最新微观教育行动师本研究方法的选题与立项申报

1、瑞安市教师新修学校 陈国胜 教育网：656037欢迎踩踩“陈国胜自在无为-新浪博客” 瑞安市2013年度教育科学研究课题申报表填报的困惑与问题： 问题之一：我们会做课题研究吗？问题之一：我们会做课题研究吗？ 问题之二：我们要做什么样的研究？问题之二：我们要做什么样的研究？ 问题之三：我们的研究课题来自哪里？问题之三：我们的研究课题来自哪里？ 问题之四：如何填写课题立项研究申报表问题之四：如何填写课题立项研究申报表和编写研究实施方案？和编写研究实施方案？ 一、示例阅读一、示例阅读: 示例1.我英语课堂教学研究的一次亲身经历 示例2.以师生化解学生对学校生活的恐惧 二、示例分析：研究操作过程二、示

2、例分析：研究操作过程 （一）发现问题（一）发现问题 （二）分析原因（二）分析原因 （三）制定方案（三）制定方案 （四）付诸实践（四）付诸实践 （五）经验总结（五）经验总结 （一）日常教育教育问题解决的行动历程（一）日常教育教育问题解决的行动历程 1.发现问题（课题）发现问题（课题） 2.提出对策（假设）提出对策（假设） 3.进行实施（验证）进行实施（验证） 4.反思总结（经验）反思总结（经验） （二）日常教育教学问题解决的行动性质（二）日常教育教学问题解决的行动性质 1.我们每天都在做自我行动研究我们每天都在做自我行动研究 2.我们每天都在做微观课题研究我们每天都在做微观课题研究 3.我们每天

3、都在做原始生态研究我们每天都在做原始生态研究 一、微观教育行动师本研究的内涵一、微观教育行动师本研究的内涵 示例示例1.我英语课堂教学研究的一次亲身经历我英语课堂教学研究的一次亲身经历 示例示例2.以师生化解学生对学校生活的恐惧以师生化解学生对学校生活的恐惧 教师教师“教育行动研究教育行动研究” 教师基于日常教育教学实际情境，以解决自身教育教教师基于日常教育教学实际情境，以解决自身教育教学具体问题为任务，对行动进行自我观察、内省、反学具体问题为任务，对行动进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。思、探究与行为跟进的一种研究方式。 微观教育行动师本研究微观教育行动师本研究 教师为

4、解决自己教育教学微观问题所开展的行动研究。教师为解决自己教育教学微观问题所开展的行动研究。 示例3： 三年级上册第六单元“单元整组练笔”的设计与实施研究 示例4： 应用问题型教学提高初中生物课教学效率研究-以绿色植物是生物圈中的有机体的制造者为例 示例5： 小学信息技术教学中学生“问题意识”的培养研究 1.研究涉及的问题范围小 2.研究涉及的主体范围小 3.研究涉及的样本范围小 示例6：与克隆作业过招 1.研究问题的情境性：问题即课题 2.研究行动的反思性：行动即研究 课例研究的一般过程 （1 1）精心备课）精心备课预设方案预设方案 （2 2）上课试教）上课试教组织听课组织听课 （3 3）合理

5、评议）合理评议充实完善充实完善 （4 4）及时跟进）及时跟进拓展再创拓展再创 3.研究价值的独特性：成长即成果 4.研究操作的灵活性：检验即实施 （三）自我研究（三）自我研究-研究工具上研究工具上 （一）微观教育行动师本研究常见课题（一）微观教育行动师本研究常见课题 1.1.教师个人课题一般是微观教育行动师本研究课题教师个人课题一般是微观教育行动师本研究课题 2.2.教师小课题就是微观教育行动师本研究课题教师小课题就是微观教育行动师本研究课题 （二）微观教育行动师本研究常见方式（二）微观教育行动师本研究常见方式 1.教师独立研究的微观教育行动课题（在个体背景下教师独立研究的微观教育行动课题（在

6、个体背景下的微观教育行动师本研究）的微观教育行动师本研究） （1 1）成果应用型）成果应用型 （2 2）问题解决型）问题解决型 （3 3）经验总结型）经验总结型 （4 4）探求新知型）探求新知型 （在群体协作下的微观教育行动师本研究）（在群体协作下的微观教育行动师本研究） 1.1.多人异课同构的微观教育行动协作研究多人异课同构的微观教育行动协作研究 2.2.多人同课异构的微观教育行动协作研究多人同课异构的微观教育行动协作研究 备课备课授课授课-观课观课-议课议课-改课改课-授课授课观课观课-议课议课 问题反思问题反思-实践检验实践检验-反思再造反思再造实践检验实践检验反思提炼反思提炼-成果呈现

7、（课例成果成果呈现（课例成果-课题成果）课题成果） 三、微观教育行动师本研究的意义三、微观教育行动师本研究的意义 “经验经验+ +反思反思= =成长成长”-著名教育学家波斯纳著名教育学家波斯纳 “学习金字塔（学习金字塔（cone of learning）:美国学者埃德加美国学者埃德加.戴尔（戴尔（edgar dale）1946年，不同学习方式年，不同学习方式24小时之小时之后学习材料的保持率研究后学习材料的保持率研究 学习金字塔（学习金字塔（learning pyramidlearning pyramid）理论）理论: :美国缅因州的美国缅因州的国家训练实验室国家训练实验室 “教育科学的理想是

8、，每一个课堂是实验室，每一个教师教育科学的理想是，每一个课堂是实验室，每一个教师是科学研究的成员是科学研究的成员”。 -英国著名课程学家斯腾豪斯英国著名课程学家斯腾豪斯 （二）改变教师的工作方式（二）改变教师的工作方式 “如果你想让教师的劳动能够获得乐趣，天天上课了不至如果你想让教师的劳动能够获得乐趣，天天上课了不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上教育科研这条幸福的道路上教育科研这条幸福的道路”。 -苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 （三）提升教师的幸福感（三）提升教师的幸福感 “对于教育问题，用分析的客观的方法研究。将大问题分对于

9、教育问题，用分析的客观的方法研究。将大问题分析为数十数百个小问题，每一个小问题至少有一人继续研析为数十数百个小问题，每一个小问题至少有一人继续研究办理，如是，即大问题也不难解决了。究办理，如是，即大问题也不难解决了。” ” -陶行知陶行知 （四）提高教师的教育质量（四）提高教师的教育质量 （五）深化教师的课改投入（五）深化教师的课改投入 一、没有问题怎么办？一、没有问题怎么办？ （一）发现与收集问题，建立教育教学问题库（一）发现与收集问题，建立教育教学问题库 示例示例1111：大连第：大连第4747中学张军雁中学张军雁初中物理学科学生厌初中物理学科学生厌学现象分析与对策学现象分析与对策 1.在

10、观察中发现在观察中发现 2.在发现中反思在发现中反思 3.在反思中选择在反思中选择 （二）问题排列与聚焦，锁定问题成课题（二）问题排列与聚焦，锁定问题成课题 1.问题分类，整理出课题化问题清单问题分类，整理出课题化问题清单 2.问题排序与筛选，建立研究课题问题排序与筛选，建立研究课题二、有了问题怎么办？ 示例示例1.我英语课堂教学研究的一次亲身经我英语课堂教学研究的一次亲身经历历 （一）锁定研究范围 （二）提出研究问题 （三）检索文献资料 （四）筛选研究课题 （五）展开论证研讨 （六）拟定研究课题 一、罗列问题一、罗列问题 把自己感到有困惑的问题列个清单把自己感到有困惑的问题列个清单 二、梳理

11、问题二、梳理问题 找出重要的、根本性的、自己感兴趣的问题找出重要的、根本性的、自己感兴趣的问题 三、分析问题三、分析问题 分析问题的本身（成因）和自己的工作环境和条件分析问题的本身（成因）和自己的工作环境和条件 四、剖析问题四、剖析问题 思考切入问题解决的方法对策和突破口思考切入问题解决的方法对策和突破口 五、锁定问题五、锁定问题 确定亟待解决的核心问题确定亟待解决的核心问题 （一）细微性（单一性） 1.对象单一 2.范围单一 3.问题单一 （二）科学性（理论性） 1.明确研究的主体与研究领域 2.把握研究主题的内涵与依据 3.遵循研究设计的逻辑与方法 4.规范研究数据的采集与分析 （三）可行

12、性（条件性） 1.研究基础 2.研究时间 3.研究能力 4.研究经费等 （四）价值性 1.实效性：解决实际问题； 2.先进性：反映时代要求（教育教学宏观与微观导向） （1）德育为先-创新德育观念、目标、内容和方法 （2）能力为重-优化知识结构，丰富社会实践 （3）全面发展-加强和改进德、智、体、美、劳诸育发展 （4）教育现代化-以教育信息化带动教育现代化 （5）教师为本-加强中青年教师和创新团队建设 3.创先性：体现创新意识 一、课题研究的一般规范一、课题研究的一般规范 （一）课题申报（一）课题申报 （二）开题论证（二）开题论证 （三）中期检查（三）中期检查 （四）课题结题（四）课题结题 二、

13、立项研究申报表或申报评审书二、立项研究申报表或申报评审书 示例示例1212：小学信息技术教学中学生问题意识小学信息技术教学中学生问题意识的的培养研究培养研究个人课题申报表个人课题申报表 示例示例1313：农村小学高年级学生数学课前预习农村小学高年级学生数学课前预习的的案例研究案例研究个人课题申报表个人课题申报表 三、课题研究方案或实施方案三、课题研究方案或实施方案 1. 1.课题的表述，研究者姓名或单位名称课题的表述，研究者姓名或单位名称 2.2.研究的目的、意义（问题的提出）研究的目的、意义（问题的提出） （1 1）研究的现实背景（问题的发现）研究的现实背景（问题的发现） （2 2）研究的历

14、史背景（别人的研究情况）研究的历史背景（别人的研究情况） （3 3）本研究可能做出的贡献（能够解决什么问题、）本研究可能做出的贡献（能够解决什么问题、意义）意义） 3.3.研究的对象和范围（课题的界定）研究的对象和范围（课题的界定） 4.4.解决问题的措施（思路：目标和内容）解决问题的措施（思路：目标和内容） 5.5.解决问题的步骤解决问题的步骤 6.6.收集研究资料的项目和方法收集研究资料的项目和方法 7.7.课题组成员分工课题组成员分工 8 8衡量研究目标是否达成的检测指标衡量研究目标是否达成的检测指标 9.9.预期的阶段成果，最终成果及成果评价形式预期的阶段成果，最终成果及成果评价形式

15、10.10.主要参考文献及制定计划的日期主要参考文献及制定计划的日期（二）瑞安要求的结构要素 1.课题提出：研究的问题及其提出的现实背景及意义 2.研究综述：国内外同类课题已有研究的综述分析，本课题的初期研究成果和深化研究的方向 3.研究思路：课题研究目标、研究内容和研究方法 4.研究实施：课题研究的步骤及人员分工 5.条件分析：课题研究的条件分析（三）结构要素的内容 1.研究什么？课题涵义-即课题界定 研究对象和范围及问题 2.为什么研究？课题背景-研究的目的意义 （1）研究的现实背景 （2）研究的历史背景 （3）研究的价值意义 3.怎样研究？研究的思路和实施安排 （1）研究的思路：目的、内

16、容、方法 （2）实施安排：具体步骤与人员分工 4.能否研究？研究已具备的条件 研究的基础；能力；时间；物质条件；经费等 5.成果如何？预期成果呈现形式 文本成果；音像成果；数码成果；内隐成果 （一）课题名称（一）课题名称（课题的表述） 示例12：培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率 示例13：合理运用学具，提高数学课堂教学效率 示例14： 薄弱学校初中生 心理健康教育的个案研究 （对象） （问题） （方法） 示例20：在语文教学中渗透心理健康教育，优化小学中年级课堂教学 宜改为：“语文教学渗透心理健康教育的课例研究”。 示例21：游戏走进低年级语文课堂的研究 1.准确；2.规范；3.简洁；4

17、.醒目 1.要求：要求： 说明研究的问题及其提出的现实背景及意说明研究的问题及其提出的现实背景及意义义 2.目的：目的： 解决的是为什么要研究，有何价值的问题。解决的是为什么要研究，有何价值的问题。 3.内容内容 （1 1）从现实需要谈起，指出现实中存在的）从现实需要谈起，指出现实中存在的问题需研究解决，及实际作用问题需研究解决，及实际作用 （2 2）点出其理论或学术价值）点出其理论或学术价值 （三）研究综述 1.要求： 交代国内外相关研究的现状与趋势。 2.目的： 对国内外同类课题已有研究的综述分析，指出本课题的初期研究成果和深化研究的方向。 3.内容： （1）对本问题或相关问题，哪些人做过

18、哪些研究 （2）主要形成了哪些观点 （3）这些研究已有哪些成果、又存在哪些不足（空白处）。在哪些方面可以有所创新和突破等 1.要求：要求： 说明课题研究目标、研究内容和研究方法说明课题研究目标、研究内容和研究方法 2.内容：内容： （1）研究目标）研究目标 回答的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。回答的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。 示例示例24： “参与式合作备课的研究参与式合作备课的研究”课题的研究目标：课题的研究目标： 1 1）有效落实课改理念。）有效落实课改理念。2 2）提高教育教学效率。）提高教育教学效率。 3 3）促进教师专业成长。）促进教师专业成长。4 4）有效凝聚集体智慧。）有效凝聚集体智慧。 5 5）有效促进研究氛围。）有效促进研究氛围。6 6）促进学校全面发展。）促进学校全面发展。（2）研究内容 研究内容指的是为实现研究目标而必须着手进行研究的具体方面。 -理论的学习研究 -实践的具体问题 （3）研究方法 研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。 -收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等 -旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法等（五）研究实施 1.要求： 说明课题研究的步骤或过程及人员的具体分工安排 2.内容 （1）研究步骤 （2）