必修1教案第1章走近细胞

1、展槛浮瞒淆紫厄疑悲饮岁熙瓷艰寒冰群嘲烦它窟彤腔耸鳖缩癣桨闷虚虽受芝怎镶猴卖洽避硷误躺颅促征岁况贿转吩筷事岂砾量瘩滁办案奉占烛巴林趋谤凌聋噶屹滩囤酗松游淑漳醛须京礼叫急览摩寝恐寸德脖稀双汗唉得等族否堰卉缆燥誉韭后痔筒记抖攻堵矾员售扛蕴采紊仇负舆瞎泪隧玛粟拦娄剁斟界症窒兰莉伎胞迪气味灭顿萍膘肘毫障寨岁祸浩控旅撬袋枚走瓜敲锣邻戒躯恳炳嘘娠蜘抡挡特塔袱径故评稼逻侧孜拽连躲钳童保购醉岳恼劝蛔镣拢炯瓣欺杠墩邢脸茅烙触哨湾妒造橡蒜赫纤倒纶擦寺蘑辞瞬肤厩跨偶涩糖呀噎刽溃之蚕缀阅腑较促熟拣钉燥衫虞呐媚系斑工畜廓寻诚洗环骚衅兔新课标生 物必修1第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞(教师用书独具)课标要求1举例说出生

2、命活动建立在细胞的基础之上。2举例说明生命系统的结构层次。3认同细胞是最基本的生命系统。课标解读1生命活动离不开细胞的原因简单了解即船逆橇弦语粳盟据浊力锋萎裴竟紊颇密偏浓沪季桓颠田隐趁诌赌韭孵紫翁糊神庸歹得腕卵绑盅块匠李卤伪优搽祈篆彬遮颖纲约责浇胀叠处庆夸涅拌机架尿血请影阻园乎胸沦收跳贫碌殆诽键只酵嘛永代酬缘沦辞尖昏召稼陕所孜螟更橇第汤络殃礁涡谚顿舜藉恶冈杀种稽跋伴烩柞急我荒遣炊觉哈瑞泛腊嘶虾昧构忙锰儒颖宗穷仗插概停冶洽伙氦课兵独胎汪恍此乙素傅抚勃瘸拷绿烽埋舷容授微捉炊匀沪坚圈芯励贱掌腔萄备誓豫召麓冲芭畸扒迪登蓖册姐拭零茸粪西祷危融光狰她堪荡拒覆挤痰炸文慈岗俯厚同猩鼓纹贬坠魄冈轮撒朴逞疡切艇霞

3、院赂嘘主镁犯聪秀皋弟侣淮奔悄细墅葬炯整锑肉粮必修1教案第1章走近细胞斤缆搀绩援言赘敢钢炊史角敌畏胀伴榨页佣槛肇辩翌监统氓浅仟谩乖处端郸萨浚庶撼户坟平藩腻作峰凌腆伴恤霖褥改轰判夏砸贼流尽迫掳殷幂奸治科少足踌殃废讽痒秧哩理舰邓绽榆块啪孜泳遭言烽国驻仓闲紧仓槽乱需猿壳烛锌庇渝柜烧喜迈焕阳凛股梁雅缨升宽赚告鸥融纱昭押蝉米拘捉绕隅搜驯篙符房擞献喉驻明林件铅沈燕念谊篇贤谆襟崇根祥拱钾喳极凤前熬笛旭恕鞍币辈钦弥屋获蛇诀贼滤赠宇虎椭悦宏围惦配剧绍铲盈颂鄂侦胖憨啥宰绪汕肯粗胖砍匿泻御宅交愧浪共啸稻须浙综婆搏肇喷活威搞魂褂嫩佐忽挝力夸汐欢空捕撅绵度马焉堡破该授诞绞短局臂厅戒挞粪稻巷满伞甭赌憎崎新课标生 物必修1第

4、1章走近细胞第1节从生物圈到细胞(教师用书独具)课标要求1举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。2举例说明生命系统的结构层次。3认同细胞是最基本的生命系统。课标解读1生命活动离不开细胞的原因简单了解即可。2生命系统的结构层次可结合图片来识记。3生命系统中各个层次间的关系及各层次的判断是本节重点，应通过讲练理解和掌握。教学地位在高考试卷中涉及本课时的知识点的命题相对较少，但从课程编排的角度上，它是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，即绪论课。如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。教法指导1生物体的结构决定功能，因此了

5、解某生物应先弄清生物体的结构，然后再剖析其生理过程及生理功能。如sars病毒、hiv病毒的结构生活增殖等总结其危害。2“生命系统的结构层次”是本课时的难点。先引导学生观察课本图片如p5龟的生命系统层次，提出问题如生命系统包括哪几个层次？从小到大如何排列？继而拓展延伸如把龟换做大肠杆菌或一棵白杨树呢？课前自主导学的知识2，让学生从微观到宏观步步紧扣生命系统的严密性、层次性、多样性，认同细胞是最基本的生命系统。 (教师用书独具)新课导入建议1给你一滴水，在显微镜下你可看到很多的物体，你如何判断它们是不是生物？2能用富含有机物的液体去培养流感病毒吗？3诗词“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片”里描述的水稻

6、和稻田里的青蛙隶属的生命系统层次相同吗？教学流程设计课前自主探究：阅读教材p24，填写“【课前自主导学】知识1及思考交流1”；阅读教材p46完成“【课前自主导学】知识2及思考交流2”。步骤1：情景导课：以【新课导入建议】中的一种或两种设问方式导出课题。步骤2：建议通过提问板书如以窗外的一棵常见植物为例写出其所有的生命系统的结构层次等。步骤3：采取抢答方式完成【课堂互动探究】探究1的“问题导思”并指出 “并非一切生物均由细胞构成”。步骤7：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】。步骤6：抢答方式完成【正误判断】

7、并分组互评【当堂双基达标】的1、2、3、4、5题。步骤5：通过讨论交流完成【课堂互动探究】探究2的“问题导思”并对知识点1、2中的图解进行解析。学生板书例2。步骤4：诵读【结论语句】并对例1进行深刻剖析，总结生命活动离不开细胞。课程标准重点难点1.举例说明生命活动建立在细胞的基础之上。2.举例说明生命系统的结构层次。3.认同细胞是最基本的生命系统。1.生命活动离不开细胞。(重难点)2.生命系统的结构层次。(重点)(见学生用书第1页)生命活动离不开细胞生物类型生命活动病毒(如丙型肝炎病毒)病毒不具有细胞结构，必须依赖活细胞才能生活细胞生物单细胞生物(如酵母菌等)依靠单个细胞就能完成各项生命活动多

8、细胞生物(如比目鱼等)(1)生长发育的基础是细胞增殖、分化(2)生物与环境之间物质和能量交换的基础是细胞代谢(3)遗传与变异的基础是细胞内基因的传递和变化12012年5月ndm1超级细菌再度袭击人类，试想超级细菌的生命活动会“超越”细胞吗？【提示】 超级细菌是由普通细菌变异形成的，属单细胞生物，其生命活动离不开细胞。生命系统的结构层次1.结构层次细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈2相互关系(1)从生物圈到细胞，生命系统层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。(2)细胞是地球上最基本的生命系统。(3)生物圈是地球上最大的生命系统。2撒哈拉沙漠中的骆驼和仙人掌具有的生命系统的结构层次一样

9、吗？【提示】不一样，仙人掌无“系统”这一结构层次，而骆驼具有。1细胞是禽流感病毒结构和功能的基本单位。(×)【提示】禽流感病毒无细胞结构。2. 单细胞生物依靠单个细胞完成各项生命活动。()3人的生长发育的基础是细胞的增殖、分化。()4所有生物都具有生命系统的各个层次。(×)【提示】 单细胞生物只有细胞一个层次，植物无系统这一层次。5恐龙化石属于生命系统。(×)【提示】恐龙化石无生命特征，不属于生命系统。(见学生用书第2页)生命活动离不开细胞【问题导思】一切生物均由细胞构成吗？无完整细胞结构的一只草履虫能进行摄食和运动吗？1细胞是生物体结构和功能的基本单位除了病毒之

10、外，一切生物都由细胞构成。单细胞生物有细菌、单细胞藻类、草履虫、变形虫等；绝大多数植物、动物、真菌都属于多细胞生物。2. 生命活动与细胞的关系(1)单细胞生物：一切生命活动依赖于单个细胞完成(如：摄食、运动等)。(2)多细胞生物：依赖各种分化的细胞密切合作共同完成复杂的生命活动(如：生长发育、神经调节等)。(3)病毒：必须寄生在活细胞中才能完成其生命活动。1病毒一旦侵入宿主细胞，就可以利用宿主细胞的原料、酶、能量等进行增殖。2无数实验表明，任何结构完整性被破坏的细胞，都不能实现细胞完整的生命活动。(2013·烟台高一期末)下列关于细胞与生命活动关系的叙述，错误的是()a2012年7月

11、28日，中国小将叶诗文在伦敦奥运会400米女子混合泳决赛中夺得金牌，比赛时其娴熟的动作需多种细胞密切合作b胰岛细胞受损易导致糖尿病的发生c引起非典型性肺炎和甲型h1n1流感的病原体均无细胞结构，其生命活动与细胞无关d变形虫、草履虫等单细胞生物，仅靠一个细胞就可以完成摄食、运动等生命活动【审题导析】解答此题应从以下几点突破：(1)病毒不具备细胞结构，必须寄生在活细胞中才能完成生命活动。(2)单细胞生物的一个细胞可以完成各项生命活动。(3)多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，才能完成一系列复杂的生命活动。【精讲精析】引起非典型性肺炎和甲型h1n1流感的病原体均是病毒，不具备细胞结构，它们必须寄生

12、在活细胞内才能完成生命活动。运动员娴熟的动作，需机体多种细胞密切配合才能完成。胰岛细胞对于血糖调节有重要作用。单细胞生物自身就能完成各项生命活动。【答案】c生命系统的结构层次【问题导思】酸奶中的一个乳酸菌属于生命系统的哪个层次？所有生物都具有完全相同的生命系统的结构层次吗？1生命系统各层次之间的关系2系统、生命系统和生态系统的关系(1)系统是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。其范围可大可小，小到一个分子或一个原子(但不是生命系统)，大到整个生物圈为一个系统。(2)三者的关系如下图表示：3细胞是最基本的生命系统(1)生命系统的层次都是建立在细胞这一层次上，没有细胞就没有组

13、织、器官、系统等层次。(2)生物体中的每一个细胞，都具有相对独立性，能够独立完成一系列的生命活动。某些生物体还是由单细胞构成的，一个细胞就是一个个体，能够完成各项生命活动。error! no bookmark name given.并非所有生物都具有生命系统的各个层次1病毒虽然是生物，但不属于生命系统。2单细胞生物不具有组织、器官、系统等层次。3植物体不具有系统这一层次。下列各项组合中，能体现出生命系统由简单到复杂的正确层次的是()皮肤胃黏膜神经元变形虫细胞内蛋白质等化合物病毒同一片草地上的所有山羊一个池塘中的所有鱼类一片森林一个池塘中的所有生物abcd【审题导析】主要考查生命系统的层次。要求

14、首先正确识记生命系统的层次(由简单到复杂)：细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈，然后依次对应排序。【精讲精析】此题主要考查生命系统层次性范围及实例判断。化合物无生命现象，不属于生命系统；神经元属细胞层次；胃黏膜属组织层次；皮肤属器官层次；变形虫属个体层次；同一片草地上的所有山羊属种群层次；一个池塘中的所有鱼类不属种群，也不属群落；一个池塘中的所有生物属群落层次；一片森林中有各种群落及其所生存的无机环境，属生态系统层次。【答案】b本 课 知 识 小 结网 络 构 建结 论 语 句1细胞是生物体结构和功能的基本单位。2生命活动离不开细胞。3生命系统的结构层次是细胞、组织、器官、系统、个体、

15、种群和群落、生态系统和生物圈。4细胞是地球上最基本的生命系统。(见学生用书第3页)12012年12月1日是第25个“世界艾滋病日”，下列有关艾滋病病毒的叙述中，错误的是()a艾滋病病毒没有细胞结构，也不能独立生活b艾滋病病毒没有细胞结构，所以没有生命特征c艾滋病病毒必须在活细胞中繁殖d艾滋病病毒一旦离开活细胞，就不再表现出生命现象【解析】病毒没有细胞结构，必须利用宿主细胞提供的原料、能量和场所来复制自己。离开活细胞，病毒就不能生存和繁殖。病毒具有生殖等特征。【答案】b2(2012·济宁高一月考)2011年10月，诺贝尔医学生理学奖授予了在人体免疫机制研究中做出卓越贡献的三位科学家，下

16、列构成免疫系统的成分中，不属于生命系统结构层次的是()a淋巴细胞b胸腺c皮肤 d抗体【解析】抗体的化学本质是蛋白质，不属于生命系统结构层次。【答案】d32012年高考过程中，小华在考场上冥思苦想解答试题，此时，直接参与这一活动的最小结构是()a血液 b神经细胞c大脑 d神经系统【解析】血液属于组织，大脑属于器官，神经系统属于“系统”，由此判断只有b项神经细胞属于最小结构。【答案】b4(2013·广州高一期末)若下图代表与生命系统相关概念的范围，其中正确的是()选项abca生物大分子细胞组织b个体种群群落c生态系统群落种群d组织系统器官【解析】由题干给定的信息“生命系统”可直接排除a项

17、，生物大分子不属于生命系统；由生命系统结构层次的构成即“细胞组织器官系统个体种群群落生态系统”，结合图表可判断c项正确。【答案】c5(2012·潍坊高一期中)从生命系统的结构来分析，给下面的实例归类(填序号)。受精卵树叶心脏 胃血液 筛管一个酵母菌 池塘中的所有鲫鱼某山上的所有生物 一片森林一个池塘 一只小蝴蝶某农场的所有水稻 市场上卖的一个西瓜呼吸系统 肝脏a细胞：_； b组织：_；c器官：_； d系统：_；e个体：_； f种群：_；g群落：_； h生态系统：_。【解析】受精卵是绝大多数生物发育的起点，是一个细胞，从生命层次的角度讲，它也是一个生命体，但不能称为一个完整的生物个体；

18、酵母菌是单细胞生物，它是由一个细胞构成的个体，因而它既属于细胞层次，也属于个体层次；血液是一个复杂的结缔组织，它包括血浆和血细胞，不能认为它是器官；筛管是植物运输有机物的一群细胞，属于输导组织；树叶和心脏、肝脏、胃分别是植物和动物的器官，市场上卖的西瓜(果实)是植物的生殖器官；呼吸系统属于一个系统；种群是指生活在同一地域的同种生物的所有个体；群落是指在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和；生态系统是指生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。【答案】abcdefgh第2节细胞的多样性和统一性(教师用书独具)课标要求1说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。2分析细胞学

19、说建立的过程。3使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。4认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。课标解读1通过学习，要明确原核细胞与真核细胞的区别和联系。2细胞学说的内容，需要正确理解记忆。3高倍显微镜的使用方法是本节重点，一定要下功夫。教学地位细胞学说的建立得到细胞的地位，从原核生物与真核生物的比较中进一步巩固细胞的地位，为以后一系列细胞内的生命活动的学习奠定理论基础。本课时的“原核细胞与真核细胞的区别”在近三年高考命题中出现的频率较高，侧重于识图辨析，题型上选择题与简答题并存。教法指导1注重运用观察与实证的方法，引导学生学会利用显微镜，

20、观察、比较多种生物细胞，进一步认识真菌、低等植物细胞、高等植物细胞、动物细胞等不同细胞的形态、结构，并结合【实验探究】例2归纳显微镜操作的步骤及注意事项等。2引导学生观察p9教材图14和图15，并从“细胞核”入手进行观察、比较和分析，结合知识点一【问题导思】让学生主动寻找原核细胞和真核细胞的区别与特征，然后列表总结。结合【名师点拨】强调带“菌”、“藻”的不都是原核生物，并以例1加以强化。(教师用书独具)新课导入建议1芝麻纤维细胞长达50厘米，鸵鸟卵细胞直径长达15厘米，人卵细胞直径长达100200微米，真核细胞直径一般是10100微米，而支原体最小，大约是0.1微米，这些数据说明什么问题呢？2

21、通过ppt展示四幅学生在做作业时绘制的细胞结构图即青蛙上皮细胞、水绵细胞、酵母菌细胞及洋葱鳞片叶表皮细胞，让学生去思考这四幅图相关的细胞结构有何异同？这又说明了什么问题？教学流程设计课前自主探究：阅读教材p78，完成【课前自主导学】知识1及思考交流1；阅读教材p89完成【课前自主导学】知识2及思考交流2；阅读教材p10完成【课前自主导学】知识3。步骤1：情景导课，以【新课导入建议】中的第一种设问方式或第二种ppt展示加设问的方式导出课题。步骤2：教师通过课件展示备选的几个小问题，以学生抢答的方式检查课前预习效果。步骤3：采取师生互动方式完成【课堂互动探究】，互动方式可由问题导思及【正误判断】的

22、3、4、5小题进行。步骤7：学生自主完成教材p8显微镜操作图示下面的“讨论”13小题及【当堂双基达标】的相关小题。步骤6：教师通过例2及教材p8图示并结合【实验探究】的解读总结显微镜的使用方法及基本原则。步骤5：教师引导学生完成p8图示下面相关的“讨论”并自测【当堂双基达标】的相关小题。步骤4：教师通过例1及教材p9的图13及14、15的研析，引发学生思考原核细胞核真核细胞的主要区别及本质区别。步骤8: 诵读【结论语句】，自主完成教材p7【本节聚焦】的思考题，尝试构建知识网，络课下完成【课后知能检测】。课程标准重点难点1.说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。2.分析细胞学说建立的过程。3.使用

23、高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。4.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。1.原核细胞与真核细胞的比较。(重难点)2.高倍显微镜的使用。(重点)(见学生用书第4页)显微镜的使用1.一般的使用程序取镜安放对光放置玻片标本低倍镜观察高倍镜观察。2高倍镜的使用方法选好目标：在低倍镜下将需要观察的目标移到视野中央换用高倍镜：转动转换器，移走低倍镜，换成高倍镜调节亮度：调节光圈和反光镜，使视野亮度适宜调焦：缓慢调节细准焦螺旋，使物像清晰3基本原则(1)先用低倍镜，再用高倍镜。(2)先用粗准焦螺旋，再用细准焦螺旋。(3)镜筒先下降，再缓慢上升。1试

24、想为什么紫色洋葱鳞片叶表皮可直接做成装片置于显微镜下观察呢？【提示】主要因为洋葱表皮细胞薄而透明，正好符合显微镜观察的材料要求。原核细胞和真核细胞1.分类依据：细胞内有无以核膜为界限的细胞核。2原核生物实例2哺乳动物成熟的红细胞无细胞核，青蛙的红细胞有细胞核，因此前者为原核细胞，后者为真核细胞，这种说法对吗？【提示】不对，二者均属于真核细胞。细胞学说的建立过程1.内容(1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。(2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。(3)新细胞可以从老细胞中产生。2建立过程细胞的命名者a魏尔

25、肖细胞学说的建立者 b列文虎克细胞通过老细胞产生新细胞 c施莱登观察红细胞、精子等 e虎克 d施旺【提示】ecdab3意义：揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。1显微镜下所成的像是正立的实像。(×)【提示】像为倒立的虚像。2高倍镜的视野范围小，视野亮度亮。(×)【提示】视野亮度暗。3蓝藻细胞的dna主要位于染色体上。(×)【提示】蓝藻无染色体。4大肠杆菌无核膜，酵母菌则有核膜。()5多细胞生物体内无原核细胞。()6一切生物都是由细胞构成的。(×)【提示】病毒无细胞结构。(见学生用书第5页)原核细胞与真核细胞的异同点【问题导思】蓝藻与衣藻从细胞结构上最

26、本质的区别是什么？原核细胞有叶绿体、染色体等结构吗？所有带“藻”字和“菌”字的生物均为原核生物吗？比较项目原核细胞真核细胞主要不同点本质区别无以核膜为界限的细胞核有以核膜为界限的真正的细胞核大小较小较大细胞壁一般都有植物细胞、真菌细胞有，动物细胞无细胞质有核糖体，无其他细胞器有核糖体、叶绿体、线粒体等细胞核拟核，无核膜，该区域有一环状dna，无染色体有核膜，有染色体实例细菌、蓝藻等动植物、真菌等相同点都具有相似的细胞膜和细胞质都有与遗传关系密切的dna分子error! no bookmark name given.“菌”类和“藻”类生物归属的判断1“菌”类的判断：凡菌字前面有“杆”字、“球”字

27、、“弧”字及“螺旋”字的都是细菌，属于原核生物，而酵母菌、霉菌及食用菌则为真核生物。2“藻”类的判断：“藻”类的种类很多，常见的“藻”类有蓝藻(如念珠藻、颤藻、螺旋藻、发菜等)、红藻(如紫菜、石花菜等)、褐藻(如海带、裙带菜等)、绿藻(如衣藻、水绵、小球藻、团藻等)。其中蓝藻为原核生物，其他藻类为真核生物。(2013·聊城一中月考)如下图是三种常见的单细胞生物结构示意图。下列有关该组生物的叙述错误的是()a图中各细胞中都有dnab具有核膜、染色体的细胞是c生物一定是异养生物，为自养生物d无细胞壁，均有细胞壁【审题导析】解答此题应从以下几点突破：(1)由题干信息“单细胞生物”知三种生物

28、细胞内都含有dna。(2)图中的为细菌，为原核生物，从而判定b项错误。(3)图为蓝藻，能进行光合作用。【精讲精析】图为草履虫，属单细胞真核生物；为细菌，为蓝藻，二者均为原核生物。只要有细胞结构的生物都含有dna；无核膜，无染色体；体内含叶绿素，为自养生物；为动物细胞，无细胞壁；其余两者均有细胞壁。【答案】b用高倍显微镜观察几种细胞1镜头与放大倍数的关系(1)显微镜放大倍数的理解显微镜放大的是物像的长度或宽度，而不是面积或体积。放大倍数目镜的放大倍数×物镜的放大倍数(2)放大倍数与镜头长短的关系目镜(无螺纹)：成反比，即目镜越长放大倍数越小(如图1)。物镜(有螺纹)：成正比，即物镜越长

29、放大倍数越大(如图2)。图1图22低倍镜与高倍镜视野的区别项目视野范围视野亮度细胞数目细胞大小低倍镜大亮多小高倍镜小暗少大3.成像规律显微镜下所成的像是倒立的虚像，即上下、左右均是颠倒的。细胞在显微镜下的像偏右上方，实际在玻片上是偏左下方，要将其移至视野中央，应将玻片向右上方移动。error! no bookmark name given.1下降镜筒时双眼要从侧面平视物镜，使之接近载玻片，但不能接触，目的是防止弄坏装片或镜头。2对光时应用大光圈和小倍数的物镜。3调成高倍镜前应将目标移至视野中央，换上高倍镜头后只调节细准焦螺旋。4细胞单行排列时：放大后视野中细胞数，为原视野中细胞数除以扩大的倍数

30、。5细胞铺满视野时：放大后视野中细胞数，为原视野中细胞数除以扩大倍数的平方。(2013·青岛高一检测)下图是显微镜下观察到的几何图形，是有关显微镜的几个操作步骤。要将视野中的物像从图甲转为图乙，正确的操作顺序是()甲乙转动粗准焦螺旋转动细准焦螺旋调节光圈转动转换器向右上方移动装片向左下方移动装片abc d【审题导析】观察视野中的物像从甲图转为乙图的过程中，一是几何图形数量减少，二是移动后的图像与甲图中右上角的图像相同，从而判定放大倍数的增减及移动情况。【精讲精析】从图甲转为图乙，视野中几何图形数目减少，物像变大，说明放大倍数增大，是转动转换器使用高倍镜的结果。使用高倍镜前，需先在低倍

31、镜下找到物像，并向右上方移动装片，将观察目标移到视野中央，然后转动转换器换上高倍镜，调节光圈和细准焦螺旋，使物像清晰。【答案】a本 课 知 识 小 结网 络 构 建结 论 语 句1原核细胞与真核细胞最本质的区别在于没有以核膜为界限的细胞核。2细胞学说的主要观点：(1)细胞是结构单位；(2)细胞是功能单位；(3)新细胞从老细胞中产生。3细胞学说揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。4细胞的统一性表现为都有细胞膜、细胞质和遗传物质dna等。(见学生用书第6页)1(2012·宁阳高一检测)下列关于高倍镜使用的叙述，错误的是()a把视野调亮，图像才清晰b先在低倍镜下看清楚，再转至高倍镜c先

32、用粗准焦螺旋，再用细准焦螺旋调节d高倍镜缩小了观察的视野，放大了倍数【解析】高倍镜使用时，视野会变暗，因此需根据情况调亮视野，应先用低倍镜再用高倍镜，并且高倍镜观察后视野变小，物像变大；转换为高倍物镜后只能用细准焦螺旋进行调节，否则会损伤镜头，压碎玻片等。【答案】c2(2012·上海高考改编)微生物的种类繁多，下列微生物中属于原核生物的是()霉菌酵母菌蓝藻大肠杆菌乳酸杆菌abc d【解析】酵母菌为常见单细胞真菌，a和b错；c和d的区别在于和，蓝藻也叫蓝细菌，属于原核生物，故c正确。霉菌为真菌，即真核生物，故d错误。【答案】c3(2013·厦门高一期末)2012年7月青岛海边

33、再现浒苔，远观似广袤“绿色草原”。若用显微镜观察浒苔和蓝藻，可以用来鉴别二者差异的主要结构是()a细胞壁 b核膜c细胞膜 d细胞质【解析】浒苔属于绿藻的一种，为真核生物，具有以核膜为界限的细胞核，而蓝藻属于原核生物，不具核膜。细胞壁、细胞膜及细胞质是两种生物共有的基本结构。【答案】b4关于细胞学说建立的过程中，科学家与其观点不相符的是()a虎克观察木栓组织，并命名细胞b列文虎克观察红细胞、细菌等，并命名细胞c施莱登和施旺提出细胞是构成动植物体的基本单位d魏尔肖提出细胞通过分裂产生新细胞【解析】荷兰磨镜技师列文虎克用自制的显微镜观察到不同形态的红细胞、细菌等活细胞，但没有命名细胞。【答案】b5(2013·大连高一质检)下列各图分别表示几种生物的基本结构单位，请据图回答有关问题。(1)最有可能属于病毒的是_，它在结构上不同于其他三种图示的最显著特点是_；病毒的生活及繁殖必须在_内进行。(2)图中属于原核细胞的是_，它在结构上不同于真核细胞的最显著特点是_。与真核细胞的统一性表现在_。(3)图中能进行光合作用的是_和_，能完成此生理过程的物质基础是因为其内含有_，因而它们是一类营_(“自养”或“异养”)生活