国学教材教学设计-教案4-6上

1、|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.国学教材教学设计4-6年上册第1页，共18页|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第一课人之初教学设计教学目标：1、懂得并背诵三字经从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”；以文章内在含义指导自己的行为，为同学创设传统文化的氛围，激发同学学习传统文化学问的爱好；2、明白训练和学习对儿童成长的重要性，后天训练准时，方法正确，可以使儿童成为有用之材；强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、敬重兄长；教学重点：懂得并背诵三字经从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”；

2、以文章内在含义指导自己的行为，为同学创设传统文化的氛围，激发同学学习传统文化学问的爱好；教学难点：明白训练和学习对儿童成长的重要性；教学时间：一课时；教学流程：一、谈话导入1、老师：三字经是传统中国社会众多的儿童启蒙读物中最闻名、最典型的一种；宋朝之后的读书人基本上由此启蒙；2、三字经让我们懂很多礼仪之道，今日老师就带大家学习三字经中第一部分从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”；看看你平常做的哪些事和三字经中的一样？二、多种方式诵读（一）、静心自读；（二）、指名接读；（三）、齐读；三、懂得含义1、今日我们学的这段里你知道哪一句的含义，给老师和同学们讲一讲，指名讲含义；2、今日我们学的这段里

3、你不知道哪一句的含义，提出来争论；重点说明“苟不教，性乃迁；教之道，贵以专；昔孟母，择邻处；子不学，断机杼；窦燕山，有义方；教五子，名俱扬；养不教，父之过；教不严，师之惰；”这一段；3、老师补充三字经中的故事孟母三迁窦燕山五子登科，同学仔细听故事，听后争论；四、再读1、接龙读；男生读一段，女生接一段（四句为一段）2、同学赛读3、师生拍手齐读；4、让我们再来感情地读一读；五、尝试背诵1、自由背诵；自己小声背或和同桌一起背一背；2、师生互动，考考你（1）老师考同学；老师说上句，同学接下句；（2）同学考老师；同学说上句，老师接下句第2页，共18页3、全班拍手背；4、比一比，看谁背得又快又好（过关者画

4、上红旗）；六、拓展升华这节课你有什么收成？七、小结同学们，老师期望你们不仅把三字经背好，在生活中仍要按三字经中说的那样做，明白训练和学习对我们成长的重要性，做一个文明有礼、孝敬父母、敬重兄长的人；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.其次课昔孟母教学设计一、教材分析三字经自南宋以来，已有七百多年历史，是学习中华传统文化不行多得的儿童启蒙读物，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口；三字一句的韵文极易成诵，内容包括了中国传统的训练、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传奇，广泛生动而又言简意赅；本课以中国历史为素材，分别挑选了孟母三迁、窦燕山

5、教子两个历史故事，叙述了训练子女的重要性和方法；孟子所以能够成为历史上出名的高校问家，是和母亲的严格训练分不开的；做为孩子，要懂得这种要求，是为了使自己成为一个有用的人才；仅仅训练，而没有好的方法也是不行的；好的方法就是严格而有道理；窦燕山能够使五个儿子和谐相处，都很孝敬父母、并且学业上都很有成就，是和他的训练方法分不开的；书中文笔自然流畅，淳朴无华，深化浅出，情真意切；其中训练孩子的观念和方法已融刻在中国人的思想血脉中；二、目标设定1、读准课文中的生字新词，尝试依据节奏进行朗读；能够正确、流利、有感情地朗读“昔孟母择邻处子不学断机杼窦燕山有义方教五子名俱扬”，并且在熟读的基础上达到背诵；2、

6、初步感受中华传统文化的丰富内涵；通过本课，懂得诗文内容，明白只要努力用功读书，就会取得好成果的道理；懂得读书学习对我们人生的重要性，作为儿女，应当感谢父母为我们供应这么好的条件，更加发奋读书；从小要打好坚实的学问根底，长大后才能为社会做出应有奉献的道理；3、通过学习三字经，体会和懂得三字经中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统；激发同学阅读中华经典的爱好，培育同学感悟经典内容的才能；4、感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美；三、策略构建三字经结构严谨，文字简练，内容丰富，涵盖面广，充分表达了民族文化的浸润，这是纯样的民族文化的浸润，不仅是对详细文字的感受，更是对中

7、华文明的感知，对中华民族气节的启蒙训练；在教学中，第一加强朗读、摸索、感悟的训练，引导同学们感受中国古典文化的节奏感和韵律美，轻松地背下所学内容，得到训练；其次，在课堂上要留意同学品德训练，从“孟母三迁”的故事，启示同学：每个父母为了儿女能够成才，为孩子制造良好的学习环境，受再多的苦也心甘愿意；作为儿女，应当感谢父母为我们供应这么好的条件，更加发奋读书；四、流程设计第3页，共18页|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.（一）故事激趣，导入课文师：孩子们，三字经这本书流传到现在，已经八百多年了；它虽然只有一千多个字，但是内容特别丰富；其中包括

8、了训练、历史、天文、地理、伦理道德、名人故事等各方面的信息；三字经是祖先留给我们的一笔珍贵的财宝；今日这节课，我们连续走进这部奇书，读读三字经；1、三字经这本书让我们熟悉了很多名人，而且这些名人的故事也已经成为千古佳话；孩子们，你们听过孟母三迁、孟母断织的故事吗？（老师讲孟母三迁、孟母断织的故事）2、听了这个故事，你们想到了什么？3、刚才老师给你们讲得这个故事啊，就出自今日我们所要学习的三字经其次课，下面，我们就来学习这一课，但愿同学们今日能沐浴于我们民族文化的气息当中，学习我国的传统文字三字经；（板书：三字经）；（课件）出示填空：，择邻处；子不学，断机杼zhù；（做父母的真是专心良

9、苦啊，听了你的故事，我知道了孟子之所以能成为高校问家，跟母亲的严格训练分不开；），有义方；教五子，名俱扬；（这就是那个成语“五子登科”的出处呢；）4、同学们，通过我们对这几句三字经的懂得，你能说一说（这一部分）“三字经”主要讲了什么内容？（依据同学的回答，师板书"训练"；）以同学喜爱的故事形式导入新课，提高同学的学习爱好，同时，为本课的教学做好铺垫；（二）自主学习，读通课文1、挑选你喜爱的方法，借助汉语拼音把课文读通顺，不熟悉的生字多读几遍；2、把你认为最难读的句子画出来，并努力读好；3、汇报沟通：难读的句子，读通课文；（这个环节以读通、读顺课文，读准字音为重点，让同学充分

10、地读，自由地读，真正将读落到实处，同时，通过设计让孩子读通最难读的句子，感受到胜利的欢乐，激发他们的学习热忱；）（三）再读课文，读出节奏、韵律1、指导朗读，读出节奏、韵律；（1）师：孩子们，我们读古文不仅要读通读顺，仍要读出节奏和韵律；下面，请大家仔细听录音；（放三字经的朗读磁带）（2）你们听出了它们的节奏了吗？下面，你们自己试着读一读；（3）指名读，师生共评；（进一步引导同学读出经文的节奏韵律以及平仄）把握轻重词有节奏，句有停顿，现在请同学们听老师读，试着用节奏线画一画停顿的地方，（同学听并划出句子内停顿的地方）；昔/孟母择/邻处子/不学断/机杼窦/燕山有/义方教/五子名/俱扬（同学试着自读

11、与对读，老师检查同学朗读的节奏划分，并让同学汇报读，相机引导）；把握轻重读词讲究轻重缓急，抑扬顿挫，现在听老师范读，看看你们能发觉老师在轻重处理上有什么规律；（同学听）引导同学懂得：第一二声的字读得轻，声音有延长；第三四声的字读得重，声音更短；在停顿的时候，声断而气相连；韵脚读得比其他仄音更重、更长一些；背一背（自己背、同桌互背、拍手背、表演背）；（四）自读自悟，读懂课文意思1、孩子们，下面我们再次读一读课文，然后，以小组为单位，争论、沟通一下这两句三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？仍有什么不懂的地方？2、各小组派代表汇报，同学边听边体会原文的含义；3、孩子们，你们仍有什么疑

12、问，是需要老师来帮忙你们懂得的吗？（对于同学提出的难点，老师引导懂得）例如：“择邻处”（播放动漫或图片：孟母三迁，同学边看，老师边讲故事：师：孟母一次又一次带着孟子搬家，挑选好的邻居而定居下来，这是为什么？（为孟子找一个好的成长环境）“断机杼”：课件第4页，共18页|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.出示图片：孩子们，看，图片上正在织布的人是谁？（孟母）诶，大家再看，这时，发生了什么事？（织机上的梭子断了）梭子断了，就不能再连续织布了；这块布就成了一块废材料，孟母为什么要这样做？（同学争论后得出答案：孟母训练孟子做事情要持之以恒；）师：“

13、窦燕山”是人的名字吗？（是）“义方”又是什么意思呢？（教子中好的方法）扬：传播（五）感悟课文包蕴的道理1、孩子们，学了课文，你们明白了什么道理？师小结：是啊，孟子之所以能够成为历史上出名的高校问家，是和他母亲的严格训练分不开的；做为孩子，我们要懂得这种要求，是为了使自己成为一个有用的人才；无论孟母仍是窦禹钧，在训练子女的问题上，有一个共同的特点，就是都挑选了很好、很适合、很有效的教子方法；这就是讲的哪三个字的含义？（有义方）新课标强调同学积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采纳引导同学自己诵读、思考、质疑，然后小组合作、争论，最终一起沟通的学习过程；既调动了同学的自主性，又使同学

14、互助合作，老师适时的点拨又恰到好处地解答了同学的疑问；六仿照课文，自由创编1、孩子们，三字经是我国流传很广、家喻户晓的启蒙读物，是我国古代历史文明送给每个中国人的遗产；它三个字为一句，每一句所表达的意思都不相同；虽然每句只有三个字，但简洁明白，含义深刻，又能让我们一读就懂；我们是新时代的孩子，现在我们也来仿照，学着编几句流畅的三字经；2、沟通，比比谁编得更好，先在小组内沟通，选出正确作品；3、每组的代表朗读，评出班级“小作家”；4、自由选读同学的优秀作品；（新课标指出，语文教学应致力于同学语文素养的形成与进展，着眼于同学语言才能的形成，并力求培育同学的创新精神和制造才能；所以，“创编”环节的设

15、计目的就是让同学在诵读、积存的基础上有所创新；）（七）老师总结结语：这节课，我们一起走近经典，读了三字经的一小部分内容；虽然只是一小部分，但却让我们深深地感受到三字经真是一个丰富的宝藏，有那么多的学问，那么多的名人故事，那么多训练我们为人处事的深刻道理；正如专家评判的那样，三字经真是“千古一奇书”，值得我们去看，去想，去品尝，去研究；我期望同学们常读千古美文，争做少年君子；五、板书出现其次课：三字经昔孟母（训练）昔/孟母，择/邻处，子/不学，断/机杼；窦/燕山，有/义方，教/五子，名/俱扬；好的成长环境做事情要持之以恒第三课养不教教学设计教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“养不教，父

16、之过；教不严，师之惰；子不学，非所宜；幼不学，老何为；”，体会养不教语言的节奏感和韵律感；2、通过学习，明白更深刻的道理；教学预备：养不教故事，音乐磁带，养不教朗读磁带；教学过程一、多种方式，复习旧知；二、诵读感悟第5页，共18页|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.1朗读原文，读通读顺；（1）师范读，要求同学仔细听，留意不熟悉字的发音，特别是平翘舌的读音；（原文：养不教，父之过；教不严，师之惰；子不学，非所宜；幼不学，老何为；）（2）同学自由读，要求：边读边划出不熟悉的字，借助拼音多读几遍；（3）同桌互读，要求：准时正音，把原文读通顺读流

17、利；（4）指读，随时正音；（5）小组竞赛读，看哪组读得又精确又流利；（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准；2、诵读原文，读出节奏韵律；（1）读古文不仅要读通读顺，仍要读出节奏和韵律；你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带；）（2）试着自己读一读；（3）指名读，生评，师评；（评判中引导同学进一步读出节奏韵律；）（4）拍手打节奏，齐声背诵；3、质疑释义；（1）同学们，真聪慧！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？仍有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义；（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所包蕴的深刻意义；）（4）小结：只

18、有知道这些，才能让同学学到更多的学问，对我们的学习有很大帮忙；三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何训练你学习的？你喜爱他们的方法吗？说说理由；四、课外延长；1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听；2、亲自查阅有关今日学的三字经中的典故，小组合作试着表演；第四课声律一东教案设计教学目标学问与才能：1、明白对子的相关特点；2、在明白对子的相关特点的基础上，能够给对子连线；过程与方法：在朗读中体会诗的意思情感态度与价值观：产生对对子的爱好；教学过程一、老师有感情、有节奏、有韵味地范读；要求：1、同学看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点；2、结合注释初步感知诵读内容；3、体会老师诵读的节奏和韵律

19、；二、结合注释帮忙同学懂得句子的意思；1、同学结合注释懂得意思；2、全班沟通；第6页，共18页|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.3、老师小结；三、同学练读1、同学仔细跟读；2、同学自读；（1）同学自读，老师巡察指导，帮忙朗读有困难的同学，准时发觉同学朗读中显现的共性问题并随时加以指导；（2）同桌互读；相互评判优点与不足，通过练习加以订正；（3）同桌合作读，一人一句；3、小组沟通；4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评判；5、师生共同放声齐读；四、学问链接：第17页我会填五、拓展活动：第18页我会填六、读故事：梁武帝做和尚

20、明白故事内容：梁武帝晚年先后四次出家，四次赎身仍俗，花掉了国库不少钱，仍把朝廷大事弄得纷乱不堪；后来有一个野心家发动了叛变，梁武帝被困在宫中，被活活饿死；七、课外延长1、与父母一起多形式诵读；2、与父母沟通诵读心得；八、作业1、我会对对子；鸟语对（）山花对（）好对（）蓝天对（）第五课玉不琢教学设计教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“玉不琢，不成器；人不学，不知义；为人子，方少时；亲师友，习礼仪；”，体会养不教语言的节奏感和韵律感；2、通过学习，明白更深刻的道理；教学预备：玉不琢故事，音乐磁带，玉不琢朗读磁带；教学过程一、多种方式，复习旧知；二、诵读感悟1朗读原文，读通读顺；（1）师范

21、读，要求同学仔细听，留意不熟悉字的发音，特别是平翘舌的读音；（原文：玉不琢，不成器；人不学，不知义；为人子，方少时；亲师友，习礼仪；”）（2）同学自由读，要求：边读边划出不熟悉的字，借助拼音多读几遍；（3）同桌互读，要求：准时正音，把原文读通顺读流利；（4）指读，随时正音；（5）小组竞赛读，看哪组读得又精确又流利；（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准；2、诵读原文，读出节奏韵律；（1）读古文不仅要读通读顺，仍要读出节奏和韵律；你们想听一听吗？（放三第7页，共18页|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.字经的朗读磁带；）（2）试着自己读一读

22、；（3）指名读，生评，师评；（评判中引导同学进一步读出节奏韵律；）（4）拍手打节奏，齐声背诵；3、质疑释义；（1）同学们，真聪慧！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？仍有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义；（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所包蕴的深刻意义；）（4）小结：只有知道这些，才能让同学学到更多的学问，对我们的学习有很大帮忙；三、拓展升华在生活中，你是怎么懂得的？又是怎么做的？说说理由；四、课外延长；1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听；2、亲自查阅有关今日学的三字经中的典故，小组合作试着表演；第六课香

23、九龄教学设计教学目标：诵读三字经原文“香九龄能温席孝于亲所当执；融四岁能让梨弟于长宜先知；”一段，达到熟读成诵；同时让同学受到传统道德训练，懂得孝敬父母，敬重长辈，关怀他人；教学预备：收集历史故事孔融让梨黄香温席配乐春江花月夜制作课件、儿童歌曲我的好妈妈教学流程：一、故事导入、情境激趣：1、这节课老师给大家介绍两个小伴侣，一个叫黄香，一个叫孔融；（播放多媒体课件：黄香温席孔融让梨）2、你喜爱黄香和孔融吗？为什么？就连我国古代大训练家孔子也赞扬他们那；二、配乐诵读、品读解意1、师配乐范读、领读（出示三字经原文：“香九龄能温席孝于亲所当执；融四岁能让梨弟于长宜先知；）2、形式朗读（齐读、男生读、女

24、生读、指名读、小组读竞赛）3、品读解意，边读边试说明内容老师相机点拨：香九龄能温席孝于亲所当执启示每个人从小就应当知道孝敬父母，这是做人的准就；要知道父母的甘苦，才能孝顺父母，并鼓励自己刻苦学习；【译文】东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父亲，替父亲暖被窝；这是每个孝顺父母的人都应当实行和效仿的；融四岁能让梨弟于长宜先知第8页，共18页|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.启示从敬重友爱兄长开头，培育自己的爱心；要以友善的态度对待他人，就不应当计较个人得失，才会受到别人的敬重和欢迎，也才会感受到他的暖和；【译文】汉代人孔融四岁时，就知道把大的梨让

25、给哥哥吃，这种敬重和友爱兄长的道理，是每个人从小就应当知道的；4、背诵竞赛；三、联系实际感悟升华1、你觉得黄香是个怎样的孩子？孔融又是个怎样的孩子？2、你仍知道那些孝敬父母，敬重长辈，关怀他人的人？3、歌曲我的好妈妈一边唱一边做动作4、你在生活中是怎样做的？学习了今日的三字经内容，你有什么准备？第七课一而十教学设计一、教学目标1.通过今日的学习，通过数星星的孩子这个故事明白要做成一件事情都是不简单的，要有钻研的精神；学习也是一样，专心钻研就肯定会学习好的；2.初步明白有关天文的学问；3.正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积存语言；4. 引导同学体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化；二、教学重

26、点：正确、流利地朗读原文，熟读成诵；教学难点：体会原文的含义，感受到不管做什么事情，都要要有钻研的精神；三、教学预备通过数星星的孩子这个故事明白要做成一件事情都是不简单的，要有钻研的精神；学习也是一样，专心钻研就肯定会学习好的；原文释义：一到十是基本的数字，然后十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万始终变化下去；世间有三才，就是天、地、人；天上有三光，就是日、月、星；君王与臣子的言行要合乎义理、相互之间遵守道义，父母子女之间相亲相爱，夫妻之间和顺相处；四、教学过程：（一）故事激趣1同学们，你们听过数星星的孩子吗？那么，你们想不想听老师讲一讲呢？2听了这个故事，你想到了什么？3过渡新授：这

27、个故事，就出自今日我们所要学习的三字经，让我们一起来读一读原文；（二）诵读感悟1朗读原文，读通读顺；（1）师范读，要求同学仔细听，留意发音；（2）同学自由读，要求：读准字音；（3）同桌互读，要求：准时正音，把原文读通顺读流利；（4）指读，随时正音，（5）小组竞赛读；看哪组读得又精确又流利；（6）开火车读，看哪列火车看的又快又准；2.诵读原文，读出节奏韵律；（1）读古文不仅要读通读顺，仍要读出节奏和韵律；（2）试着自己读一读；（3）指读一生评一师评；（评判中引导同学进一步读出节奏韵律；）（4）拍手打节奏，齐声背诵；3.质疑释义；（1）同学们，真聪慧！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你

28、读懂了什么？仍有什么不懂的地方？（2）说明原文，体会原文的含义；（3）你们想知道张衡后来又有哪些成就吗？那就听老师来讲一讲吧！（4）小结，可见要做成一件事情都是不简单的，要有钻研的精神；学习也是一样，专心钻研就肯定会学习好的；第9页，共18页（三）拓展升华1.师：在生活学习中，你有钻研的精神吗？2.师：听了今日的故事，以后你会怎么做呢？|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第八课声律二东教学设计教学目标学问与才能：1、明白对子的相关特点；2、能在朗读中读懂对子的意思过程与方法：通过朗读，提问明白大自然的相对的动植物；情感态度与价值观：产生对

29、对子的爱好；教学过程一、老师有感情、有节奏、有韵味地范读；要求：1、同学看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点；2、结合注释初步感知诵读内容；3、体会老师诵读的节奏和韵律；二、结合注释帮忙同学懂得句子的意思；1、同学结合注释懂得意思；2、全班沟通；3、老师小结；三、同学练读1、同学仔细跟读；2、同学自读；（1）同学自读，老师巡察指导，帮忙朗读有困难的同学，准时发觉同学朗读中显现的共性问题并随时加以指导；（2）同桌互读；相互评判优点与不足，通过练习加以订正；（3）同桌合作读，一人一句；3、小组沟通；4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评判；5、师生共同放声齐读；四、学问链接：第2

30、6页我会填五、拓展活动：第27页我会填六、读故事叶公好龙1、默读，读出故事大意；2、同学说故事大意，师生补充；七、课外延长1、与父母一起多形式诵读；2、与父母沟通诵读心得；八、作业春种一粒粟，（）收万颗子；野径云俱黑，江船火独（）；水光潋滟晴方好，山色空蒙（）亦奇；第10页，共18页|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第九课曰仁义教学设计教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“曰仁义，礼智信；此五常，不容紊；稻粱菽，麦黍稷；此六谷，人所食；”，体会曰仁义语言的节奏感和韵律感；2、通过学习，明白更深刻的道理；教学预备：曰仁义故事，音乐

31、磁带，曰仁义朗读磁带；教学过程一、多种方式，复习旧知；二、诵读感悟1朗读原文，读通读顺；（1）师范读，要求同学仔细听，留意不熟悉字的发音，特别是平翘舌的读音；（原文：曰仁义，礼智信；此五常，不容紊；稻粱菽，麦黍稷；此六谷，人所食；）（2）同学自由读，要求：边读边划出不熟悉的字，借助拼音多读几遍；（3）同桌互读，要求：准时正音，把原文读通顺读流利；（4）指读，随时正音；（5）小组竞赛读，看哪组读得又精确又流利；（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准；2、诵读原文，读出节奏韵律；（1）读古文不仅要读通读顺，仍要读出节奏和韵律；你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带；）（2）试着自己读一读；（3）指名

32、读，生评，师评；（评判中引导同学进一步读出节奏韵律；）（4）拍手打节奏，齐声背诵；3、质疑释义；（1）同学们，真聪慧！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？仍有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义；（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所包蕴的深刻意义；）（4）小结：只有知道这些，才能让同学学到更多的学问，对我们的学习有很大帮忙；三、拓展升华在生活中，你是怎样奉行仁义礼智信的？说说理由；四、课外延长；1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听；2、亲自查阅有关今日学的三字经中的典故，小组合作试着表演；第十课父母恩教学设计教学

33、目标：第11页，共18页|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“父子恩，父妇从；兄就友，弟就恭；长幼序，友与朋；君就敬，臣就忠；此十义，人所同”，体会父子恩语言的节奏感和韵律感；2、通过学习，明白更深刻的道理；教学预备：父子恩故事，音乐磁带，父子恩朗读磁带；教学过程一、多种方式，复习旧知；二、诵读感悟1 朗读原文，读通读顺；（1）师范读，要求同学仔细听，留意不熟悉字的发音，特别是平翘舌的读音；（原文：父子恩，父妇从；兄就友，弟就恭；长幼序，友与朋；君就敬，臣就忠；此十义，人所同）（2）同学自由读，要求：边读

34、边划出不熟悉的字，借助拼音多读几遍；（3）同桌互读，要求：准时正音，把原文读通顺读流利；（4）指读，随时正音；（5）小组竞赛读，看哪组读得又精确又流利；（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准；2、诵读原文，读出节奏韵律；（1）读古文不仅要读通读顺，仍要读出节奏和韵律；你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带；）（2）试着自己读一读；（3）指名读，生评，师评；（评判中引导同学进一步读出节奏韵律；）（4）拍手打节奏，齐声背诵；3、质疑释义；（1）同学们，真聪慧！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？仍有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义；（3）你们学明白这段故事了

35、吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所包蕴的深刻意义；）（4）小结：只有知道这些，才能让同学学到更多的学问，对我们的学习有很大帮忙；三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈兄弟姐妹怎么相处的，你觉得怎样？四、课外延长；1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听；2、亲自查阅有关今日学的三字经中的典故，小组合作试着表演；第十一课凡训蒙教学设计【课时安排】1第（1）课时课型:新授【课时目标】1、能正确、流利地朗读和这8句句子；第12页，共18页2、明白“学校”、“四书”的大致内容，对同学进行喜爱中国古代文化的训练；【教学重点、难点】能正确、流利地朗读和背诵；|精.|品.|可.|编.【教学预备】

36、多媒体【教学过程】一、复习：1、填空：2、齐背这8句；有（），（）篆，隶草继，（）；如（），惧其繁，但略说，（）；|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.3、我国文字进展的历史次序是什么？二、学习新句子：1、出示新授语句：凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读；为学者，必有初，学校终，至四书；老师范读；同学读句：自由读；指名读，师正音；齐读；2、懂得句子意思：凡是教诲刚入学的儿童的老师，必需把每个字都讲清晰，每句话都要说明明白，并且使学童读书时懂得断句；作为一个学者，求学的初期打好基础，把“学校”学透了，才可以读“四书”；3、“四书”是指哪些书呢？依据查找资料沟通自己对学校

37、、“四书”的明白；4、师强调：人们在开头读书的时候必需打下一个良好的基础，第一是讲读发音要正确,辞意要清晰,要学会正确划分句子，这样才能领悟文章中所表达的含义和观点；为学必有初始阶段，任何一个高校问家，他的学问都是一点一滴积存的，只有扎扎实实打下良好基础，才能进军更高深的学问；古人要读“四书”，我们学校生现在要背诵学校生必背古诗七十首、成语故事等增长学问5、请同学试着说说新学语句的意思；6、同学自由诵读，自创嬉戏形式诵读；7、多种形式背诵句子；三、复习已学语句：2 人为一组，以相对拍手嬉戏方式，边拍手边诵读已学的三字经语句；【板书设计】凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读；为学者，必有初，学校终，至

38、四书；【作业设计】把今日的句子背给家长听，并说一说懂得的道理第十二课声律三江教学设计第13页，共18页|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.教学目标：1诵读声律启蒙“三江”达到熟读成诵；感受声律启蒙的韵律美；2熟悉“斝、釭、稷、桀、逄”等11个生字，初步懂得“蓉裳、蕙帐、玉斝、银釭、社稷”等词语的意思；3使同学尽力感悟“三江”所涉及的学问信息，观赏对子，知道对子有正对和反对；4感受中华传统文化的博大精深；5. 运用“江”韵写儿童诗或童谣教学预备：古筝高山流水；教学重点、难点：把握诵读方法，培育运用“江”韵练习说写对子，尝试写儿童诗；教学思路

39、：激趣诵读、品读、积淀拓展爱好；教学流程：一激趣1. 复习上节课学习的内容，一起来温故知新“一东”和“二冬”；练习东韵冬韵的对子，如“红”对“珠江水美”对；“白云山上白云飘”对；2. 学习声律启蒙“三江”（师提出要求：要求读正确，流利，留意节奏）.生提出疑问，生借助注释释疑（熟悉生字，初步懂得对子内容，明白四个历史人物；）二、初步练读；1. 听老师配乐范读，留意节奏；2. 同学自读：留意停顿；圈诞生字，多读几遍；3. 检验自读情形；指名读，男女生竞赛读，师生对读，齐读；4. 熟读成诵；师：发觉这一段中有什么特点？（押“n"韵）5. 找出文中“n"韵的字，师：古人把带“n&q

40、uot;韵的字归在“江”韵中，排列在第三篇，于是就是今日学习的“三江”了；6. 师：觉得简单背吗？老师觉得不好背；我们一起来把教材改一改，让它易读易记，同时不转变它的节奏和韵律；师生一起对对子，编对子，（展现PPT；楼对阁，户对窗，巨海对长江；千山对万水，九泽对三江；山岌岌，水淙淙，鼓振对钟撞；清风生酒舍，皓月照书窗；夏日池塘，出没浴波鸥对对；春风帘幕，往来营垒燕双双；秋雨潇潇，漫烂黄花都满径；春风袅袅，扶疏绿竹正盈窗；楼对阁，户对窗，巨海对长江；千山对万水，九泽对三江；第14页，共18页山岌岌，水淙淙，鼓振对钟撞；清风生酒舍，皓月照书窗；夏日池塘，出没浴波鸥对对；春风帘幕，往来营垒燕双双；秋

41、雨潇潇，漫烂黄花都满径；春风袅袅，扶疏绿竹正盈窗；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.师：好一幅“山水人家”图；这样易读又易记，朗朗上口；齐读齐背；留意“江”韵；7. 师：但是，老师仍是不中意，这“江”韵只是用在古文里，能不能也用在现代文中呢？请说尾字带“江”韵的词语“家乡”“门窗”“顽强”“手掌”等；同学到黑板板书带“江”韵的词，然后同学挑选“江”韵的词，并用诗一样的语言说“江”韵的现代文句子；如：今晚梦圆回家乡；三同学练习写现代诗；师：现在就让我们想象着这一幅幅的画面，运用“江”韵完成儿童诗的练习，也可以写一首（或一小节）带有“江”韵

42、的小诗，也可以写童谣，儿童诗，打油诗或顺口溜；也可以运用其他的韵；（展现同学的作品）四总结：我们的汉语就是这样奇妙，像成语、古诗、对联诵读多了，运用肯定的韵律写诗，就会出口成章，下笔如有神，期望同学们多积存；多写出美丽的诗篇；第十三课论语者教学设计教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“论语者，二十篇，群弟子，记善言；孟子者，七篇止，讲道德，说仁义；”，体会论语者语言的节奏感和韵律感；2、通过学习，明白更深刻的道理；教学预备：论语者故事，音乐磁带，论语者朗读磁带；教学过程一、多种方式，复习旧知；二、诵读感悟1朗读原文，读通读顺；（1）师范读，要求同学仔细听，留意不熟悉字的发音，特别是平翘

43、舌的读音；（原文：论语者，二十篇，群弟子，记善言；孟子者，七篇止，讲道德，说仁义；）（2）同学自由读，要求：边读边划出不熟悉的字，借助拼音多读几遍；（3）同桌互读，要求：准时正音，把原文读通顺读流利；（4）指读，随时正音；（5）小组竞赛读，看哪组读得又精确又流利；（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准；2、诵读原文，读出节奏韵律；（1）读古文不仅要读通读顺，仍要读出节奏和韵律；你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带；）（2）试着自己读一读；（3）指名读，生评，师评；（评判中引导同学进一步读出节奏韵律；）（4）拍手打节奏，齐声背诵；第15页，共18页|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.

44、|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.3、质疑释义；（1）同学们，真聪慧！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？仍有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义；（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所包蕴的深刻意义；）（4）小结：只有知道这些，才能让同学学到更多的学问，对我们的学习有很大帮忙；三、拓展升华对论语、孟子你明白多少？四、课外延长；1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听；2、亲自查阅有关今日学的三字经中的典故，小组合作试着表演；第十四课孝经通教学设计教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“孝经通，四书熟，

45、如六经，始可读；诗书易，礼春秋，号六经，当讲求；”，体会孝经通语言的节奏感和韵律感；2、通过学习，明白更深刻的道理；教学预备：孝经通故事，音乐磁带，孝经通朗读磁带；教学过程一、多种方式，复习旧知；二、诵读感悟1朗读原文，读通读顺；（1）师范读，要求同学仔细听，留意不熟悉字的发音，特别是平翘舌的读音；（原文：孝经通，四书熟，如六经，始可读；诗书易，礼春秋，号六经，当讲求；）（2）同学自由读，要求：边读边划出不熟悉的字，借助拼音多读几遍；（3）同桌互读，要求：准时正音，把原文读通顺读流利；（4）指读，随时正音；（5）小组竞赛读，看哪组读得又精确又流利；（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准；2、诵读原文，读出节奏韵律；（1）读古文不仅要读通读顺，仍要读出节奏和韵律；你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带；）（2）试着自己读一读；（3）指名读，生评，师评；（评判中引导同学进一步读出节奏韵律；）（4）拍手打节奏，齐声背诵；3、质疑释义；（1）同学们，真聪慧！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？仍有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义；（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所