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1、幼儿观察笔记 - 幼儿园中班观察笔记幼儿园观察笔记幼儿园大班观察笔记-玩拼图的幼儿观察对象 : 玩拼图的幼儿观察时间 :09.10.24观察目的 : 了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。观察记录 : 幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联 的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急 得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来: “这块应该放在这，你看这不是吗” 边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。 小羽进区后还是选择了大型拼图， 他很迅速的从 很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来， 拼完后， 小宇拿起了其他拼图想了半

2、天也没有 找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。分 析 : 对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但 在拼图过程中， 幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动， 拼几下就放弃了的种种现象表明教师 在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻， 目标过高， 导致幼儿 跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法， 降低了拼图的难度， 使不同能力的 幼儿都得到了发展

3、: 中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程 ; 能力强的 幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后， 又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法 达到的效果都不错。措 施 : 1 、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料 , 1投放新的拼图材料，分块数 量在 20 件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。 2在大型数量的拼图上作相应的标记 符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图 形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。 2 、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和

4、分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。观察时间 :2008 年 2月观察地点 : 大三班观察对象 : 健健情况记载 : 健健自进入大班以来各方面能力有了明显的进步，尤其在数学活动中表现较突出，上 课认真，接受新知识也非常非常的快，能力也很强。所以，每次我每次有事总是叫 : “健健， 帮老师把书拿来。 班上小朋友大声讲话， ” 我们也总是说 : “你们看看人家健健是怎么坐的 ” 可是，到现在我发现了自己在这方面教育中的失误。因为表扬过于频繁 , 导致现在健健犯了 错误在接受老师的批评时总是露出不满的表情， 甚至有些不能接受我的说教，一副事不关己，满不在呼的

5、样子。分析、反思 :健健是一名自尊心，好胜心强且知识面较丰富的孩子。作为教师在日常的教学中应该 更加细心。即使健健能力很强，可他还是一个没长大的孩子 . 所以我认为在对此类幼儿批评 时应在私下个体进行 , 增强他接受挫折的能力 , 甚至可以故意找些挫折给承受 . 我认为不能用 陈旧的教育观点总是要求幼儿“听话”，不能把成人的想法以命令式、强迫式的语言强加于幼儿令其接受，不能总是命令幼儿应该这样，应该那样，或不许这样，不许那样等等。而应用平等亲切、商量的口吻教育幼儿 . 为此，我感到在实践中要不断的总结探索，积累经验， 做一个幼教的有心人。观察时间 :2010 年 5月观察地点 : 教室观察对象

6、 : 慧慧 这一段时间发现，慧慧小朋友喜欢下位，一会儿就来和老师亲亲，让老师惯惯她。第 一节活动结束后，我又跑到我身边，还给我捶背。我表扬了她知道关爱别人，同时我又教育 她不能随便走动不停，她告诉我妈妈生小弟弟了，我就和她聊起来。我问她小弟弟叫什么名字，平时都是谁带小弟弟的, 原来自从妈妈生小弟弟之后，慧慧就是奶奶接送上学，晚上也是与奶奶同睡。别看她年纪小，却很懂事，回家后还会帮妈妈带弟弟，只是有时候觉得得到妈妈的关爱少了，有时候自己能做的事情也要妈妈帮忙，其实她只是想得到妈妈的爱。虽然妈妈对她的爱没有变，但她也会有自己的小心思。在幼儿园里，她总喜欢围绕在老师的身边，饱饱老师，亲亲老师，她只是

7、想得到老师更多的关爱而已。其实，孩子和成人一样的心理，希望得到别人的爱，一样有着细腻的感情需求，因此作为教师我们要多注意孩子的情感需求，给他们多一点关爱，也许我们不经意的一个小动作却能左右孩子幼小的心灵和他的喜怒哀乐。观察时间 :2010 年 5月观察地点 : 水池边观察对象 : 小宇 早晨吃完副餐，我让小朋友去水池把手洗干净，大部分幼儿都知道洗完手后赶紧关紧水龙头，因为平时我们都是这样要求小朋友的，要养成良好的习惯，可是小宇洗完手后不但不关水龙头，还在那儿玩水，两只袖子湿透了。措施 : 针对这一现象，对小宇进行了个别教育，同时告诉小朋友平时要注意节约用水， 不要轻易地浪费水，让他们知道水的重

8、要性以及与人的密切关系。评价 : 通过这件事，我想有的小朋友在家就是这样，做什么事有头无尾，大人总是跟在后面做扫尾工作，以至于幼儿缺乏节约用水以及洗完手后关水龙头的习惯， 也可以看出现在家长包办的事情太多了，幼儿的能力薄弱了。幼儿园教师观察笔记新课程理念下如何进行课堂教学的评价新课程给教学带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。但是，随着新课程实验的深入，一些深层次的问题也随之出现。在课堂教学实施中，出现了“刻意追求”、“生搬硬套”、“热热闹闹”、“样样俱全”等现象，让我们重新审视课堂教学的评价问题。一、如何评价自主、合作、探究学习有的教师在新课改过程中出现了

9、把自主、合作、探究形式化、绝对化的倾向，探究变成了一种模式，变成了机械、刻板的操作。有的教师把“自主、合作、探究”写在黑板上，作为一种固定的模式或程序，每节课照着去做。有些实验探究课是在教师的引导下，学生一步一步地完成，基本上学生没有思维活动 , 教师只培养了学生机械的动手能力，学生的思维能力、实验设计能力没有得到培养，看似热闹，实际上只是形式而没有实效。这样做实际上是把新课程的理念简单化，是机械套用。究竟需要不需要合作 , 值不值得探究 , 教师缺少深刻的思考。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，或者用探究学习的方式来

10、进行。关键是教师如何引导。动要动得有序，不是杂乱无章，课堂教学法要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。当教师提出问题让学生探索时，学生自己寻找答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，应当具体研究怎样放，怎样收 ; 什么时候放，什么时候收。课堂教学中的每一个环节都应当从教学的需要出发，从学生的需要出发，不能为创设情境而创设情境。二、如何评价课堂气氛新课程强调营造宽松和谐的课堂气氛，强调学生的主动参与。于是教师为了展示课堂的热烈气氛，显示启发式教学，便采用边讲边问，把可供探索的问题分解成为较低认知水平的“填空式问题”，一节课竟能提问上百次。试问这样不停地碎问、乱问，能激发

11、学生深层次的思维吗, 一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复; 一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解; 表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、学生没有真正地互动起来。新课程还强调建立新型的、和谐的、民主型的、开放的课堂气氛。于是有些学生上课太自由化了，坐没有坐相，站没有站相，想看就看，想读就读，想说就说，想闹就闹 , 甚至有些教师对学生违反课堂纪律视而不见。营造宽松和谐的课堂气氛，是现代课堂教学“以人为本”的学生观的具体表现，在教育教学活动中，教师给予学生最多的应是鼓

12、励、尊重。但在强调师生之间这种新型的、和谐的、民主的关系同时不要忘了“没有规矩不成方圆”，必要的纪律制度和规范的要求是学习的必备保证，学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。良好的学习习惯的培养是不容忽视的，这不仅仅是课堂教学的需要，更重要的是 : 是学生发展，以及他们继续学习和终身学习所不可缺少的。三、如何评价学生新课标强调对学生的评价应该尊重学生、激励学生、保护学生。于是课堂上教师对学生的评价，出现了“好”声一片，只要学生回答问题，教师一概以“好”、“很好”、“掌声鼓励” , 进行笼统地评价。这样廉价的结果很容易使学生形成模糊的概念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不置可否。无论学生对

13、问题回答得如何，都会得到教师的表扬，无论课堂上学生怎样不守纪律，从不给批评。久而久之，学生变得很浮躁，他们还会在乎表扬吗 , 他们还会对破坏纪律、影响到他人的学生感到羞愧吗 , 一味表扬，正如一味处罚一样并不可取。对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索，脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。对有过错或偶有过失的学生的评价，不应该太多地去动用什么语言的脑筋。而是要言之有物，行而有效。尽可能由“评价无痕”做到“教育无痕”，从而形成学生的自我评价，做到学生评价的自主内化。四、如何评价认知目标的完成完成认知目标是教师

14、在组织教学过程中一件很重要的任务，但认知性任务不是课堂教学法的中心或惟一目的，教师不应只关注知识的有效传递，而不考虑学生情感、态度、价值观的发展。传统的评课标准，往往强调教学进程要安排合理，教学环节井井有条。许多观摩课，教师期望的是学生按教案设想作出回答，努力引导学生得出预定答案。整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”，结果往往是把一节好课上成了表演课，演员就是教师，或者说主角是教师，学生则是配角，是观众。教师对课堂上出现的意外情况常常采取回避的处理方法。在整个教学过程中看不到教师的随机应变，看不到对学生思维出现阻碍时的点

15、拨。教学过程好似一杯淡而无味的水，观后不是让人拍案叫绝，为之喝彩，而是让人觉得索然无味，无任何收益。幼儿园区域观察笔记幼儿园区域观察笔记观察时间 :2012 年观察对象 : 奇奇 ( 大班)观察地点 : 益智区观察目的 : 教小雨玩陆军棋观察记录 :陆军棋是最近益智区投放的玩具，孩子对新投放的玩具都很感兴趣，他们不仅可以可以学会玩新的玩具，增强与小伙伴们合作的意识，还开发孩子们的大脑。奇奇非常喜欢玩此类的玩具，在家里家人也教过奇奇怎么玩，所以奇奇会玩陆军棋，今天区域活动时，小雨选择了益智区的陆军棋，但小雨捣鼓了半天却不知道怎么玩，期期发现小雨不会玩，就来到小雨身旁，一步一步的教小雨玩，奇奇说的

16、每一句话，小雨都记在心，耐心的奇奇就像一个小老师一样，小雨听得非常认真，几个回合下来，几个回合下来，小雨虽然不会玩，但心里还是乐滋滋的。分析与措施 :奇奇各方面的知识相对与同龄的小朋友来说要丰富得多，所以奇奇就会把自己知道的交给小朋友，虽然教了，但效果不是很显著，所以这个时候老师就要引导奇奇在教小朋友方法时是不是应该讲清楚些，交给小朋友方法后让他们自己玩一玩，不要太过强势，让小朋友也自己探索，这样小朋友也会很快的学会呀观察时间 :2012 年观察对象 : 小雨 ( 大班)观察地点 : 益智区观察目的 : 怎样玩陆军棋观察记录 :陆军棋是最近益智区投放的玩具，孩子对新投放的玩具都很感兴趣，特别是

17、大班的小朋友，小雨非常喜欢，在区域活动自选工作时，小雨去不知道它的玩法，奇奇发现后就很有耐心的教小雨，虽然方法不是那么好，讲的不是那么明白，可笑雨还是很认真的接纳奇奇的教学，到最后，小雨还是不会玩。分析与措施 :陆军棋是一种益智玩具，幼儿在玩的时候可能会出现不会玩或玩不懂的现象，教师不用太过着急，可先让幼儿自己探索，然后再一对一的叫玩法和规则 ( 只针对大班的幼儿 ) 。观察时间 :2012 年观察对象 : 成成 ( 大班)观察地点 : 益智区观察目的 : “不听话”的魔方观察记录 :益智区是以益智类玩具为主 ( 五子棋、陆军棋、魔方、跳棋、拼图、迷宫等 ) 小朋友非常喜欢，今天区域活动自选工

18、作时，成成选择了玩魔方，他拿到魔方后上下打量一下就开始玩了，可是不管怎么弄，长条形魔方就是不会改变其形态，小家伙这时候急了，就把魔方弄坏了，到了最后还是不知道魔方怎么玩。分析与措施 :小朋友对方形魔方的玩法算是了如指掌了，虽然不能把颜色相同的面拼在一起，但知道怎样转动魔方，而长形魔方小朋友不是很了解，所以在此之前，教师可以统一告诉幼儿条形魔方是魔方中的一种，是可以改变形态来玩的，然后转动魔方然他们知道怎么转动时正确的，并尝试自己玩一玩，对于成成的这种情况，教师可以鼓励，再一次教他魔方的的玩法，时他有继续玩下去的欲望，再一次尝试，增强幼儿的自信心。幼儿园区域观察笔记幼儿园区域观察笔记观察时间 :

19、2012 年观察对象 : 秋君 ( 中班)观察地点 : 益智区观察目的 : 对蒙氏教具“三项式”玩法的掌握观察记录 :今天区域活动自选式，秋君选择了蒙氏教具中的“三项式”对于中班的小朋友来说“三项式”还是非常难的，有的小朋友将其取出来后，就不知道如何放回去，秋君拿着“三项式”里的小积木，认真的看了看，然后一个一个的放在操作毯上，当全部取完后，小家伙按着积木的颜色和大小一一摆放整齐，放好后就还是玩，过了一会，小家伙不想玩了，就准备把积木放回装“三项式”的盒子，开始还有点担心她放不进去，但只见信心满满的秋君将积木一个个放回了盒子里，不到 5 分钟，秋君八“三项式”装好了，不错哦分析与措施 :回想一

20、下，秋君的接受能力很强，只要老师教过了，秋君都能记下来，虽然不是那么完整，但经过多次训练能够独立完成，针对这种能力较强的幼儿，教师可以加大难度，比如说 : 让秋君在玩的时候将玩的方法编成一个故事，尝试用故事的方法将积木放回盒子内，再教给其他小朋友。观察对象 : 桐桐 ( 大班)观察地点 : 美工区观察目的 : 用橡皮泥制作小动物观察记录 :6 月份过后，美工区的工作换了很多，小朋友对美工区的工作相当的感兴趣( 教师为幼儿准备了编、折、捏、涂色、粘贴、勾线等多类型的工作) 幼儿的选择性很大。桐桐最近很喜欢玩橡皮泥，区域活动时就拿橡皮泥玩，一开始取出一块橡皮泥后来小家伙就开始团圆，准备要制作毛毛虫

21、，做好毛毛虫后，只见桐桐又拿出其他颜色的的橡皮泥搓条，还用模型做出了不同的水果，然后就把烟的混在一起乱玩，老师看见后，走上前请桐桐停止了工作。分析与措施 :桐桐在玩的时候能按老师的要求玩 ( 团圆、搓条 ) 基本技能是会的，但是只要做完以后就开始任意乱来了，没有把区域的要求和规则弄清楚，就随意的将橡皮泥混色，导致混色的橡皮泥不能用了。因此在操作过程中，教师要正确指导幼儿了解操作工作的特征，正确的示范，让幼儿根据老师的示范进行工作，同事还要告知幼儿在区域里的规则，让他们了解并遵守。观察对象 : 多多 ( 大班)观察地点 : 午睡时间观察目的 : 不爱睡觉的“多多”观察记录 :到了午睡的时间，大部

22、分小朋友已经睡下并且都睡着了，但是角落里还有一双小手在那里动来动去的，是谁呢 , 放眼望去，原来多多还没睡着呀睡不着的多多还时不时的哼哼小曲。不一会儿，又传来了告状的声音 : “老师，多多用手挠我的脚”。一听原来是坦睿的声音，老师走到多多的面前后多多就装睡着，哎真是又可爱又淘气的多多。分析与措施 :因为多多午睡的情况，老师有和多多的家长进行交流，多多在家里睡觉时大多数时间妈妈都陪着睡，所以很多的时间都睡的比较好，但是来到幼儿园后没有人陪着睡，因此小家伙就难以入睡，睡不着又闲的无聊，就喜欢去挠挠这个，摸摸那个人的，老师为了帮助多多的睡午觉，就借鉴多多妈妈的方法，先陪在多多的旁边直到多多睡着再悄悄

23、的走开，然后慢慢的缩短陪多多睡午觉的时间，经过一段时间的努力，多多在幼儿园了可以自己睡午觉了。小班幼儿教育、观察笔记一份家长问卷的启示在一次家长开放日活动后，每位家长都完成了一份家长开放日活动反馈表。在认真看完每一份问卷后，发现家长对我们班的活动还是很满意的，但也发现了许多问题。宋佳佳的妈妈在反馈表上这样说 : “我发现孩子在晨间活动时没有好朋友玩，独自一个人玩得一点也不开心，希望老师教孩子多交朋友，让她和好朋友一起玩，请老师多费心” 家长的语气非常诚恳，我们也在第二天与孩子的妈妈进行了沟通，并给予了满意的答复。宋佳佳是一个比较内向的女孩子，平时不喜欢和别的小朋友一起做游戏，也很少主动与教师交

24、流，即使回答问题也是很小声的，是个胆小怕事的孩子。在与孩子的妈妈交流的过程中了解到，宋佳佳从小就非常胆小，不喜欢和邻家的同伴一起玩，孩子不愿出去玩，家长也没有特别重视，顺其自然，久而久之，就形成了孩子内向、不善交往的性格。像宋佳佳一样的孩子有不少，我们必须正确地引导他们，鼓励孩子积极友好地与人交往。与人交往是人所特有的社会性需要，心理健康的人与人交往时是正面态度 ( 如尊重、信任、友善、宽容 ) 多于反面态度 ( 如敌视、嫉妒、猜疑、憎恨 ) ，因为他有很多朋友，从而使自己的生活变得愉快而充实。鼓励孩子积极与人交往，和小朋友建立良好的同伴关系。使孩子学会以诚恳、平等、谦虚、宽厚的态度对待别人，

25、懂得尊重别人的权益，谅解别人的短处和失误。具有这些人格特征的孩子，会使别人乐于与他交往，他自己也会有许多真诚的朋友。幸福的等待下午接孩子是一天中最紧张的，无论是从时间还是心理上都感觉好忙，时间过的好快。孩子被一个个陆续接走了，我放下手里的活，终于可以轻松的坐下来了。 班里还有柯柯自己未接，我把他揽在自己身边，问他: “宝宝，今天谁来接你呀, ”柯柯说 : “本来是我姑姑要来，可我不让她来。”说完便用那种很鬼的眼光瞅着我。“能告诉我为什么不让姑姑来接吗, ”柯柯往我耳边凑了凑，轻轻地说: “姑姑来得太早了，我想让妈妈来接。”这下可把我说愣了，怎么和其他孩子恰恰相反,“你这小鬼，妈妈会很晚来的。”

26、他神秘地点点头说 : “我妈妈来晚了，我才能和你单独待在一块儿，你不知道吗 , 朱老师。” 孩子的这番话把我震住了，这个问题也把我问住了。我真的没有想到，在孩子的幼小心灵中会有这份隐隐的渴望。如果我今天不去问他，或许永远也不会知道孩子对自己的爱，不会知道孩子心中的这份感觉，我还能说什么呢 , 是的，可能是太感动、太激动了，我只能把柯柯紧紧抱在怀里,孩子的这份爱，很真、很纯、很傻、很沉 ; 爱是相互的，我给孩子的爱，应更深、更真、更广、更沉柯柯，谢谢你谢谢你幸福的等待给每一个孩子一份关爱给每一个孩子一份关爱爱孩子是我们教师的职责，爱每一个孩子是教师师德的表现，孩子是父母的宝贝，是教师进行教育的对

27、象，在家里由于家长的包办，使孩子的自理能力较差，事事都依赖大人，孩子入园了，天又比较冷了，家长有多了一份担心，面对家长的担心，我又是怎样做的呢,由于天冷孩子入厕的次数多了，但也有个别孩子由于贪玩，有时会尿到裤子里，这时我会格外注意与平时相比出现异常的孩子 : 走路不方便，不愿去活动，眼睛里露出胆怯 , 出现这种现象时，我会及时地对这名幼儿露出关爱的眼神，使他不会紧张，将他轻轻地叫到跟前，在温暖的室内给他换上干净的裤子，并提醒他如果有小便时就快快的去上，来不及时就直接去，回来后再告诉老师。慢慢的孩子在宽松的氛围中，养成了有小便就去上的好习惯。 有的孩子在幼儿园里不上大便，怕不会擦屁股，回家后才上

28、，使有的孩子来不及时就会拉到裤子里。有一天午睡起床后，我在检查幼儿是否穿鞋子穿的正确，当走到王子涵跟前时，闻到一股臭味，当我问“谁拉到裤子里了”，没有人回答，我又问谁想上大便，还是没有回答声，于是我就挨个摸一摸小朋友的裤子，最后发现是王子涵拉到裤子里了，于是我轻轻地把他领到里屋，用温水将他身上的大便擦洗干净，并给他换上了备用裤，对他说 : “以后有大便就快去上，如果不会擦屁股就告诉老师，老师会帮助你的，他点点头。我又告诉全体小朋友谁都有不小心的时候，不能笑话别人，如果谁有困难我们小朋友都要帮助他。提醒他好吗 , 当王子涵的家长来接时知道了这件事，非常感动，并写来了感谢信来表达她的心意，是呀老师

29、的付出家长会看在眼里，这说明我们的工作没有白做，家长将孩子交给我们也特别放心。 都说当一名教师不容易，但当一名幼儿教师就需要付出更大的爱心、细心和关心，在这群可爱的孩子们中间，我们会找到我们的童年，让这群可爱的孩子在快乐中度过他们的童年吧，让他们将来会拥有这美好的记忆，让我们献出我们的爱心去爱他们吧。哄小班幼儿吃饭妙招对于带小班的老师来说，吃饭可是一件大工程。因为多数幼儿在家吃饭，都是大人喂，有的还是边吃边跑、边吃边玩、边吃边看电视, ，所以十之八九不会自已吃饭，于是“哄”孩子吃饭成为小班教师的必修课。下面就象大家介绍一 下我的妙招。一、“糖衣炮弹”多多益善教师动口不动手，先表扬这个，再表扬那

30、个，实行“糖衣炮弹”的政策。“瞧，巩巩吃得多好呀”“婷婷又吃了一大口饭了，真能干”其他的小朋友听了，赶紧往自己的嘴巴里装饭，老师见了，再多多表扬几个，几番下来，老师可就偷笑了。二、物质奖励用用无妨当然也有“物质派”的。口头表扬不起作用，红星可是大家都喜欢的啊。于是，为了得到一颗闪闪的红星，自然是努力的吃饭了。不过，这个办法可要慎用，因为用多了可就不灵了。三、游戏形式百试百灵玩游戏是幼儿的天性。当幼儿沉浸在游戏中时，任何问题都会迎刃而解。“小老虎饿了，啊呜观察张岩岩自理区操作材料情况( 区域观察记录 )区域活动观察记录表观察目的 : 观察张岩岩自理区操作材料情况张岩岩来到自理区，看见吴思铭在玩“

31、给熊娃娃穿衣”，他马上抱起小熊，开始为小熊穿衣，穿来穿去怎么也穿不好，于是他把小熊随手一放，转过身子，拿了一条线，玩起了“穿线板”，只见他一上一下地穿了起来，过了一阵子，林昕突然对张岩岩说 : 你看，我的项链。张岩岩看了看，又把“穿线板”一扔，接着玩起了“串珠”玩具，这回他串了一条长长的、五颜六色的项链，这时收拾玩具的音乐响了，他马上把玩具一扔，走了。张岩岩是班上年龄最小的幼儿，在活动中乐意参与操作，有初步的自主性，但活动的目的性不强，看见别人玩什么自己便跟着玩什么 ; 没有收拾玩具的意识，不能自觉有序的收拾玩具 ; 今后我们可以进行个别教育，鼓励他有目的的参加操作活动，要求他做完一件事情再做

32、另一件事情并提醒他爱护玩具，培养他收拾玩具的能力。我是“司令”你是“兵”刚刚参加工作，面对孩子们的那种感觉真是又新鲜又有趣。看哪个孩子都觉的好可爱。刚刚知道我要带的是中班我很高兴，因为中班正是能够让我学知识总结经验的最佳阶段 .刚刚在班上待了两天，我就发现班上的孩子吃饭吃的很不干净。看着刚刚擦干净的地板，真是无奈。尤其是吃米饭的时候，地上的米粒多的可以喂几只鸡了。想了又想，我发现了一个好办法，每个孩子都有管理欲望。于是有一天中午我对他们说: “今天中午还吃大米饭，那么在今天吃饭的时候我们做个游戏 ; 你是“司令”，你的大米是“兵”。你要管好你所有的小兵，只有让你的米饭全吃到你的肚子里才算是胜利

33、，千万别让它们跑到桌子上和地板上。我们来比一比谁是最棒的司令，管兵管的最好。”果真，在吃米饭的时候，每个小朋友都很用心，在努力不让米饭掉下来。一个叫曹誉泽的小男孩跑来告诉我 : “老师，我的小兵一个也没跑。我是最棒的小兵。”可看着他嘴边上的一个米粒，我摸摸他的头很开心的笑了。 饭后，看着干净的地板，我们真是欣慰极了。看孩子们很骄傲的面孔，好像他们都是最棒的”司令”一样。改变吮手指的毛病我们班的峰峰小朋友，有个形成了两三年的坏习惯 - 吮手背，他在家吮，上课吮，甚至晚上不吮就睡不着觉，这个坏习惯既不卫生，而且手背常会淤血。家长很着急，怎么教育都无法制止他的坏毛病，多次向老师诉说苦衷，请求老师配合教育。虽然老师一发现他吮手背就及时制止，但收效甚微。有时当着老师的面他不敢吮，可他常背