唯物辩证法的实质与核心(青年说课)

1、说课教师： 课标要求（说课标）课标要求（说课标）一一五五三三四六六二二学情分析（说学情）学情分析（说学情）教材分析与处理（说教材）教材分析与处理（说教材）教学方法与手段（说教法）教学方法与手段（说教法）教学设计（说设计）教学设计（说设计）教学反思（说反思）教学反思（说反思）一、课标要求（说课标）内容目标：内容目标： 运用生活中的事运用生活中的事例说明事物自身例说明事物自身“对对立统一立统一”的辩证关系；的辩证关系；理解矛盾分析法的普理解矛盾分析法的普遍意义，具体问题具遍意义，具体问题具体分析，解决问题抓体分析，解决问题抓住主要矛盾。住主要矛盾。学习要求：学习要求： 识记并理解矛盾的原识记并理解

2、矛盾的原理及方法论，勤于思考，理及方法论，勤于思考，结合社会生活中出现的各结合社会生活中出现的各种种“两难两难”选择，系统掌选择，系统掌握唯物辩证法的矛盾观的握唯物辩证法的矛盾观的相关知识。如，结合国际相关知识。如，结合国际国内经济形势的变化，不国内经济形势的变化，不断调整经济政策，运用矛断调整经济政策，运用矛盾特殊性原理及其方法论盾特殊性原理及其方法论要求。要求。二、学情分析（说学情）学习基础学习基础能力基础能力基础不足之处不足之处 第三单元开篇复习时，已经对辩证法有了一第三单元开篇复习时，已经对辩证法有了一个宏观的理解，学生对辩证法的基本内容有一些个宏观的理解，学生对辩证法的基本内容有一些

3、印象，但是对知识的掌握都是零散的，不系统的。印象，但是对知识的掌握都是零散的，不系统的。 结合我校音乐学生的实际，基础知识的掌握较结合我校音乐学生的实际，基础知识的掌握较弱，但学生的形象思维能力较强，学习的情绪比较弱，但学生的形象思维能力较强，学习的情绪比较容易调动，经过多次的课堂训练，学生熟悉小组合容易调动，经过多次的课堂训练，学生熟悉小组合作，具备了搜集、整理材料的能力，但对于大多数作，具备了搜集、整理材料的能力，但对于大多数学生，只能不太熟练的运用哲学观点分析现实问题。学生，只能不太熟练的运用哲学观点分析现实问题。 本课关于矛盾的内容比较抽象，虽然已是复本课关于矛盾的内容比较抽象，虽然已

4、是复习，但对于我校学生来说，在理解和运用中仍存习，但对于我校学生来说，在理解和运用中仍存在一定的问题。在一定的问题。三、教材分析与处理（说教材）1 1、教材分析、教材分析（1 1）本课知识是进一步理解第七课、第八课联系和发展的）本课知识是进一步理解第七课、第八课联系和发展的观点，把握联系、发展、矛盾三者关系的关键；同时还有助观点，把握联系、发展、矛盾三者关系的关键；同时还有助于理解和把握第十课的辩证法的革命批判精神和辩证否定观。于理解和把握第十课的辩证法的革命批判精神和辩证否定观。（2 2）矛盾是本书的一个重要观点，本课知识对正确理解矛）矛盾是本书的一个重要观点，本课知识对正确理解矛盾观点，对

5、立统一规律，使用矛盾分析法解决现实问题具有盾观点，对立统一规律，使用矛盾分析法解决现实问题具有重要作用，同时有利于学生树立正确的人生观。重要作用，同时有利于学生树立正确的人生观。三、教材分析与处理（说教材）2 2、教材处理、教材处理（1 1）遵循）遵循“以生为主，还学于生以生为主，还学于生”的新课程核心理念，坚决贯的新课程核心理念，坚决贯彻彻“自主学习、合作学习策略自主学习、合作学习策略”。在教学中，学生是学习的主。在教学中，学生是学习的主体，教师主要起导向作用。教师不直接给学生答案，而是创设体，教师主要起导向作用。教师不直接给学生答案，而是创设情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探究中掌握

6、知识、情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探究中掌握知识、解决问题。解决问题。（2 2）遵循）遵循“三贴近三贴近”原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。理论与生活实际相结合。（3 3）遵循）遵循“用教材教，而不是教教材用教材教，而不是教教材”的理念。教材只是教师的理念。教材只是教师教学中的一种资源，一种手段，照本宣科。教学中的一种资源，一种手段，照本宣科。实质与核心实质与核心矛盾矛盾联系联系发展发展总特征总特征根本要求根本要求创新

7、创新辩证否定观辩证否定观根本内容根本内容逻逻辑辑延延伸伸要要 求求要要 求求环环节节环环节节表现形式表现形式运动结果运动结果根本动力根本动力三、教材分析与处理（说教材）唯物辩证法实质和核心唯物辩证法实质和核心同一性同一性斗争性斗争性含义含义关系关系方法论方法论要求要求在对立中把握统一，在对立中把握统一，在统一中看到对立在统一中看到对立矛盾的矛盾的普遍性普遍性矛盾的矛盾的特殊性特殊性事事有矛盾事事有矛盾时时有矛盾时时有矛盾方法论方法论要求要求承认矛盾，分析矛盾，承认矛盾，分析矛盾，揭露矛盾，解决矛盾揭露矛盾，解决矛盾不同事物不同事物不同过程和不同阶段不同过程和不同阶段同一事物中同一事物中方法论方

8、法论要求要求方法论要求方法论要求坚持普遍性与特殊性坚持普遍性与特殊性具体的历史的统一具体的历史的统一矛盾发展的矛盾发展的不平衡性不平衡性具体问题具体问题具体分析具体分析含义含义地位地位意义意义矛盾是事物矛盾是事物发展的发展的源泉源泉和和动力动力用对立统用对立统一的观点一的观点看问题看问题一分为二，两点论一分为二，两点论与重点论相统一与重点论相统一方法论方法论要求要求主要矛盾主要矛盾次要矛盾次要矛盾主要方面主要方面次要方面次要方面辩证辩证统一统一表现表现三、教材分析与处理（说教材）探究讨论法探究讨论法案例分析法案例分析法多媒体演示法多媒体演示法 创设轻松的创设轻松的问题情境，小组问题情境，小组合

9、作搜集材料、合作搜集材料、归纳知识点、构归纳知识点、构建知识体系。建知识体系。 复习过程中，复习过程中，特别注意将哲学特别注意将哲学融入生活，突出融入生活，突出哲学教学过程的哲学教学过程的生成性、发展性生成性、发展性理念。理念。 更丰富的展更丰富的展示材料，更直观示材料，更直观的呈现知识体系。的呈现知识体系。四、教学方法与手段（说教法）五、教学设计（说设计）（一）教学目标（一）教学目标1、知识目标：熟练识记矛盾的含义、矛盾的统一性和斗争性、普遍性和特殊性。深刻理解矛盾的同一性和斗争性、普遍性和特殊性的辩证关系及其意义，主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系及其意义，矛盾分析法是

10、我们认识世界和改造世界的根本方法。2、能力目标：使学生形成在复杂事物的发展过程中分析和解决各种矛盾的能力。熟练的运用矛盾分析法。3、情感、态度、价值观目标：坚持唯物辩证法的矛盾观，反对形而上学对矛盾的抹煞和否定。坚定矛盾普遍性和特殊性关系原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础。五、教学设计（说设计）（二）重点难点1、重点：矛盾的同一性和斗争性、普遍性和特殊性，矛盾分析法。2、难点：矛盾的同一性和斗争性的辩证关系，矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系，主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系。五、教学设计（说设计）（三）教学过程课前准备情景导入小组展示重难梳理实践运用1、

11、完成导学案、完成导学案2、每个学习、每个学习小组列举两小组列举两个体现矛盾个体现矛盾或违背矛盾或违背矛盾观点的故事、观点的故事、成语等。成语等。3、每个学习、每个学习小组共同总小组共同总结本课的知结本课的知识体系图。识体系图。趣味导入：猜趣味导入：猜猜他（她）是猜他（她）是谁？列举三个谁？列举三个典型人物的特典型人物的特征。猜对根据征。猜对根据就是利用了矛就是利用了矛盾特殊性原理。盾特殊性原理。1、每组派代表、每组派代表展示本组的合展示本组的合作学习成果。作学习成果。2、第一组梳理、第一组梳理体系，第二组体系，第二组展示故事或成展示故事或成语，并用矛盾语，并用矛盾观点分析，各观点分析，各组交替

12、进行。组交替进行。1、教师对各、教师对各组同学表现进组同学表现进行点评。行点评。2、对重点难、对重点难点知识进行点知识进行细致梳理和细致梳理和强调，以及强调，以及易混点的区易混点的区分。分。1、用矛盾观点、用矛盾观点分析中美关系分析中美关系的变化。的变化。2、针对性的当、针对性的当堂习题练习。堂习题练习。 个子不高，面容黑瘦，短平头，头发根根竖立，胡须像隶体个子不高，面容黑瘦，短平头，头发根根竖立，胡须像隶体“一一”字，穿着长衫字，穿着长衫 ，常咬着烟嘴，常咬着烟嘴一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如一身之病。泪光点

13、点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。娇花照水，行动处似弱柳扶风。 身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。骑坐赤丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。骑坐赤兔马，提一口青龙偃月刀。兔马，提一口青龙偃月刀。五、教学设计（说设计）情景导入情景导入1.1.居安思危居安思危2.2.有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随3.3.你中有我，我中有你你中有我，我中有你4.4.乐极生悲乐极生悲5.5.公说公有理，婆说婆有理公说公有理，婆说婆有理6

14、.6.老子说：老子说：“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。” 7. 7. 塞翁失马，焉知非福塞翁失马，焉知非福8.8.酿酒窖泥奇臭，酿出的名酒特香，香鲸的粪便恶臭，燃烧后却香味浓郁。酿酒窖泥奇臭，酿出的名酒特香，香鲸的粪便恶臭，燃烧后却香味浓郁。9.9.红海中有一种红鲷鱼，二十条聚在一起，一雄多雌，雄鱼死后，就有一个雌鱼红海中有一种红鲷鱼，二十条聚在一起，一雄多雌，雄鱼死后，就有一个雌鱼变为雄性。变为雄性。10.10.看菜吃饭看菜吃饭 量体裁衣量体裁衣 对症下药对症下药 因地制宜因地制宜 兵来将挡，水来土掩兵来将挡，水来土掩 一把钥匙开一把锁一把钥匙开一把锁 到什么山上唱

15、什么歌到什么山上唱什么歌 逢山开路，逢水搭桥逢山开路，逢水搭桥 量入为出量入为出 量力而行量力而行 入乡随俗入乡随俗 因材施教因材施教11.11.眉毛胡子一把抓眉毛胡子一把抓 拣了芝麻，丢了西瓜拣了芝麻，丢了西瓜 十个指头按跳蚤十个指头按跳蚤 一个好汉三个帮一个好汉三个帮 擒贼先擒王擒贼先擒王 一个篱笆三个桩一个篱笆三个桩12.12.荷花好看也要绿叶相扶荷花好看也要绿叶相扶 牵牛要牵牛鼻子牵牛要牵牛鼻子 学会学会“弹钢琴弹钢琴”的工作方法的工作方法五、教学设计（说设计）小组展示小组展示五、教学设计（说设计）同一性同一性(统一性统一性)斗争性斗争性(对立性对立性)区区别别含含义义矛盾双方相互吸引

16、、相互联矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势结的属性和趋势矛盾双方相互排斥、相互对立矛盾双方相互排斥、相互对立的属性和趋势的属性和趋势表表现现一定条件下相互依赖、相互一定条件下相互依赖、相互贯通贯通(渗透、包含渗透、包含)，并在一定，并在一定条件下相互转化条件下相互转化相互区别；相互排斥哲学上讲相互区别；相互排斥哲学上讲的的“斗争斗争”与生活中讲的与生活中讲的“斗斗争争”是共性和个性的关系是共性和个性的关系条条件件相对的，有条件的相对的，有条件的绝对的，无条件的绝对的，无条件的联联系系同一性以斗争性为前提；斗争性寓于同一性之中，为同一性所制同一性以斗争性为前提；斗争性寓于同一性之中，为同一性

17、所制约。矛盾双方既对立又统一，推动事物运动、变化和发展，矛盾约。矛盾双方既对立又统一，推动事物运动、变化和发展，矛盾是事物发展的源泉和动力是事物发展的源泉和动力对立统一规律对立统一规律重难梳理重难梳理五、教学设计（说设计）关系关系主次矛盾主次矛盾矛盾的主次方面矛盾的主次方面区区别别外外延延主要矛盾是与复杂事物中所包含的主要矛盾是与复杂事物中所包含的“诸多矛盾诸多矛盾”相比较而言的；主要相比较而言的；主要矛盾一般只有一个，而次要矛盾则矛盾一般只有一个，而次要矛盾则可以有多个。可以有多个。矛盾的主要方面是与矛盾的主要方面是与“同一同一矛盾矛盾”的双方相比较而言的；的双方相比较而言的；矛盾的主要方面

18、只有一个，矛盾的主要方面只有一个，而次要方面也只有一个。而次要方面也只有一个。内内涵涵主次矛盾讲的是矛盾体，可以称主次矛盾讲的是矛盾体，可以称“一个一个”或或“一种一种”。矛盾的主次方面讲的是矛盾的主次方面讲的是“矛矛盾的一个方面盾的一个方面”，所以，只，所以，只能叫能叫“一方一方”或或“方面方面”。作作用用主要矛盾决定事物发展的进程，其主要矛盾决定事物发展的进程，其原因是主要矛盾处于支配地位、起原因是主要矛盾处于支配地位、起决定作用。决定作用。矛盾的主要方面决定事物的矛盾的主要方面决定事物的性质，其原因是矛盾的主要性质，其原因是矛盾的主要方面在力量上超过矛盾的次方面在力量上超过矛盾的次要方面

19、，支配着矛盾的次要要方面，支配着矛盾的次要方面。方面。关关键键词词重点、中心、关键、突破口。重点、中心、关键、突破口。主流、方向、大局、性质、主流、方向、大局、性质、主体、实质、优势。主体、实质、优势。重难梳理重难梳理五、教学设计（说设计）关系关系主次矛盾主次矛盾矛盾的主次方面矛盾的主次方面区区别别方方法法论论做工作要抓重点、抓关做工作要抓重点、抓关键、抓中心，但不能忽键、抓中心，但不能忽视次要矛盾。视次要矛盾。看问题要把握矛盾的主看问题要把握矛盾的主要方面和主流，但不能要方面和主流，但不能忽视矛盾的次要方面。忽视矛盾的次要方面。坚持两点论和重点论的统一坚持两点论和重点论的统一联系联系都是讲矛

20、盾发展不平衡的问题，都是矛盾特殊性都是讲矛盾发展不平衡的问题，都是矛盾特殊性的两种情形；主要矛盾中也存在矛盾的主要方面，的两种情形；主要矛盾中也存在矛盾的主要方面，两者是整体和部分的关系，而事物的性质主要是两者是整体和部分的关系，而事物的性质主要是由矛盾的主要方面决定的。由矛盾的主要方面决定的。重难梳理重难梳理 五、教学设计（说设计）重难梳理重难梳理1、不能认为矛盾就是斗争。（含义）2、不能将哲学矛盾与逻辑矛盾相等同。（含义）3、不能认为矛盾越少越好。（基本属性）4、不能认为矛盾就是事物内部既相互排斥又相互斗争的关系。（基本属性）5、认为“统一”是矛盾的一方，“对立”是矛盾的另一方。（基本属性

21、）6、正确理解哲学上所说的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”的关系。（基本属性）7、不能由矛盾具有普遍性，得出矛盾永远不能解决的结论。（普遍性）8、不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他事物之间都有矛盾。（普遍性）9、人们不易察觉到的矛盾，不等于不存在矛盾。（普遍性）10、在唯物辩证法中，矛盾的普遍性和客观性是不可分的。（普遍性）11、不能将普遍性与特殊性的关系理解为“多数”与“少数”的关系，将普遍性与特殊性的关系理解为“整体”与“部分”的关系，从而得出“普遍性包含特殊性”、“特殊性存在于普遍性之中”的结论。（普遍性与特殊性）12、不能认为“一分为二”就是两点论与重点论相统一中的“两点论”

22、。（矛盾分析法）五、教学设计（说设计）重难梳理重难梳理五、教学设计（说设计） “我们过去我们过去30多年中也遇到了多年中也遇到了挫折和挑战挫折和挑战，我们的关系并不是没有，我们的关系并不是没有困难困难的，的，没有没有分歧分歧的。但是我们必须一定是的。但是我们必须一定是对手对手这种想法不应该是一成不变的。由于这种想法不应该是一成不变的。由于我们两国的我们两国的合作合作，美中两国都变得更加，美中两国都变得更加繁荣繁荣、更加、更加安全安全。我们基于相互的利。我们基于相互的利益、相互的尊重就能有成就。益、相互的尊重就能有成就。”实践运用实践运用总的来说，中美之间既总的来说，中美之间既合作合作又又冲突冲

23、突的关系，的关系， 合作：合作：中美在许多重大问题分不开中美在许多重大问题分不开,这些问题包括这些问题包括维护朝鲜半岛的和平，保护国际环境维护朝鲜半岛的和平，保护国际环境,管理全球经济管理全球经济,防防止大规模毁灭性武器扩散，反对恐布主义等等止大规模毁灭性武器扩散，反对恐布主义等等 ； 冲突：冲突：中美又在人权、贸易不平衡、台湾等问题上中美又在人权、贸易不平衡、台湾等问题上又出现冲突（比如纺织品贸易摩擦）又出现冲突（比如纺织品贸易摩擦） 。五、教学设计（说设计）实践运用实践运用Q Q：用矛盾的观点来分析中美之间的关系：用矛盾的观点来分析中美之间的关系1.1.下列体现了矛盾观点的有下列体现了矛盾

24、观点的有( )( )金无足赤，人无完人金无足赤，人无完人 失败是成功之母失败是成功之母塞翁失马塞翁失马 刻舟求剑刻舟求剑 夜郎自大，目中无人夜郎自大，目中无人 相反相成，相辅相成相反相成，相辅相成 A.A. B. B. C. C. D. D.A五、教学设计（说设计）实践运用实践运用2.“2.“和谐而又不失千篇一律，不同而又不相互冲突。和谐以和谐而又不失千篇一律，不同而又不相互冲突。和谐以共生共长，不同以相辅相成。共生共长，不同以相辅相成。” ” 这就要求我们这就要求我们( )( ) A.A.在对立中把握统一，在统一把握对立在对立中把握统一，在统一把握对立 B.B.在矛盾激化时把握对立，在矛盾缓

25、和时把握统一在矛盾激化时把握对立，在矛盾缓和时把握统一 C.C.坚持一切从实际出发坚持一切从实际出发 D.D.坚持联系的客观性坚持联系的客观性A3.3.毛泽东说：毛泽东说：“爱国主义的内容，看在什么样的历史条件来决爱国主义的内容，看在什么样的历史条件来决定。有日本侵略者和希特勒的爱国主义。还有我们的爱国主定。有日本侵略者和希特勒的爱国主义。还有我们的爱国主义。义。”从哲学上理解，这段话主要是说（从哲学上理解，这段话主要是说（ ）A.A.复杂的事物不只包含一个矛盾复杂的事物不只包含一个矛盾B.B.任何事物的矛盾都有主要方面和次要方面任何事物的矛盾都有主要方面和次要方面C.C.任何事物的矛盾都有特

26、殊性任何事物的矛盾都有特殊性D.D.要善于抓重点，集中力量解决主要矛盾要善于抓重点，集中力量解决主要矛盾c五、教学设计（说设计）实践运用实践运用4.4.王安石以王安石以“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金西风昨夜过园林，吹落黄花满地金”的诗句，题的诗句，题咏秋菊。苏东坡则认为秋菊不可能象春花那样落英满地，以咏秋菊。苏东坡则认为秋菊不可能象春花那样落英满地，以“秋英不比春花落，说与诗人仔细吟秋英不比春花落，说与诗人仔细吟”加以嘲讽。后来，加以嘲讽。后来，苏东坡在黄州果见秋菊落英，满地铺金，方知同为菊花，竟苏东坡在黄州果见秋菊落英，满地铺金，方知同为菊花，竟也有落瓣与不落瓣之分！这件事给我们的哲学启（

27、也有落瓣与不落瓣之分！这件事给我们的哲学启（ ）一切应从实际出发一切应从实际出发 任何一般只是大致地包括一切个别，任何一般只是大致地包括一切个别，任何个别都不能完全地包括在一般之中任何个别都不能完全地包括在一般之中 在矛盾普遍性指导在矛盾普遍性指导下具体分析矛盾的特殊性是正确认识事物的基础下具体分析矛盾的特殊性是正确认识事物的基础 下结论要下结论要意识是为依据意识是为依据A. A. B. B. C. C. D. D. B五、教学设计（说设计）实践运用实践运用5.农村税费改革，农村税费改革，2000年先在安徽省进行试点，总结经验后再年先在安徽省进行试点，总结经验后再在全国展开。这一要求主要体现的哲理是在全国展开。这一要求主要体现的哲理是( ) A.矛盾主次方面关系原理矛盾主次方面关系原理 B.主次矛盾关系原理主次矛盾关系原理 C.两点论与重点论相统一两点论与重点论相统一 D.矛盾的普遍性与特殊性关系原理矛盾的普遍性与特殊性关系原理D6.磁悬浮列车具有数度快、能耗低、污染少的