家教专题教研20211

1、家教专题教研家教专题教研2012-112012-11* *浅表性问题：浅表性问题：1）约谈次数多，如：每周一次的频率较高，家长也抽不出那么多时间来参加。2）如果每次都要星期五请假来约谈半小时，给家长带来一定的麻烦，但家长又不好意思不来，所以就请祖辈家长来参加，失去了约谈该有的效果。3）家长都喜欢听自己孩子的好，说到孩子的缺点，有的家长表现的不愿接受。4）约谈时针对性不强，特别是不适合在其他家长面前呈现某个别幼儿的一些不良习惯，可是若不具体举例，约谈又显得空洞。5）半小时的时间来不及，总是要拖好长时间才能结束，影响接孩子放学的时间。* *理念性问题：理念性问题：1）家长只想听自己家幼儿最近在园表

2、现，除此之外不感兴趣。2）父母不亲自来（或主要领养人没来）爷爷奶奶替代，回家又没沟通，导致约谈无效。 分析：分析：一方面可能家长意识方面：对约谈还不够重视，或家长对教师提出的话题不感兴趣。另一方面是教师自身：准备不够充分，导致约谈的成效不大，家长失去的信心。* *操作性问题：操作性问题：1）统一性：每个幼儿每月都要约到。很多时候，幼儿存在的问题不止一个，而有的幼儿这些问题都不存在，平均分配是一件比较头疼的事情。2）没有合适的题材，希望幼儿园能提供一些适合的题材，帮助老师在约谈时能有更多的话题可以谈。3）约谈环境不够温馨，不能与家长好好交流。分析：分析：1）教师对孩子的全面关注做的不够到位，所以

3、难找到共性问题。2）教师专业理论素养比较欠缺,缺乏有效提升的能力。 家长约谈是有目的、有准备、有计划地安排某个或某些幼儿家长来园, 针对幼儿的共性或个性问题进行一对一地交流，约谈前, 教师要根据约谈内容做出相应准备，与家长进行充分的交流，给出指导建议，从而能有效增进家园协作，共同促进幼儿发展。 约谈如何操作？约谈内容是怎么来的（谈约谈如何操作？约谈内容是怎么来的（谈什么）？如何谈（约谈的方法）？什么）？如何谈（约谈的方法）？1、在观察幼儿一日生活中发现的问题，作为和家长约谈的内容点。2、呈现此问题的原因分析。3、此问题对幼儿发展或将来的生活的意义或带来的影响。4、培养方法，包括学校层面和家庭层

4、面。问题（一）幼儿不会安静下来看书问题（一）幼儿不会安静下来看书具体表现如：具体表现如：1、在看一本书时，只看第一页就翻过去，随意一翻，一本书一会儿就翻完了，马上又拿另一本书，并以同样的速度看完了第二本，然后又去拿第三本，坚持性很差。2、自己手里的图书刚看了一半，又去看别人手里的，最后问他的时候，书里的内容却说不清楚，甚至连故事的名字都不知道。3、边看书边和旁边的小朋友讲话。分析原因：分析原因：*看书、阅读的方法没有掌握，习惯没有很好的养成，所以幼儿不会阅读。*家长对孩子阅读的指导比较欠缺，不知道该如何指导？* *要和家长说看书阅读的重要性，阅读能带给要和家长说看书阅读的重要性，阅读能带给孩子

5、什么？孩子什么？ 幼儿看书阅读的培养，应该是终生养成性的教育,阅读是将要伴随孩子一生成长的活动,看书并不在于单纯发展孩子的阅读能力,还要让孩子通过各种途径,接受各种信息,形成看、听、读、写一整套的养成性教育,为幼儿今后的学习打下良好的基础。由此可见,对幼儿看书、阅读的培养是很有必要的。* *教师在学校对孩子阅读培养的要求与方法教师在学校对孩子阅读培养的要求与方法（3-63-6岁儿童学习与发展指南）岁儿童学习与发展指南）小班：小班：1、主动要求成人为自己读图书。2、喜欢翻看图画书和其他图文材料。3、爱护图书。不乱撕 乱扔。4、会看 画面，能根据图画回答问题，如图中有，什么主人公在干什么？5、知道

6、一些有关阅读的常识，如：知道书有封面封底；阅读是从前往后，一页一页地翻书。6、能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。* *教师在学校对孩子阅读培养的要求与方法教师在学校对孩子阅读培养的要求与方法（3-63-6岁儿童学习与发展指南）岁儿童学习与发展指南）中班：中班：1、能根据自己的兴趣选择图画书阅读。2、愿意反复阅读自己喜欢图画书。3、喜欢了解生活环境中常见的标记、符号。如：主动询问“这个图是什么意思？”4、能根据连续画面的信息，说出故事情节的发展。5、能给图画故事改编结尾。6、了解一些有关语言、文字、标志的知识。如知道 语言和文字都对应着一定的发音和意义。* *教师在学校对孩

7、子阅读培养的要求与方法教师在学校对孩子阅读培养的要求与方法（3-63-6岁儿童学习与发展指南）岁儿童学习与发展指南）大班：大班：1、经常独立、专注地阅读图画书。2、阅读图画书后愿意与他人交流讨论。3、对文字感兴趣，乐意认读生活环境中常见的简单汉字。4、 能够根据故事书的插图或者故事的部分情节来猜想故事情节的发展。5、能根据图画书的部分内容续编和创编故事。6、能体会图书中画面的美、语言的韵律、内容的趣味性和意义等。幼儿园有集体阅读活动、区角阅读、日常阅读。幼儿园有集体阅读活动、区角阅读、日常阅读。具体如：具体如：1 1）创设有准备的阅读环境：）创设有准备的阅读环境：（如图书角、沙发或是自己的座位

8、、桌子，图书的选择上：选择好的题材，要更贴近幼儿生活。）2 2）结合分享阅读，提升幼儿阅读的技巧）结合分享阅读，提升幼儿阅读的技巧 ：利用区域讲评或是课余时间让孩子们共读一本大图书，指导孩子阅读的方法。3 3）提供充裕的阅读时间：）提供充裕的阅读时间：一日活动中除了区域活动可以看书以外，同时在自由活动的时间也让孩子们自由的阅读。* *学校指导孩子阅读的方法和策略学校指导孩子阅读的方法和策略家长可以选择哪些适合的绘本故事家长可以选择哪些适合的绘本故事 小班：小班： 鳄鱼怕怕 牙医怕怕、好饿的小蛇、可爱的鼠小弟、谁咬了我的大饼等。中班：中班： 小猪变形记、彩虹色的花、老鼠太太请客、猜猜我有多爱你、

9、是谁嗯嗯在我的头上、我家是动物园、想吃苹果的鼠小弟、蚯蚓日记、好饿的毛毛虫等。大班：大班： 老鼠娶新娘、幸福的大桌子、亲爱的小鱼、松树先生和月亮等。* *家长如何指导孩子阅读方法和策略家长如何指导孩子阅读方法和策略1 1）阅读环境的提供：）阅读环境的提供：孩子的卧室或者书房相对较安静的地方。2)2)习惯的培养：习惯的培养： 了解翻书的方法，让孩子观察图书的结构，知道每一本图书都有封面、封底，为了便于孩子的理解，可让孩子把封面比作前门，把封底比作后门，中间就像一件小房子，看书时，先把前门打开，然后走进小房子里去看故事，看完了把后门关上，有了这样生动形象的看书方法，孩子就不会出现乱翻书的现象了。3

10、)3)互动指导：互动指导：a：听读法：家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读形式。 b：讲述提问法：父母和孩子一起，采用父母讲述，边讲边提问，引导孩子理解阅读材料。 c：角色扮演法：家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等，提高孩子阅读的兴趣和表达能力。* *家长如何指导孩子阅读方法和策略家长如何指导孩子阅读方法和策略* *实例操作：选择一本书，现场教家长如何指导孩子看书。实例操作：选择一本书，现场教家长如何指导孩子看书。问题（二）孩子自理能力弱，不会自我服务问题（二）孩子自理能力弱，不会自我服务 * *这一问题

11、如何与家长说？本次约谈的重点？这一问题如何与家长说？本次约谈的重点？* *自理能力弱，不会自我服务，导致幼儿一日生活中的困难是自理能力弱，不会自我服务，导致幼儿一日生活中的困难是什么？什么？a：小班：不能独立进餐、不会穿脱衣裤。b：中、大班：不会自己整理物品、整理床铺等。问题（二）孩子自理能力弱，不会自我服务问题（二）孩子自理能力弱，不会自我服务 * *自理自我服务给孩子将来生活带来的意义。自理自我服务给孩子将来生活带来的意义。 生活不能自理，样样由别人操心代劳，势必造成孩子的懒惰、无能，以致不能很好的适应新环境，而幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力

12、，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，所以培养幼儿的生活自理能力致关重要。小班：自理能力小班：自理能力 中班：自理中班：自理+ +自我服务自我服务 大班：自我服务和为他人服务大班：自我服务和为他人服务* *自理自我服务该如何培养？（学校、家庭）自理自我服务该如何培养？（学校、家庭）学校方面：学校方面： a：来园劳动：擦桌子、椅子；照顾自然角；整理区角材料等。b：值日生：餐前洗手、走路、搬椅子的检查；分碗筷等。c：开展生活课程。a a：让孩子树立自我服务的意识：让孩子树立自我服务的意识 如：如果孩子自己收拾了房间，不妨说：“真棒，能自己收拾自己的房间了”。自己处理自己的事，不光是一句口号，需要成为

13、孩子的一种习惯，天天坚持。b b：提供机会，让孩子尽情体验：提供机会，让孩子尽情体验 能力是在过程中得到发展。在生活中，很多事情都可以让36岁的孩子自己去决策，自己去做了，比如进餐、选衣服、分配看电视和玩玩具的时间、收拾房间等等。家庭方面：家庭方面：c：营造宽松的氛围，学会耐心等待营造宽松的氛围，学会耐心等待 成长需要时间。不要要求孩子第一次就做得好，他们需要的时间。当他尝试的时候，等着他，鼓励他，给他充足的时间。当他苦恼的时候安慰他，帮助他。当他进步的时候，表扬他，激励他。d：要求积少成多，让孩子逐步独立要求积少成多，让孩子逐步独立 孩子需要学习的东西太多，难度也不一样。爸爸妈妈可以帮他们安

14、排一个进度表，一样一样地学，逐渐增多。比如可以先学自己用勺吃饭，做到不洒出来；再学自己端饭、添饭，让孩子知道根据自己的需要添合适的量；接着是端汤、使用筷子这样，孩子就渐渐能独立完成进餐的所有活动。家庭方面：家庭方面：e：教给孩子必要的方法教给孩子必要的方法个人事务不是想做好就能做好的，它需要一定的方法和策略。比如，穿裤子就需要先看裤子的前后，坐下来，把腿伸进裤腿里；想玩小朋友的玩具，就需要和别人协商，想办法征得同意，不能抢；因此，在孩子遇到困难的时候给予适当的方法引导是必要的。问题（三）幼儿不遵守规则，自我中心问题（三）幼儿不遵守规则，自我中心* *这一问题如何约谈：这一问题如何约谈：* *遵

15、守规则对幼儿的未来生活有何意义，自我中心对孩子未来遵守规则对幼儿的未来生活有何意义，自我中心对孩子未来生活会带来哪些问题？生活会带来哪些问题？意义：意义： 幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，通过规则意识的培养，使幼儿对规则有着切身的感受，制定的规则，不断内化为他们的自觉行为，使幼儿不断获得快乐的体验。“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。充分说明规则意识的培养不仅是幼儿现有学习、生活得以有序开展的保证，更是将来成为社会人的必备基础。问题：问题：a：只会专注于自身，不考虑自己以外的他人或事物，与人沟通、相处产生障碍。b：看事物的角度比较局限，考虑事情较片面，听不进意见。c：会形

16、成一种比较固执、偏执的人格取向。* *培养方法（学校、家庭）培养方法（学校、家庭）学校：学校：a a：一日生活中巩固教育。：一日生活中巩固教育。如：运动时的安全规则培养、集体活动中的倾听规则、区角活动的整理规则等。b b：榜样教育。：榜样教育。各种行为规则，如：收拾整理方面等，让能力强的幼儿与弱的幼儿结对，进行一对一帮助，使能力弱的幼儿尽快进步。c c：比赛：比赛奖励奖励。结合游戏比赛，促进幼儿养成良好的收拾整理等习惯。如：比一比谁先把材料整理好？看一看谁整理的最好？及时给予鼓励、表扬。家庭：a a：父母的榜样作用：父母的榜样作用 子女是父母的影子，道理就在这里，父母的一言一行、一举一动，都是

17、孩子模仿的内容。在家庭中的一些生活习惯：如按时作息，卫生习惯，礼貌习惯等，家长要求孩子做到的，自己首先要做到、做好。社会生活中的要求，如交通规则，家长在与孩子出行时要自觉遵守，讲公共道德和秩序，以自身行为去影响孩子。b b：鼓励和表扬：鼓励和表扬 表扬、鼓励的形式应该是多样的，不仅仅是物质上的满足，还可以用微笑、点头、脸上的表情等，对某一个行为的表现表示赞同，这都是一种肯定、都是一种表扬。* *培养方法（学校、家庭）培养方法（学校、家庭）c c：培养执行规则的技能：培养执行规则的技能 有时孩子具备了一定的规则意识，但仍会时常违规。如有时“起个大早，却赶了个晚集”，并非孩子故意拖拉，而是穿衣、洗

18、漱等动作太慢，不得要领。那么，家长就要教孩子做事的方法，培养孩子的自理能力；寻找又快又好的做事方法和规律，提高孩子的生活技能。d d：启发诱导让幼儿形成行为规则的表象。：启发诱导让幼儿形成行为规则的表象。 家长可以通过给孩子讲故事，看动画片等形式，让幼儿在潜移默化中形成良好行为规则的认知表象。如：利用动画片中某某小朋友见长辈或老师问好的内容启发孩子:“这个小朋友真是乖，见到爷爷奶奶、老师就问好，真有礼貌!”这样，孩子头脑里就形成了“见长辈或老师问好是乖孩子”的表象，也会学着那位小朋友的样子见人问好了。* *如何观察、评价幼儿遵守规则的意识和能力的进步如何观察、评价幼儿遵守规则的意识和能力的进步a：理解集体生活的常规，并能遵守。如：会用集体规则来约束自己的行为，不在公共场合吵闹，不狂奔。b：遵守公共卫生规范，爱护公物。如：不采摘公共场所的花草。c：有规则意识，能自我约束，会适当调整自己的需求和行为。如：愿意延迟满足，在轮流玩的情况下能耐心排队等待。* *培养规则需要注意的方面培养规则需要注意的方面a a：家长的教育规则要一致。：家长的教育规则要一致。 父母之间教育要一致、要求要一致、观念要一致、目标要一致，有利于幼儿形成良好的行为习惯和规则意识。否则父母对孩子的教育各持己见，孩子就不知道听谁的教导。长此以往，孩子就会言行放肆，藐视规则。b b：对孩子不宜：对孩子不宜“规则