培养目标 B小学教育内容 C小学教育方法 D小学教育目的55“美育”一词最早是（）在美学书简中提出的。A墙根 B康德 C席勒 D卢梭56主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成（）。A个人本位的教育目的论 B教育无目的论C神学的教育目的论 D社会本位的教育目的论57小学教育目的的制定，受制于（）规律。

38、A政治经济文化 B遗传 C儿童身心发展 D教育58（多选）教育目的的制定要考虑哪些条件（ ）A生产力和科技发展水平 B一定社会的政治经济制度 C社会历史发展进程D 儿童身心发展的规律 59（多选）教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥一下哪些作用实现的？（ ）A强制功能 B示范功能 C评价功能 D激励功能 E导向功能二、填空题：1_是一切教育工作的出发点，_的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。2教育目的对整个教育工作的指导意义有：_，_，_。3教育目的在阶级社会具有鲜明的_。4_是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。它明确了教育对象未来

39、的发展方向和预定的发展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的各个方面和全过程。无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教育方法的选择及效果的评价等，都受到_的制约。5根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为_。6教育目的与培养目标是_ 的关系。_是针对所有教育者提出的，而_是针对特定的教育对象提出的。7 _ 是确定我国教育目的的理论基础。8一个国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求称为狭义的_。9 马克思主义关于人的全面发展学说认为，教育与_相结合是实现人的全面发展的唯一方法。10 全面发展的教育由德育、智育、体育、_、劳动技术教育（综合实

40、践活动）等几个方面构成。11教育目的的确定必须考虑到社会需要与_的辩证统一。12坚持社会主义方向是我国教育目的的_根本特点_，要求德、智、体等方面全面发展是社会主义教育的_质量标准_。13教育目的层次包括：_、_、_、_。14普通中小学教育的性质是 。15普通中小学教育包括体育、智育、 、 、 等组成部分。16教育目的是就教育所要培养的人的 做出规定，二是就教育所要培养的人的 做出规定，其中，关于 的规定是教育目的内容结构的核心部分。17我国教育目的的基本精神在于：培养德智体美全面发展的、具有 和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。18人才的规格问题，从根本上说，是 的问题。三、名词解

41、释教育目的四、判断1全面发展就是平均发展。2我国教育目的中所说的劳动者主要是指脑力劳动者。3坚持全面发展与培养独立个性相矛盾。4、一定的教育目的完全由一定的政治经济制度决定的（ ）5、社会主义教育有着统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上一致的。（ ）三、简答题。1简述教育目的个人本位论和社会本位论的代表人物和主要观点。2简述我国教育目的的基本精神。3简述我国普通中小学教育的性质及其任务。4简述我国当前的教育目的。第五章 教育制度一、选择题1、（ ）是教育制度的主要构成部分，是其核心和主题。A 教育政策法规 B 学校管理制度 C 教育领导体制 D 学校教育制度2、中国教育史上

42、第一个系统完备的现代学制是（ ）。A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 壬子癸丑学制 D 壬戌学制3、（ ）的制定在一定程度上标志着我国教育开始向现代化迈进。A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 壬子癸丑学制 D 壬戌学制4、我国第一个以法令形式颁布并在全国范围内正式施行的学制是（ ），标志着我国近代学校教育制度的开始。这个学制明显反映了“中学为体西学为用”的思想。A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 壬子癸丑学制 D 壬戌学制5、自（ ）始，我国教育才从封建社会的母腹中摆脱出来，走上了现代化的发展轨道。A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 壬子癸丑学制 D 壬戌学制6、1965年，在法国巴黎召开的联合国教科文组织成人教育会议上，法国教育家保罗、朗格朗首次正式提出（ ）的概念，并论证了相关思想。A 继续教育 B 终身教育 C 老年教育 D 职业教育7、我国现行学制在1995年颁布的（ ）里得到了确认。A 中华人民共和国教育法 B 中华人民共和国义务教育法 C 中国教育改革和发展纲要 D 中共中央关于教育体制改革的决定8、（ ）在国民教育体系中的地位得到了进一步确认和提高。这是现代学制的一个重要发展，也是现代学制向终身教育制度发展的重要标志。A 学前教育 B 初等教育 C 职业教育 D 高等教育9、（ ）在生产力发展中的重要作用日益被重视，甚至被看作是发展经济的柱石和