大卫不可以绘本讲解

1、妈妈：位话语有点粗暴，而内心充满温情和浓浓的爱的母亲。大卫不可以主角是大卫，个只有几岁的小男孩。没错画面上至于他个人物的完整形象。 而妈妈只在扉页和最后页有两个不完整的usiifri.而且，通篇妈妈说得基本都是-句话：“人卫 不可以”。尽管如此在阅读时还时时觉得妈妈同样是隐在背后的主角。她无时无刻不在关注、关 怀、关心着大卫的举动。常挂在嘴边的就是“大为不可以”。为什么呢？而且让人听起来有 些简单粗暴不舒服呢？我们先来看看这本书的封而：封面上的小男孩是用几何图形拼接成的玩偶形象，椭圆型的人脑袋 顶在细小的身（上，摇摇欲坠：占了而部三分之人的咧开的嘴巴里有六颗稀稀落落的尖尖的牙 齿：三角形的黒了

2、眾孔怖天；小小的眼睛、高低的两道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么 都不怕。再看看人卫在做什么事情：他只脚站在摞歪七扭八的书垛上，另-只脚悬空，伸出 双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。鱼缸很人,感觉比人卫的人脑袋还要人上两倍，里面盛满了水， 还有两条吓得惊慌失措的红鲤鱼。此时，鱼缸已彼他挪出了桌面，由于倾斜，水已经撒了出来， 摆放鱼缸的高桌业己倾斜。看到此情此景，无论是谁，都会吓得胆颤心惊。可是，调皮的人卫却 是无知者无畏：他咧着人嘴，扭着脖r,血潮我们，在得意洋洋地人笑呢。他觉得自己好有本事， 是个了不起的大英雄呢。怎么办？在这千钧发之际，我们听到了 句坚决、严厉、不可违抗 的命令：“人卫，不可以

3、！”看到这里，我才长长地嘘出了 口气，悬着的颗心放了下来：噢， 人卫没有危险了，I対为他的母亲来了。作者兼绘画大卫香农以巧妙的构思、细致的画而、简单 的文字，通过封面，将这本书的主角（人卫和他的母亲是谁、主题是什么，以及为什么诠释的 淋漓尽致。我从第眼看到这本书的封而就喜欢上了这本书，以至于到现在，自己都不知道看了 多少遍，依然爱不释手，百看不厌。那么，就让我们来看看人卫究竟做r哪些事情，有哪些不良行为和不好的习惯让妈妈忍无可忍 的-再说：“大卫，不可以”呢？第个ifflilfti：大卫两只脚的脚尖踩在把椅（的边缘上，身体倾斜4 5度，左手紧紧抓住壁橱 的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲

4、去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。你看他，紧抿 着嘴巴 舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，副不达目的决不罢休”妈妈之所以把 饼干桶放在的模样。画面上没有妈妈，只有妈妈的句话“大卫，不可以！.最上层，是担心大卫吃多东西对身体没有好处。可她没想到人卫会用这样的方式来达到目的。这 样的事情每个孩（、每个妈妈可能都会遇到。人卫这样做很危险，这种时刻，人卫妈妈的“不 可以”是非常及时也是非常必要的。但是，我们做家长的不仅仅是母亲）看到这里应当反省自 己，捉醍自己：如果你不想自己的孩了拿到某种东西，最好的办法是不让他看到。如果你让他看 到而得不到的话，那么，危险很可能就会降临了。而且平时对孩了进行安

5、全教育是非常必要和重 要的，不能麻痹大意。第二个画而：“天哪！大卫，不可以！”妈妈在惊呼。你看，站在客厅里的大卫，头上、脸上、 手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插若几根草和两个小蘑姑，糊在腮帮/处的 泥巴上居然有个长尾巴的虫了，腿上长着草，脚上插着小树枝。真得是头上长角，身上长刺， 简直是个小怪物。干净的地板上是他的两只泥巴脚踩后留下的两串黑脚印和从身上掉下来的黑 泥点儿。人卫脸无辜的样了站在那里。看到此时的大卫，无论是谁，不仅会惊呼，还有可能会 晕倒。事已至此，妈妈最好的办法就是在惊呼之后立马把他放到浴室淸洗干净。让我们跟随人卫 的妈妈的“不可以”制止声，看看大卫是如何洗澡的。

6、第三个iffliitri：大卫在洗澡。澡盆里放着大卫的-些玩具：游泳圈、军舰、小鸭了、水雷、鲨鱼、 黑鱼等。澡盆里的水早已溢出，水流满地，可怜的“八爪鱼”彼冲到了地板上，瞪着惊愕的眼睛 不知所以然。而大卫仍然大开若水龙头，而戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，把这里当作 戏水乐园，不管不顾地肆世玩水。每个孩了都希望能够这样“痛快地洗澡”，可是人卫的妈妈却 说“不可以”。因为这样洗澡不但增加妈妈的家务负担，而且，也浪费水资源，我们应当从小小 就对孩子进行节约的教育，让他们养成好习惯。第四个画而：好不容易洗完澡的大卫，突发奇想，居然光着身r,冲到屋外的人道上。你看他： 两脚腾空，右脚掌恻前，左脚

7、心嵋后，五指张开、双臂伸直，不顾切地向前奔跑。屋外的人道 宽阔而绵长，有些弧度，使人感觉远处蔚蓝的天空和人道连在起，看不到尽头：人卫家的尖 顶房了静静地坐落在绿树掩映的路旁；小白狗站在屋外的草地上，惊愕地看着人卫光溜溜的背影, 不知所措；小狗身旁有个红色的消防设备。周圉的环境静谧而安详。大路上只有光着身/飞奔 的大卫，耳畔回响着妈妈焦急的喊叫“人卫，快回来！”作者在这里运用绘画语言，将动与静、 妈妈的焦急、人们的惊愕与猜测巧妙地衣达了出来。人卫怎么 了？要去哪里？耍干什么？会不 会有危险作者把无数的想象和问题留给了读者。.第五个iffliifti：大卫身穿红色的仪仗队服，硕大的脑袋上扣着-个饭

8、锅，左手举着把勺/正在 起劲儿地敲打若右手里的个饭锅。你看他，双眼闭着，帰孔怖天，毗牙咧嘴地陶醉在敲打乐中。 我似乎听到了刺耳的敲打声和人卫得意的吼叫声以及妈妈的愤怒的喝斥声。这个情景使我们认识 到：孩了喜欢敲打，无可非议。但不是所有的东西都能敲打，更不能制造噪声扰邻，要考虑他人 的感受。第六一七个画面：连续两个画面是大卫吃东西时的情景： 大卫坐在餐桌旁边吃边玩。他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、两根黄瓜当胳膊、两只鸡腿当 腿，用餐叉把它们叉在起，形似个食物玩偶。大卫对自己的行为非常满意、非常高兴。 大卫在吃东西。人卫的人脑袋占据了几乎整幅画面，而他张开的饕終人嘴又占了整个面部的 四分之三强，黑色

9、的口腔里塞满了五颜六色的各种食物一鸡腿、胡萝卜、花椰菜、青豆等等, 就像无底深渊：画面的底色是红色的，人卫的脸也是红色的，农明人卫已经吃得人多了，可是人 卫仍然在不停地吃。画家在这里运用夸张的技法、强烈的色彩对比，把个亳无节制、贪吃的孩 了呈现在我们而前。这两个情景提醒当家长的既不能让孩了玩食物，也不能让孩了吃得过多。否 则，不利于孩子身心健康。第八个iffliifti：天已经很晚了，人卫还在看电视，妈妈命令人卫“回房间去”休息。大卫皱着眉 头、蹶着嘴，极不情愿地向自己的房间走去。请注总，湎家在这里把电视节目定格在人空超人的 画面，还有大卫走时手里攥着条黄色的餐巾，为下个情节的出现埋下了伏笔。

10、第九个usiifri：大卫回到房间，没有听妈妈的话，而是扮演起了超人。他穿上紧身衣，脚證妈妈 的红色高腰靴，戴上蓝色眼罩，脖了上系着那条黄色餐巾，模仿电视里的太空超人，肆无忌惮地 在小床上又蹦又跳。玩具熊已经大头訥下，枕头扔到了床头上。湎家巧妙地把大卫的被/的图案 设计为各种各样在太空往来穿梭的飞行器，在有限的空间里描绘出太空的浩渺和无限。农达出孩 犷对太空世界的向往以及对超人的崇拜。可想而知，妈妈此时只能用命令的话语才能让兴奋异常 的大卫“躺下来”。第十个画面：大卫在挖鼻孔。这是个不好的习惯，既不卫生，也不雅观，是不可以的。第十个画而：人卫把玩过的玩具扔得到处都是，片狼藉。而他却跪在电视机前

11、津津。妈妈 没有因他是个孩/并且要看电视而有味地看起了科幻影片。妈妈让他“把玩具收好” 迁就他。这也给我们做家长的个很好的启示:孩了的好习惯是从小培养的，家长不能包办 沏。第十二个画而：人卫身穿棒球服、头戴棒球帽，右手托球、左手举棒，正准备在客厅里挥棒击 球。人卫的对面摆放着玻璃茶几，茶几上有-个钟衣、个跳芭蕾的女孩儿玩具，还有个漂亮 的瓷质花瓶，里而插着束鲜花；身后是个圆桌还有-些其他的物品。人卫就是要在这种 环境下打棒球。妈妈的“不可以”没能阻止大卫，结果可想而知。第十三个uaiifti：人卫不听劝阻，挥棒击球，击落了手里的棒球，也击碎了花瓶。人卫的妈妈很 生气，她处罚人卫坐在墙角的小圆凳

12、上反省思过。人卫背对若我们，头却转过来，滴泪水从眼 角流出，挂在委屈万分的脸上。让人感到此时的人卫是那样的无助，那样的可怜，那样的惶恐。 他可能也知道自己做了那么多的错事，让妈妈操了那么多心，妈妈还会爱自己吗？人卫知道自己 错了。第十三一十四个画面：“宝贝，来这里”、“大卫乖我爱你！”是妈妈亲切的呼唤。大卫- 下瞪圆了晶亮的双眼，张开或普，扑到了妈妈的怀里，妈妈用她柔软的双手紧紧地把人卫抱在怀 里，轻轻地抚摸着，人卫则幸福地闭着眼睛，偎依在妈妈温暖的怀抱，尽情宇受着妈妈浓浓的母 爱。看到这里，我的眼睛潮湿了，“风雨”过后、母了相依的场面太感人了。同时我也想到，k 卫的妈妈定会在这个时候把那些“

13、不可以”的道理讲给大卫听。毋庸置疑，大卫是这本书的主角，每个画而都有大卫的形象。而妈妈，只岀现了两次，第 次出在扉页：位身穿口底蓝点短袖上衣、下穿绿裙/、腰扎黑色腰带、双手握拳叉腰，是张 没有头颅的半身湎像。虽然看不到农情，我们却能从画家为她设计的造型感觉到她的愤怒和严厉。 第二次出现在最后贞：画家只突岀画了妈妈在用温柔的双手抚摸着怀中的人卫，大卫则扑在妈 妈的怀抱中，倾听着妈妈的心跳。浙家虽然还是没有洒出妈妈的面部表情，但我仍然感受到了母 亲的美丽、母爱的深沉以及孩子的乖巧、可爱，多么动人、温暖的画面。从剑拔弩张开始，到皆人欢喜结束，全书没有多余的画面、没多余的话语，甚至没有连续的故 事情节

14、，节奏自然流畅，-气呵成。作者兼画家人卫香农用前后对比的手法把个母亲对孩r 的爱农达的深刻而生动。人卫的妈妈则深诸儿童心理以及教育孩/的艺术，她懂得什么时候该对 孩了说“不可以”，什么情况下该坚决制止孩了的不良行为与习惯，什么情她知道犯了过错的孩 子尤其需要母爱。重要的是，形下采取什么方法对孩了进行必要的处罚。.因此在实施制止和处罚之后，她把孩拥在怀抱，轻轻地抚摸着、安慰着，流露出个母亲的温 情与爱怜。相信此时此刻，妈妈会轻声细语地给大卫讲为什么“不可以”的道理，而人卫也能 明白妈妈的-番苦心，接受妈妈的教导。带着童心看完这本书，在喜悦、享受、喝彩之余，我感到作者不仅用传神之笔讲述了大卫和妈

15、妈之间“斗智斗勇”的生动有趣的故事，而且自始至终隐含着的另个主题一一儿童安全健康教 育亦如影随形。当今，儿蛍生存的外部环境和家庭环境都存有定的安全隐患，威胁若儿童的生 命与健康。这个问题理应引起社会、学校、家庭的高度重视。特别是家长，首先要有安全预防、 防范意识和措施，防患于未然：其次要有处理安全事件问题的能力和方法；第三，根据心理生理 特点，对儿童进行必要的安全健康教育势在必行。像有的母亲给孩/讲人卫，不可以的绘本的时候，孩了可以慢慢的评价出每页“人卫不可以” 是为什么，在随后的日了里孩了出现违规的行为，母亲都可以讲“人卫不可以”孩/会微做笑 改成自己的名字加上不可以，而后也停ii：了正在进行的动作，比打骂都管用，而且很