姜洁《回乡偶书》教学设计

1、回乡偶书教学设计长沙市麓谷中心小学姜洁【设计理念】语文课程标准明确规定第一学段应该 “诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面， 为低年级古诗教学设定了阶段性目标。 据此，第一学段教学的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。【教学目标】1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5 个生字，会写“客、何”两个字。2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。【教学重难点】了解

2、大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。【阅读篇目】回乡偶书之二【教学过程】一、以旧引新、情境导入播放少儿歌曲静夜思，你知道它的作者是谁吗？（李白）静夜思是李白客居他乡时写下的一首思乡之诗，今天我们也要学习一首和家乡有关的诗，他的作者不是李白， 但和李白是非常要好的朋友，他们经常在一起饮酒作诗， 你知道他是谁吗？（贺知章）多媒体介绍贺知章。贺知章三十多岁离乡做官，直到八十多岁才再次回到故乡，五十年过去了，当再一次回到故乡的时候， 他的心中感慨万千， 于是提笔写了我们今天要学的这首诗，回乡偶书（齐读课题）。二、初读古诗1、老师范读，学生听准字音。2、学生借助拼音，自由认读诗句，要求读准字

3、音，读通诗句。3、老师或小老师带读。4、学习生词。5、指导书写。三、精读古诗这是一首古诗， 学习古诗要讲究一定的方法。老师这儿有一颗苹果树， 树上有四个苹果， 如果你能把四个苹果都摘下来，那这首诗你就学会了。 我们来看看四个苹果分别是什么？（我会认、我会解、我会读、我会想）有信心把它们摘下来吗？1、我们首先来看看第一个苹果能不能摘下来，多媒体出示生字，带拼音齐读，去拼音指名读。2、让我们来看看第二个苹果，我会解。解，是什么意思？（理解）很好，你已经知道了解释古诗的第一个方法，那就是“扩词”。怎样去理解这些跟我们隔了一千多年之远的古人说的话呢？别急！ 我们先来看看这首诗的名字 回乡偶书，我想请人

4、再给这四个字扩词。 （回到、家乡、偶然、书写）我们把扩的词联合起来看看，这句话能读的通吗？不能， 那我们给它补一补， 回到家乡偶然写下的一首诗，这样通不通？理解了吗？（齐读一遍）你看，我们把书写换成了写下，又补上了“的一首诗”这几个字，回乡偶书的意思就出来了，这就是我们学习古诗的第二和三种方法，学会了运用“扩、换、补”的方式，那么你学任何一首古诗就都不难理解了。是不是真的呢？我们进入诗文你就知道了！出示“少小离家老大回”，先给加点字扩词（离开、家乡、回来）。我们还有少小和老大的意思还不知道， 老师说这句话的意思应该是 “小儿子离开家， 大儿子回来住”对不对？哦，不对，那应该是什么意思呢？嗯，有

5、些字的意思古代和现代可不一样，所以我们要换一换，我把少小换成“年轻的时候”，老大换成“年老的时候” ，现在能不能解释的通？能了， 再补上一个 “才”字就更完整了，“年轻的时候离开家乡，到年老了才回来。”我们就用上了刚刚讲的三种方法，扩换补。再来看看下面的， 这三种方式是不是真的那么神奇。 课件出示 “乡音无改鬓毛衰”，给加点的字扩词（家乡、口音、改变）。家乡的口音你知道是什么吗？（演示）“无”是什么意思？没有！家乡的口音没有改变，可是“鬓毛衰”，衰在这儿指的是 “又白又稀疏” ，那“鬓毛” 指的是什么你知道吗？ （耳边的头发）耳边的头发都已经又白又少了， 这说明他年纪大不大呀？齐读释句： 家乡

6、的口音没有改变，但我的头发已经又白又少了。我都已经这么老了， 离开家乡也有五十年了， 可我仍然记得我的家乡话， 这说明什么呀？（对家乡的热爱和思念）怀着对家乡的如此情深，五十年后，作者回来了，然而回来后看到的是什么呢？出示 “儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 ” 扩词“识”，把“儿童” 换个更常用点的词 （小孩子），“相见” 谁和谁相见呀？贺知章和小孩子相见，不相识。这句说的是：村里的小孩子见了我都不认识我。（“我”指的诗作者贺知章）五十年没回来啦，村里的小孩子没见过我，都不认识我，还怎么样呀？“笑问客从何处来。”给“笑”“客”扩扩词，（笑嘻嘻）（客人），把何处换一个现代的话你会吗？（何处：

7、哪里）很好，那这句话就不难理解了，扩一扩，换一换再补一补，“还笑嘻嘻地问我这个客人是从哪儿来的” 。好了，这首诗我们已经解完了， 现在你知道它全部的意思了吗？我想请一位同学完整的说一说。3、第二个苹果我们也顺利摘下了。我们来看看第三个苹果，“我会读”，你们会读吗？那你们读来听听看！ 我看你们有点在吹牛， 读诗要读出节奏，读出感情，我问你们你觉得贺知章写这首诗的心情是高兴的还是难过的？我说既高兴又难过，而且高兴少难过多，不信我给你们找出证据来， “少小离家老大回”高兴，“乡音无改鬓毛衰”难过，你还能从哪儿看出来难过吗？（“儿童相见不相识，笑问客从何处来”）自己回到家乡，却被当做是外乡的客人，别人

8、都不认识他了，他难不难过？所以说他的心情是即高兴又难过，而且高兴少难过多，我们读的时候， 高兴的地方我们要读出高兴， 难过的地方我们也要读出难过的感觉。除了这个，我们再学一招，划节奏，看，老师划斜杠的地方代表着停顿，一条斜杠就停顿短一些， 两条横岗就停顿长一些， 看明白了吗？我想请一位同学按照老师刚刚说的感情和节奏读一读，谁试试？读的好不好？大家一起来试试吧！4、我觉得你们能成功拿下第三个苹果，祝贺你们，还有最后一个苹果，“我会想”，有没有信心？好，我们看到书上这幅图，图上有些什么？（小孩子、贺知章、马）图上为什么会有马呢？（拓展知识，交通工具）你们试着扮演一下图中的小孩子，我来扮演一下贺知章， 想想看你会问贺知