七年级上册一单元教学设计

1、人教课标版七年级语文上册教案坪坝镇中学七年级备课组第一单元整体设计一、单元分析本单元以自然景观为主题。单元整体是精心构建的，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。 学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意品味和揣摩语言，体会比喻和拟人等修辞手法表达的效果。二、教学目标1知识与能力（1）本单元在体裁上涉及了诗歌、散文、文言文等形式，而这些形式在今后的学习中会不断触及，所以不同体裁的知识构成特点以及相应的学习方式应该初步向学生渗透。（2）理解能力、思维生成能力的培养都离不开朗读能力的提高。所以在第一单元就应该注意培养学生的默读、朗读、诵

2、读能力。掌握一定的朗读技巧，并在读中，形成他们自己的独特感受，进而有助于对新课文的理解以及一定的表达。（3）通过对文本的朗读和对作者写作意图的揣摩，学生会很自然地联想到自己的生活经历。但这种联想是模糊的。所以思维的完整、清晰转换能力、由此及彼、由人及己的思维迁移能力、个人文本作者之间的互相关照能力，在这时可以培养一下，对今后语文能力的全面提升会有帮助。2. 过程与方法：本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意字词的积累，学习朗读和圈点勾画。圈点勾画，是精读的一种方法，圈点什么，勾画什么，怎样圈点勾画，要举出实例具体指导。3.情感态度与价值观本单元重在引领学生反观自我，清晰地认识和辨别自己成

3、长中的心路痕迹。面对想望、面对彷徨、面对挫折、面对自然，应该选择合情合理和谐的处理方式，从容乐观，从而让原本娇嫩简单的人生变得愈加坚挺愈加饱满。在小年龄思考大问题，对他们细腻情感、积极态度、正确价值的养成是必要而且有效的。三、教学重难点1.教学重点：做好小学升初中的语文学习的衔接。规范语文学习方法，培养初中语文的学习习惯和思维习惯。2.教学难点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 引导学生体味感悟亲情的含义。四、教学方法和手段（教学策略）以自主、合作、探究的学习方式培养学生自主、合作、探究的学习习惯，从而提高自主、合作、探究的能力。教学内容春教学目标1、知识目标（1）掌

4、握课文写景方法：抓住江南春天特点来描写景物；分层次写出春景画面。（2）理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。（3）准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。2、能力目标 引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。3、情感目标 深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度。重、难点教学重点：1、 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 2、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。教学难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法

5、。课时安排教学准备第一课时教学过程实施修改意见及补充一、课前预习 1、扫清字词障碍。 2、理清课文写景的层次。二、导入（放几张春天景物图片，让学生回答这是哪个季节的景物，）一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？让我们来学习今天的课文春，领略大好春光。 三、整体感知1、作者简介：朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗 人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业

6、。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 2、扫清字词障碍。水涨zhng起来 散sàn在草丛 鸟巢cháo 撑chng伞 应yìng和hè 酝yùn酿niàng 披着蓑su 戴着笠lì 薄báo烟 黄晕yùn 抖擞su 嘹liáo亮 赶趟tàng儿 宛wn转3、听录音朗读，体会感情。4、 学生放声自由朗读课文，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读。给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。第一部分(11)： 盼春 春草图第3自然段 春花图第4自然段第二部分(27)：绘春 春风图第

7、5自然段 春雨图第6自然段第三部分(810)：赞春 迎春图第7自然段四、研究课文：1、第一部分盼春 齐读课文第一部分。 作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ 明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。写它的脚步，把春天拟人化，让人倍感亲切。5、 练习巩固1.给下列加粗的字注音。 酝酿（ ） 胳膊（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 支撑（ ）摇曳（ ） 宛转（ ） 傍晚（ ） 抚摸（ ） 嘹亮（ ） 2. 根据拼音写汉字。 一切都像刚睡

8、醒的样子，xn xn rán ( )太阳的脸红起来了。 鸟儿将cháo （ ）安在fán hu nèn yè（ ）当中，高兴起来了，h péng yn bàn（ ）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。 地里还有工作的农民，披着su（ ）着，戴着lì（ ）。他们的房屋，x x sh sh （ ）的，在雨里jìng mò（ ）着。 3、填空。 全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的

9、面前。六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。 七、作业：1、抄写本课的生字词德育渗透：欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。第二课时教学过程实施修改意见及补充一、课前预习：1、背诵课文；2、就课文不理解之处之意二、新课学习1、检查朗读、背诵情况。2、第二部分：绘春齐读第2段，思考：春天终于盼来了，大地回春，万物复苏。作者满怀喜悦的心情，先用了一句话对春回大地做了概括，学生读“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？点拨：“山”、“水”、“太阳”，运用拟人，总写春回大地，万物复苏的景象。3、朗读“春草图”,思考：（1）质疑：作者抓住了春草的

10、哪些特点？点拨：嫩、绿、多、软（2）质疑：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好？好在哪里？ 点拨：“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人生动地表现了春草旺盛的生命力。（3）质疑：“嫩嫩的，绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”前，作者却将其放在句末，这样写有什么好处？ 点拨：起强调、突出的作用，强调春草嫩绿的特点。（4）质疑：写春草为什么又写人的活动？ 点拨：写人的欢乐，从侧面烘托春草的嫩绿可爱。4、朗读“春花图”，思考：（1）质疑：作者从哪些方面描绘春花的？归纳：“你不让我，赶趟儿。”写花朵多； “红的像火，像雪。”写花色艳； “花里带着甜味儿”写花味甜； “闭了眼，梨儿”由眼

11、前的春花想到秋实； “花下飞来飞去”写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密，香味浓郁； “野花遍地是”写野花多；“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写野花多，而且色彩亮丽；（2）质疑：这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？ 归纳：“你不让我，我不让你，”运用拟人，生动写出春花竞相开放的情景； “红的像火，学”运用比喻、拟人，写出春花色艳； “散在眨的”运用比喻、拟人，写出野花多，色彩亮丽。（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“飞”好不好？ 明确：不好。“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了喧闹的热闹景象。如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和

12、景象。 三、【反馈练习】 阅读课文第1-4段，回答完成下列问题：1、第段运用了什么修辞方法、表达了作者怎样的感情？（2分） 答 2、第段写的是“春花图”，而划线的句子却写蜂蝶的多，作者这样写的用意是什么？ 答 3、“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”改成“长”行吗？为什么？（2分） 答： 4、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写这些人的动作、行为的目的是（ ）（2分） A、草地有人在活动，所以要写。 B、说明人们在春天到来时心情很愉快 C、是间接写草地，突出草的嫩绿可爱 D、写了草，又写人，构成一个画面 5、选文的第段写的是“春草图”，其中写春草“质地”的词语是 ；写春草“

13、色泽”的词语是 ，写春草旺盛长势的句子是 。（3分） 6、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话用了什么修辞方法？作用是什么 （2分）？ 答： 四：课堂拓展：课后研讨与练习一5、 课堂小结; 作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春绘春颂春来组建全文。构思巧妙 六、作业：参照“春花图”，选取某个季节里的一个景物进行生动描绘。德育渗透：欣赏春的美景，感受作者内心积极向上的感情，热爱生活，热爱大自然。第三课时教学反思一、复习上节课内容：听写生字词 二、研习新课。 1、朗读“春风图”，思考：（1）讨论： 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪些感觉写出春风的

14、什么特征？明确：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉角度写春风的温柔。 "风里带来些新翻的泥土的气息空气里酝酿”从嗅觉写出了春风特有的芳香。“鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。（2）思考：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？ 归纳：“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。 “像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人。写出春风的温柔。 “鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写出鸟儿迎春的欢悦。2. 学习 “春雨图”（1）讨论：“春雨图”是如何抓住春雨的特征来写的？明确：“雨是

15、最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。 “像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密、绵长。 “人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。 “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写出春雨的润物。（2）讨论：“春雨图”按什么顺序描写的？ 明确：从静景到动态，从物到人，由近到远。 （3）讨论：春雨图运用了什么修辞手法，有什么好处？ 明确：“像牛毛，像花针，像细丝”用比喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。 “他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。3、学习“迎春图”：（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。（2）体会语言。“城里乡下”“家家户户”“老老小小”

16、表示的意思。 明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小信年龄之全。有景有人，勾出了春光无限好的美景。“一年之计在于春”一句有什么含义？明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。4、研读课文第三部分赞春 思考：这三个比喻句抓住了春天的什么特征？明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美， 令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。（板书：新、力、美）思考：这三个比喻句能不能颠倒？为什么？明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑

17、娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。3、 【反馈练习】 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别 。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜 着，人家屋顶上全 着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里 着。 1、 文中的横线上应填入的词语是（ ） A 织 脑 罩 静默 B飞 恼 盖 沉默 C织 恼 笼 静默 D飞 恼 飘 静默 2、 “一片安静而和平的夜”中“安静”的含义是： 。（春雨悄无声息

18、地滋润万物，暗示了人们在雨夜的心情） 文中的“薄烟”指是指： 。（炊烟和雨雾） 这段文字既写描写了春雨的特点又描写了春雨中的景色。春雨的特点： 。 3、 描写景物的顺序是： 。（由近及远） 4、 在下面横线处填上适当词语，组成前后呼应的排比句。 书是精神追求者的宠儿，因为读书不仅仅是一种须要，更是一种性情的愉悦，它如同春日扁舟里的放歌、 、 、隆冬火炉的倾谈，它是心绪的慰藉， ，是生命的落着处。三、总结全文这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。四、课堂拓展：你还能用别的比喻赞美春天吗？五、作

19、业：寻找春天，仿照本文写景之法描绘家乡的春天，要求五百字左右。德育渗透：教育学生把握美好时光，播撒好人生的种子。板书设计： 春（一）盼春 总括轮廓 春草图 春花图（2） 绘春 围观描绘 春风图 春雨图 迎春图（人迎春） （三）赞春 三个比喻 “美” “新”“力”这节课，是对语感教学的一次有益尝试，在指导学生感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果。学生们也喜欢这节课，我甚感欣慰。但是，我对语感教学只是初窥门径，理论上掌握得不多，教学实践更少，上这节课的时候遇到了一些问题。课堂驾驭能力不强，由于师生对话多，秩序有点混乱。教学过程中的四大步骤平均用力，造成用时紧张，虎头蛇尾

20、。今后要注意删繁就简。部分学生不能正确、流利、有感情地朗读，品味语言的能力较低，课堂练笔差，记忆能力也低。今后必须更多地把目光投向后进生，关注全体学生，让全体学生全面发展。第四课时教学过程作业反馈基础训练一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 朗rùn 润  酝酿（ yùn niàng ） liáo（ 嘹 ）亮  hng（烘 ）托  应和（hè ）二、给下列多音多义字注音并组词1、zhng（涨价zhàng（涨红脸2、sn（零

21、散 sàn（散步）                     3、yn（晕车）  yùn（黄晕） 4、cáng（捉迷） zàng（宝藏）                 &

22、#160;  三、根据解释写出相应的词语。1、欢欢喜喜的样子。 （ 欣欣然   ） 2、呼唤朋友，招引同伴。（呼朋引伴  ）3、比喻姿态优美。（ 花枝招展  ） 4、舒展、活动。（ 舒活 ） 5下列各句与原文完全相同的一组是（ B     ） A雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。 B. 坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 C在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着

23、蓑带着笠。 D“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是希望，有的是工夫。 6指出下列句子运用的修辞手法 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（ 排比、拟人  ） 小草偷偷地从土里钻出来了。（拟人  ）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用、比喻、拟人 ） 7、仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。 （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 答：“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力 （2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

24、 答：“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。 （3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 答“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。教学内容济南的冬天教学目标1、体会语言的准确性和生动性。2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。重、难点教学重点：找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。教学难点：感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。课时安排3课时教学准备录音机投影仪第一课时教学过程实施修改

25、意见及补充一、导入新课同学们，老舍曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进济南的冬天去见证老舍先生的评判。二、老舍及其创作 1看课文解释后补充：老舍的主要作品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等，写该文时，作者就在山东济南任教。2.解题三、整体感知，理清思路1听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有 什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。2师生互动，评点第一段济南的冬天有什么特点? 你能用文中的一个词来概括 “济南的冬天”的气候特点吗？第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?【补充

26、：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】3. 老舍先生主要写了哪些景物来组合成 “济南的冬天”温晴的画卷？你能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字吗？1、 2、 3、 4、 四、体味美1、选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？2、推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”； 二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法1齐声诵读第3语段，

27、就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：（4）文中的动词用得好，如：（5）文中的色彩词用得好，如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法？（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？明确：（1）最妙是下点小雪呀。（2）全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是（3）矮松山尖草色阳光（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（7）主要是拟人

28、，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。2济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。3吟咏体味第3语段。六、小结，练习第二课时教学过程实施修改意见及补充教学内容体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与春在写法上的对比阅读。一、复习导入二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情1默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。在小组讨论交流过程中，教

29、师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。（投影显示）如：（1）组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。（2）组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。（3）组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙

30、：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。教师点拨、明确：（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可

31、爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。2训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。3本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什

32、么？（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？学生回答，教师明确：（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。4诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。三、对比阅读思考：济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的

33、地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。春一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。四、课堂小结济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青

34、高手呢！五、布置作业以“_的冬天”为题写一篇小作文。要求：填入所在地的地名。仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。 第三课时作业反馈巩固复习：1、济南的冬天的作者是，原名，字。 2、济南冬天的总特点是，作者通过济南和、的对比得出这个结论。 3、作者在描写济南的冬天时描绘了   幅画面，它们分别是、 和。 (一)给下列加点词注音。 A着急(     )  着落(    

35、; ) B薄雪(     )  刻薄(     ) C暖和(     )  应和(     ) D黄晕(     )  头晕（     ) (二)文章开头用了三组对比：  _和_ ；

36、0;_和_； _和_ 。  这三组对比突出_。 （3） 阅读文章第三段，回答下列问题 1给下面加点字注音。  髻(    )    镶(         ) 2文中用“一髻儿白花”来比喻_，用“日本看护妇”来比喻_ 。 教学内容雨的四季教学目标1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦 诱惑静谧 莅临吝啬&

37、#160; 咄  咄逼人” 2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。 4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学  生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。重、难点教学重点： 1、 体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。2、 运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。 教学难点：1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学&#

38、160; 生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值课时安排2课时教学准备第一课时教学过程实施修改意见及补充一、【构建动场】 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们一起走进刘湛秋的雨的四季，去领略雨的美、领略散文的美。播放四季之雨的配乐图片。学生说观感 。【拜访作者】刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集生命的欢乐、无题抒情诗、人·爱情·风景，散文诗集遥远的吉他，论文集抒情诗的旋律等共22种。二、【自主学习】  活动一：听雨篇 1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。  2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。  春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。 【设计意图】达成目标，初步感